海淀區(qū)小學(xué)五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測評價系統(tǒng)的建立與實施

謝 娟，廖艷華，馬受良

（海淀教委體衛(wèi)中心，北京 海淀 100086）

海淀區(qū)小學(xué)五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測評價系統(tǒng)的建立與實施

謝 娟，廖艷華，馬受良

（海淀教委體衛(wèi)中心，北京 海淀 100086）

為了更好地落實中央七號文件精神，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，海淀區(qū)教委體衛(wèi)中心以小學(xué)五年級學(xué)生為切入點，在2007年建立了小學(xué)五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價系統(tǒng)，每年對全區(qū)所有五年級學(xué)生進行一次體質(zhì)測試，并根據(jù)測試結(jié)果向所有學(xué)校出具《學(xué)生體質(zhì)健康報告書》，有針對性地指導(dǎo)學(xué)校體育衛(wèi)生工作，同時不斷提高全區(qū)體育衛(wèi)生工作的管理水平。經(jīng)過4年的實驗，在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中，這一監(jiān)測系統(tǒng)得到了逐步完善，筆者在此對此監(jiān)測系統(tǒng)的建立與實施過程作一簡要介紹，以期拋磚引玉，供其他體育工作者參考。

小學(xué)生；體質(zhì)監(jiān)測；評價；海淀區(qū)

1 五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價的意義

學(xué)校體育衛(wèi)生工作直接肩負著“增強全體學(xué)生體質(zhì)”和“促進全體學(xué)生健康”的使命，體育學(xué)科也是海淀區(qū)實施教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的科目之一。到2010年止，海淀區(qū)已連續(xù)進行了4年五年級學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測與評價，初步形成了規(guī)范有序的監(jiān)測與評價制度體系和運行機制。通過這一活動，較好地促進了小學(xué)體育工作的開展，在一定程度上提高了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生對體質(zhì)健康和體育課堂教學(xué)的重視程度，同時使教育主管部門能夠及時準確地掌握學(xué)生的體質(zhì)狀況，把握教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，以便制定有針對性的各項制度督促學(xué)生參加體育鍛煉，指導(dǎo)教師改進教學(xué)，最終達到提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平的目的。

2 五年級學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測與評價體系的建立與實施

2.1 建立評價體系框架，堅持導(dǎo)向性原則

我們建立了由過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的“一主二輔”評價體系。具體來說，就是以學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測成績?yōu)橹饕獏⒖紭藴?，以體育學(xué)科成績和獲獎情況為輔助評價內(nèi)容的評價體系。

作為學(xué)生體質(zhì)健康主要評價指標的“五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價”分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、反饋指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)。至今為止，海淀區(qū)已連續(xù)進行了4年的監(jiān)測工作，通過不斷實踐，我們認為不僅要監(jiān)控和評價學(xué)生的運動能力，更要掌握學(xué)生的身體發(fā)育情況，這樣才能全面的評估學(xué)生真實的健康情況，給予學(xué)生、家長、學(xué)校更有針對性的信息反饋。因此，我們在進行了調(diào)研、征求廣大體育教師意見的基礎(chǔ)上，以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》為基礎(chǔ)，逐步將“技能評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】翟u價”，將“整合體育衛(wèi)生監(jiān)測資源，組建學(xué)生體質(zhì)健康指數(shù)體系”作為指導(dǎo)思想，組建海淀區(qū)區(qū)體育衛(wèi)生測試隊進行統(tǒng)一測試，最后由海淀區(qū)教委體衛(wèi)中心（以下簡稱體衛(wèi)中心）和海淀區(qū)教委中小學(xué)衛(wèi)生保健所（以下簡稱保健所）進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、評分并反饋學(xué)校。

2.2 拓展監(jiān)測與評價內(nèi)容，堅持全面性原則

在4年的監(jiān)測工作中，如何全面、科學(xué)、有效地監(jiān)測與評價學(xué)生的身體健康狀況是我們一直在探索并不斷嘗試解決的問題，在此過程中我們也走了一些彎路，最終我們確定了“體育+衛(wèi)生”的監(jiān)測內(nèi)容。

在2007年、2008年的監(jiān)測中，我們只對學(xué)生的身體素質(zhì)與技能進行了監(jiān)測，從速度、耐力、力量、靈敏、柔韌、體操、球類、武術(shù)8個類別18個項目中選取了8個項目進行了測試。其中，3項由體衛(wèi)中心確定，另外5項由各校自行確定，8項成績的平均分即為該學(xué)生五年級監(jiān)測的得分。

為更好地貫徹中央七號文件精神，更有效地指導(dǎo)海淀區(qū)學(xué)校體育衛(wèi)生工作，我們在總結(jié)2007、2008年監(jiān)測經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對《2009年海淀區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康評價方案》進行了修改，在保留了原方案8個類別18個測試項目的同時，將 “五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測”項目劃分為“學(xué)科能力考核”并獨立進行評分。另外，我們將身體發(fā)育狀況的監(jiān)測項目與國家學(xué)生體質(zhì)健康標準掛鉤，增加了肺活量體重指數(shù)這一項評價指標。具體評價方式是由體衛(wèi)中心隨機抽取3項為監(jiān)測項目，以百分制評分，按四等級進行評價。

