新課標(biāo)下良好體育課堂教學(xué)氛圍的營造
——以初中體育課堂紀(jì)律為視角

繆敏杰

（蕭山市區(qū)所前鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江 杭州 311200）

理論與方法探索

新課標(biāo)下良好體育課堂教學(xué)氛圍的營造
——以初中體育課堂紀(jì)律為視角

繆敏杰

（蕭山市區(qū)所前鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江 杭州 311200）

通過對初中體育課堂環(huán)境的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對體育課缺乏正確認(rèn)識，學(xué)生技能基礎(chǔ)參差不齊，性別差異以及教師在指導(dǎo)思想、教學(xué)管理上等不足，都是引起體育課堂紀(jì)律問題的重要原因。針對以上影響因素，提出了幾點改進(jìn)措施，來優(yōu)化體育課堂環(huán)境，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)；體育課堂；紀(jì)律

1 前 言

體育本是一個來自于游戲、發(fā)展于游戲的學(xué)科，學(xué)生喜歡上體育課本是一個天經(jīng)地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就不想上體育課。在課堂上表現(xiàn)出各種各樣的紀(jì)律問題，而且這種現(xiàn)象在初中體育課堂更明顯。到底是什么原因使課堂紀(jì)律不好呢？初中體育課堂紀(jì)律問題的原因在哪里？這些問題都一直困擾著我們廣大體育教師。對于這一系列問題的分析與認(rèn)識不單單是從學(xué)生的角度，而且與教師的教學(xué)內(nèi)容、管理水平、教學(xué)方法以及環(huán)境因素等都有非常密切的聯(lián)系。通過對初中體育課堂紀(jì)律問題影響因素的分析，有針對性的提出了幾點優(yōu)化措施。

2 影響體育課堂紀(jì)律問題因素分析

筆者曾對任教5個班級共221名學(xué)生做過調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾類影響體育課堂紀(jì)律因素中，教師因素占57.2%，學(xué)生因素占28.4%，環(huán)境因素占14.4%。

從各類因素影響體育課堂紀(jì)律的百分比可以看出，由于體育教師課堂管理能力和教學(xué)能力的欠缺，而影響體育課堂教學(xué)效果的百分比在51%以上，說明體育教師全面素質(zhì)的教學(xué)管理能力，是決定體育課教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，同時也看出學(xué)生因為文化成績的影響，對學(xué)習(xí)體育知識、技能、興趣縮減和壓力的加大，造成影響體育課堂教學(xué)效果不利面的擴(kuò)大。

2.1 學(xué)生因素

2.1.1 認(rèn)知差異初中生對體育課的認(rèn)知仍然停留在“玩”這個層面，與體育比賽和體育活動混為一談。而事實上在學(xué)校教育中，體育課是一門必修課，它是素質(zhì)教育不可獲缺的一部分。既然是課，那它就有相應(yīng)的教學(xué)大綱。我們體育課也一樣，它是有規(guī)范的教學(xué)體系的。在進(jìn)行一些規(guī)范教時（如隊列隊形、技術(shù)動作練習(xí)）學(xué)生會感到體育課是如此的枯燥，再加上教學(xué)手段的單一，就會使學(xué)生“想象中”的體育課與現(xiàn)實體育課產(chǎn)生落差，這種落差學(xué)生就會通過上課不遵守紀(jì)律而表現(xiàn)出來，從而出現(xiàn)紀(jì)律問題。

2.1.2 能力差異影響體育課堂紀(jì)律一個不可忽視的因素就是學(xué)生能力的差異。在體育課堂中掌握各種運動技能是體育課的主要內(nèi)容。而學(xué)生的身體條件、運動能力、接受能力等很大一部分受遺傳因素影響，而這些能力對掌握運動技能有著極為重要影響，因此學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)出對運動技能接受程度不一。對于選擇難度大的一些運動技能可能造成一個班大部分學(xué)生不能掌握，導(dǎo)致大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)該項內(nèi)容缺乏興趣，從而轉(zhuǎn)移注意力，進(jìn)而引起課堂紀(jì)律問題。而在體育課堂中，體育教師往往偏愛運動能力突出的學(xué)生，忽視了運動能力弱的學(xué)生使運動能力差的學(xué)生得不到老師的關(guān)注，從而引發(fā)體育課課堂紀(jì)律問題。

2.1.3 性別因素隨著中學(xué)生身心發(fā)育日趨成熟，造成了男女生對體育課有著不同的認(rèn)識。初中的男生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，在課堂中表現(xiàn)出隨意打斷老師的講解、玩弄器械、練習(xí)時不服指導(dǎo)，等情況通過擾亂課堂秩序、挑戰(zhàn)教師權(quán)威來表現(xiàn)自我，如果不能滿足就有可能引發(fā)課堂紀(jì)律問題。而女生恰恰相反，她們大多數(shù)不愿意主動表現(xiàn)，害怕在眾人面前出丑，受到同學(xué)的嘲笑。在課堂表現(xiàn)出精神不振，消極學(xué)習(xí)、練習(xí)，找各種理由逃避上體育課。而且如果教師在體育課堂中，用語不當(dāng)，就有可能造成女學(xué)生自尊心受挫，那么紀(jì)律問題就很有可能無法控制了。

2.2 教師因素

2.2.1 課堂指導(dǎo)思想的錯誤體育教師缺乏正確的指導(dǎo)思想，會直接影響到體育教學(xué)，從而引發(fā)課堂紀(jì)律問題。目前，在教師中存在著一些不合理的紀(jì)律理念。把課堂紀(jì)律視作教師權(quán)威的體現(xiàn)，師生關(guān)系體現(xiàn)為嚴(yán)格的主宰與服從的關(guān)系。把安靜的課堂視為良好的課堂紀(jì)律，學(xué)生對課堂紀(jì)律的違反就是對教師權(quán)威的侵犯。而學(xué)生違反紀(jì)律的直接的后果就是受到嚴(yán)厲的懲罰，用嚴(yán)格的紀(jì)律壓制將學(xué)生的行為局限于某種范圍之內(nèi)，而忽視學(xué)生的能動性，但是這種指導(dǎo)思想面對紛繁復(fù)雜的體育課堂環(huán)境時，體育課堂紀(jì)律問題就會隨之而來。

2.2.2 課堂管理能力的欠缺體育教師在課堂中缺乏適當(dāng)?shù)墓芾?，也是引發(fā)學(xué)生課堂紀(jì)律問題的重要因素。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，體育教師放棄管理的責(zé)任，放任學(xué)生，也就是所謂的“放羊式”教學(xué)；第二，體育教師對學(xué)生的問題行為做出過敏反應(yīng)，處處設(shè)防，動輒對學(xué)生大加訓(xùn)斥，甚至濫用懲罰；第三，體育教師未能及時妥善地處理違紀(jì)行為，從而使學(xué)生對體育課缺乏興趣，導(dǎo)致體育課堂紀(jì)律問題的出現(xiàn)。

2.2.3 課堂教學(xué)能力的不足在教學(xué)中，有些教師不加強(qiáng)新課程教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，不能很好地把握素質(zhì)教育方向，不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容不熟悉，示范動作不標(biāo)準(zhǔn)甚至出現(xiàn)示范失誤，這都會影響到學(xué)生在尊重教師基礎(chǔ)上的自律性。另外，有的教師不能把握教材的重、難點，課堂教學(xué)設(shè)計中缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容太難或太易。課堂教學(xué)方法死板、生搬硬套、千篇一律、枯燥乏味，教學(xué)語言平談且無意義重復(fù)過多易使學(xué)生感到厭煩，這都會影響到學(xué)生的積極性和對體育課的興趣，往往會走神、注意力分散，不喜歡上體育課。

2.3 其他方面因素

體育課堂紀(jì)律問題的產(chǎn)生，除了取決于學(xué)生和教師的因素外，還與環(huán)境影響有關(guān)。環(huán)境影響主要是指來源于學(xué)校、家庭和社會的影響。首先，有些學(xué)校不重視體育教學(xué)。體育教學(xué)設(shè)施不完善，場地?fù)頂D，器材短缺，體育課時間安排不合理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心體育教師，文化課教師經(jīng)常占用體育課時間進(jìn)行個別補(bǔ)課，或者學(xué)生因為學(xué)校要進(jìn)行黑板報評比、文藝比賽等而趕時間，想當(dāng)然地利用體育課時間出黑板報、排練等，若任課教師不同意，又會影響到與班主任的關(guān)系等，諸多原因造成了學(xué)生經(jīng)常上課遲到早退更有甚者不來上體育課。這些重智輕體、重賽輕體的不正確做法往往無意中給學(xué)生傳遞了體育課無關(guān)緊要的錯誤信息；其次，一些家長對孩子嬌慣溺愛，縱容放任，容易養(yǎng)成學(xué)生以自我為中心、玩世不恭和放蕩不羈；另外一些家長對孩子粗暴嚴(yán)厲、動輒打罵，懲罰，容易養(yǎng)成學(xué)生消極對抗、冷漠孤僻或情緒異常；再次，在當(dāng)今信息時代，學(xué)生獲取信息的渠道早已不再局限于學(xué)校課堂了，各類有益的信息通過各種媒體給學(xué)生以前所未有的沖擊。這都是催化學(xué)生產(chǎn)生體育課堂紀(jì)律問題的客觀原因。