為了有效控制海淀區(qū)學(xué)生肥胖檢出率和視力不良檢出率，2010年我們加大了對學(xué)生身體形態(tài)和機能的監(jiān)測力度，將學(xué)生的“身體發(fā)育狀況”由“參考項目”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗梅猪椖俊保⒄加?0%的比重，目的是提高學(xué)校、家長和學(xué)生對“體質(zhì)健康”意義的理解和重視。

我們將監(jiān)測內(nèi)容分為A、B兩組，A組為體質(zhì)組，主要評價學(xué)生身體形態(tài)和機能狀況；B組為體能組，主要評價學(xué)生的基本身體素質(zhì)和運動能力。根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，我們選擇了身高、體重、肺活量作為A組項目，同時為了進一步改善小學(xué)生的視力健康狀況，我們將視力也納入體質(zhì)健康評分范圍。

體能是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的基本能力，其中主要包括力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等基本身體素質(zhì)以及走、跑、跳、投等基本活動能力。其中，耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)是評價學(xué)生身體機能水平和體質(zhì)強弱的重要指標，也是小學(xué)體育教學(xué)中必須發(fā)展的重要素質(zhì)。為了保證測試內(nèi)容的可操作性，使監(jiān)測過程更為簡便易行，充分考慮了海淀區(qū)學(xué)校體育場地的實際情況，從《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》中15項測試項目中選擇了體現(xiàn)學(xué)生速度和耐力發(fā)展水平的50m×8往返跑、反映學(xué)生上下肢肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性的雙手頭上前擲實心球和立定跳遠為B組測試項目。

除了上述7項固定的監(jiān)測項目以外，本文還對2009 ～ 2010學(xué)年度五年級學(xué)生常見病檢出情況進行了統(tǒng)計和分析，其中包括肥胖、超重、營養(yǎng)不良、視力不良、齲齒和沙眼共6項指標（此部分數(shù)據(jù)僅供學(xué)校衛(wèi)生工作參考），以求對海淀區(qū)五年級學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進行更全面、科學(xué)地評價。

2.3 完善監(jiān)測與評價標準，提高評價信度

為了更好地與北京市和國家體質(zhì)監(jiān)測標準接軌，避免監(jiān)測過程中出現(xiàn)多標準、低效率現(xiàn)象，以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》為依據(jù)，根據(jù)海淀區(qū)五年級學(xué)生的平均水平，擬定了身高標準體重、肺活量體重指數(shù)、50m×8往返跑、立定跳遠、雙手頭上前擲實心球的評分標準，于2009年10月在全區(qū)抽取30所學(xué)校共60個教學(xué)班進行了試測。我們組織教研員對試測結(jié)果進行了分析討論，最終確定了五年級監(jiān)測的各項目評分標準。視力的評分標準則是考慮到海淀區(qū)學(xué)生的實際情況，采用學(xué)生左右眼視力相加的方式計算得分，滿分為10分，雖然學(xué)生在視力項目得分上相互之間差距不大，但是起到了一個導(dǎo)向作用，讓學(xué)校、家長和學(xué)生認識到保護視力的重要性。

對于因傷病不能參加體質(zhì)監(jiān)測的學(xué)生，我們也制定了相應(yīng)的評分標準：因傷病申請免體的學(xué)生，上交加蓋學(xué)校校章的免體申請和醫(yī)院出具的免提證明后，體能組項目每項以12分計算，3項共36分，體質(zhì)組項目按照保健所體檢數(shù)據(jù)進行評分；殘疾學(xué)生在上交免體申請和殘疾證復(fù)印件后，體能組項目每項以20分計算，三項共60分，體質(zhì)組項目仍按照保健所體檢數(shù)據(jù)進行評分。

常見病檢出方面主要參照《北京市學(xué)生衛(wèi)生防病工作技術(shù)規(guī)范》（2006 ～ 2010年）所示標準進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

2.4 嚴格監(jiān)測過程的組織與數(shù)據(jù)采集，堅持標準化原則

能否采集到真實、準確的數(shù)據(jù)是決定監(jiān)測工作是否科學(xué)、有效的主要因素。為了保證監(jiān)測數(shù)據(jù)采集尺度的統(tǒng)一性和數(shù)據(jù)的真實、準確，我們改變了以往由學(xué)校自主測試、上報數(shù)據(jù)的監(jiān)測方式，聯(lián)合保健所和各學(xué)區(qū)，組織中心測試隊下校測試。A組項目采用保健所上半年體檢數(shù)據(jù)進行評分，B組項目則由體衛(wèi)中心牽頭在各學(xué)校抽取體育教師組建體能測試隊，經(jīng)過兩次集體培訓(xùn)之后統(tǒng)一帶證上崗，保證測試標準、測試器材和測試人員的“三統(tǒng)一”。2010年學(xué)生A組項目監(jiān)測于3月15日開始至6月11日結(jié)束，B組項目監(jiān)測于5月14日開始至5月28日結(jié)束，補測工作于6月1日開始至6月8日結(jié)束。