3 優(yōu)化體育課堂紀(jì)律問題措施

3.1 建立和執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)

體育課一般在操場上進(jìn)行，具有活動空間大、干擾因素與突發(fā)事件多的特點。因此，要保證良好的教學(xué)效果，必須要讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，而且是要學(xué)生自覺遵守。沒有規(guī)矩不成方圓，因此要用制度和規(guī)則制約學(xué)生，指導(dǎo)他們的行動，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和道德意識。制定的這些規(guī)則要簡明扼要，需列出公布，讓師生人人皆知并嚴(yán)格執(zhí)行，讓師生不斷認(rèn)識并且深入了解，使師生自覺地在實踐中不斷強(qiáng)化，形成師生行為規(guī)范，這樣有利于課堂紀(jì)律控制，并能收到很好的教學(xué)效果。

3.2 充分發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”作用

在中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮下，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的確立，給體育教師提出更高的要求和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識和體育基本動作的積極性和自覺性，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)目的。

3.2.1 提高體育教師自身的素養(yǎng)體育課中的紀(jì)律狀況往往與體育教師給學(xué)生的形象、威信以及體育教師處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理,體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，以自己的水平、能力、個性來贏得學(xué)生的敬仰，在學(xué)生中形成真正的威信。

3.2.2 利用一切可利用的人力資源教師在體育課堂中要充分發(fā)揮班干部的模范作用。利用好體育骨干，通過學(xué)生管學(xué)生，把課堂違紀(jì)現(xiàn)象消滅在萌芽中。積極主動地與其他任課教師溝通，特別是班主任，及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生動態(tài)，以便在教學(xué)過程中處理好問題。

3.2.3 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生練習(xí)好幫手教師除制定適宜的教學(xué)計劃外，還要精心組織課堂教學(xué)活動，這也是預(yù)防學(xué)生紀(jì)律問題的根本。要給學(xué)生講清課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及方法。明確任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，學(xué)生對任務(wù)的理解越深刻，就越能自覺地遵守紀(jì)律，即使遭受一定的挫折、失敗，也不會輕易放棄。例如，在教師講解、示范動作時，要求學(xué)生能用自己的活講述要點及自己模仿動作的關(guān)鍵，這樣學(xué)生就會少出現(xiàn)紀(jì)律問題，教學(xué)效果好。

3.2.4 教師要利用條件反射原理通過條件反射的原理來強(qiáng)化學(xué)生良好的行為，以取代或消除其不良行為。具體步驟：第一，確定要建立的紀(jì)律行為；第二，制定校正問題行為的具體目標(biāo)；第三，選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段與方法；第四，排除維持或強(qiáng)化紀(jì)律行為的刺激；第五，以良好的紀(jì)律行為取代或消除紀(jì)律行為問題。教師要多利用激勵機(jī)制，如手勢、眼神、動作、觸摸等表揚方法來建立良好的紀(jì)律行為。不僅重視直接干擾課堂秩序的紀(jì)律問題，更要重視間接干擾課堂秩序的紀(jì)律問題。

3.3 關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求確保每個學(xué)生受益

教師應(yīng)尊重學(xué)生，把學(xué)生視為與自己平等的一員，尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學(xué)生，尊重其人格。在體育課堂中對問題學(xué)生一定要區(qū)別對待，尤其對那些體育能力較差而產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑感，且出現(xiàn)逃避體育課、畏俱體育老師、體育課上過度焦慮和緊張，躲避練習(xí)等課堂退縮行為的學(xué)生，教師要主動加強(qiáng)與他們的交流與溝通，了解他們的想法和感受，增進(jìn)情感交流，幫助他們正確認(rèn)識自己，評價自己。而對于那些不聽從老師指揮、擾亂課堂秩序等課堂對抗行為的學(xué)生，教師要保持克制，冷靜對待，要動之以情，曉之以理。

3.4 了解學(xué)生心理特征，滿足學(xué)生需要

教師要充分了解處在青春期學(xué)生的心理特征，要懂得與學(xué)生溝通感情。師生之間地感情交流必須遵循“真實”“接受”“理解”三原則，教師要時常換位思考，更多地從學(xué)生地角度去理解、感受學(xué)生地思想、情感，并把這種理解、感受恰當(dāng)?shù)貍鲗?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生感到教師是知己、是朋友、是伙伴，這樣就會對學(xué)生地心理產(chǎn)生積極的影響，同時教師要會控制自己的情緒。學(xué)生保持愉悅的心境是學(xué)生主體參與教學(xué)的前提基礎(chǔ)。教師不能把自己消極的情緒帶進(jìn)課堂，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，這樣教師才能充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在著個體差異，在教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)積極引導(dǎo)，多行鼓勵。

在課堂上要有意識地針對青春期學(xué)生心理特點，做一些相應(yīng)的調(diào)整。對表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，要有意識地請他們回答問題或做示范，滿足他們的表現(xiàn)欲。然后肯定優(yōu)點，指出錯誤，再進(jìn)行準(zhǔn)確解答和完美的動作示范，用專業(yè)權(quán)威贏得學(xué)生信服，讓學(xué)生認(rèn)識到自己并沒有掌握或完全掌握相關(guān)的運動知識和技能，了解到自己的不足。這樣，就能使這類學(xué)生虛心接受老師的指導(dǎo)和幫助。此外，在進(jìn)行課堂練習(xí)時，可以分配給這些學(xué)生幫助指導(dǎo)其他同學(xué)的任務(wù)，這不僅可以滿足他們的自我表現(xiàn)的需要，還可以引導(dǎo)同學(xué)之間相互幫助，提高學(xué)習(xí)效果，這也是減少體育課堂紀(jì)律問題的有效途徑。

3.5 充分展示教師教育科學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)才能

體育課堂紀(jì)律問題來源于課堂究，其原因其一就是學(xué)生對我們的體育課堂教學(xué)失去了吸引力，隨之失去了學(xué)習(xí)體育的興趣。從而體育課堂紀(jì)律問題就會隨之而來。體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該充分展示自己的教育科學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)才能?，F(xiàn)代體育教學(xué)即是學(xué)生主體的充分體現(xiàn)，也是教師個性特征充分展示的場所。經(jīng)驗表明，成功的體育教學(xué)往往伴隨著教師個性的彰顯。個性化教師往往會感染學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生個性有著積極的示范效應(yīng)。因此，要減少體育課堂紀(jì)律問題，必須提高我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力，藝術(shù)化地處理教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用教學(xué)手段。教師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情感體驗，通過藝術(shù)地教學(xué)，體育課堂的人際關(guān)系程度與學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的精神面貌將會煥然一新，這勢必會促使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。教師在講解示范要盡量適合學(xué)生理解水平，做到簡明扼要，深淺適宜，具有一定的藝術(shù)性和吸引力。做到講解中有示范，示范中有講解，這樣可以消除學(xué)生對動作的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，這要比單純的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律更有效。在安排某一練習(xí)或游戲時，要向?qū)W生講明規(guī)則，要求做到哪些以及防止哪些錯誤或不良現(xiàn)象。對于體育課中的場地、器材的運用要精心設(shè)計和創(chuàng)造，使體育的物化環(huán)境“活”起來，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于控制課堂紀(jì)律，提高教學(xué)效果。

4 結(jié) 論

總之，體育課課堂紀(jì)律問題的優(yōu)化要靠教師和學(xué)生的共同努力。一方面，學(xué)生要不斷提高思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)集體觀念、紀(jì)律觀念；另一方面，教師需要改變觀念，提高自身能力，采取有效策略對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生排除各種干擾，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使課堂成為發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有健康體魄、高素質(zhì)和良好社會適應(yīng)能力的良好場所。

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G807.2

A

1674-151X（2011）11-093-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.050

2011-07-02

繆敏杰，中學(xué)二級。研究方向：體育教學(xué)。