監(jiān)測結(jié)束后，保健所負責(zé)錄入體質(zhì)組項目的監(jiān)測數(shù)據(jù)，而體衛(wèi)中心負責(zé)體能組項目的監(jiān)測數(shù)據(jù)錄入和全部數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、評分工作。為此，我們自主開發(fā)了“海淀區(qū)五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測評分系統(tǒng)”，實現(xiàn)了監(jiān)測數(shù)據(jù)的信息化管理。

在測試結(jié)束后，一方面將學(xué)生的監(jiān)測成績根據(jù)測試標準核算得分，給予相應(yīng)后填入“學(xué)生體質(zhì)健康狀況評價表”，反饋到家長手中，督促家長提高對學(xué)生身體健康的重視；另一方面，通過對監(jiān)測成績的統(tǒng)計分析，對教師的日常教學(xué)效果進行監(jiān)督評價，最大限度的發(fā)揮監(jiān)測的導(dǎo)向作用，促進體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

我們以書面、網(wǎng)絡(luò)、會議等形式向教委、學(xué)校、家長和學(xué)生反饋監(jiān)測結(jié)果。對教委，我們每年出具《學(xué)生健康體檢報告書》，總結(jié)該年度全區(qū)學(xué)生身體發(fā)育情況；對學(xué)校，我們給每個學(xué)校出具該校的《學(xué)生體質(zhì)健康分析報告》，一來使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解本校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，二來提出改善建議，為學(xué)校制定工作計劃提供參考依據(jù)。另外，我們還通過總結(jié)會等形式對各學(xué)校體質(zhì)監(jiān)測情況進行總結(jié)和表彰。對學(xué)生和家長，我們通過“海淀區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”這一平臺，實現(xiàn)對學(xué)生體檢數(shù)據(jù)“一對一”反饋，讓家長能夠及時了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。

3 回顧與反思

2007 ～ 2010年五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)反映出海淀區(qū)五年級學(xué)生中，監(jiān)測成績在良好及以上等級的學(xué)生比例逐年在提高，平均體質(zhì)狀況達到了《國家體質(zhì)健康標準》良好水平，可以看出監(jiān)測工作取得了一定的成效。但是，其中存在的問題也不容忽視。例如，學(xué)生上下肢力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)較弱，視力不良檢出率繼續(xù)上升，城鄉(xiāng)學(xué)校部分項目成績差距較大等。在下一階段的工作中，如何有效解決這些問題，是我們面臨的一個重要課題。

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～ 2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》），其中明確指出，下一階段教育工作方針要堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質(zhì)量為核心，堅持能力為重和全面發(fā)展，改革教育質(zhì)量評價制度。這就要求我們必須不停地思考、不斷地創(chuàng)新，才能更好地在工作中貫徹落實《規(guī)劃綱要》。

3.1 堅持監(jiān)測與評價工作的導(dǎo)向性

反思前一階段的監(jiān)測工作，我們認為下一階段學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價必須要堅持全面評價、全員參與、全程監(jiān)控的“三全”發(fā)展思路。具體來說，就是要促進學(xué)生全面發(fā)展，評價內(nèi)容要包括學(xué)生的體育特長、身體發(fā)育以及身體素質(zhì)與運動能力；不僅僅只有學(xué)生和體育教師參與監(jiān)測，包括學(xué)校的教學(xué)管理者、教育行政部門都要從監(jiān)測結(jié)果中找到自己存在的問題；不僅僅只是五年級學(xué)生，而是要監(jiān)控學(xué)生在整個小學(xué)階段的身體健康發(fā)展情況。

3.2 堅持監(jiān)測與評價評價的持續(xù)性

從5年一次的國家學(xué)生體質(zhì)調(diào)研的數(shù)據(jù)中我們可以看出，我國學(xué)生的肥胖率、視力不良檢出率高居不下，身體素質(zhì)持續(xù)下降的問題已經(jīng)逐漸引起了全社會的關(guān)注。但是，以往的觀念不可能在短時期內(nèi)轉(zhuǎn)變，在學(xué)校的實際教學(xué)工作中，相對于“智育”，“體育”仍然沒有受到足夠的重視，這就要求我們的體質(zhì)監(jiān)測工作要堅持持續(xù)性，在監(jiān)測與評價中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因為學(xué)生體質(zhì)的問題一定程度上反映了教師教學(xué)的問題，從老師教學(xué)的問題可以看出學(xué)校管理的問題，而學(xué)校管理問題很有可能有是由于教育部門政策方針的問題而引起的。因此，我們的監(jiān)測工作要進一步深入化、細致化、實在化、靈活化，通過監(jiān)測反觀教育教學(xué)、反思教育管理，真正將“健康第一”落到實處。

[1]國家學(xué)生體質(zhì)健康標準解讀編委會.國家學(xué)生體質(zhì)健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.

G807.2

A

1674-151X（2011）03-120-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.059

投稿日期：2010-12-21

謝娟（1982 ～），中教二級，碩士。研究方向：體育評價。