普通高校青年體育教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對策研究

李立群

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

普通高校青年體育教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對策研究

李立群

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

隨著高等院校教學(xué)改革不斷深入的發(fā)展、教育行政管理部門和各高等院校對師資隊(duì)伍建設(shè)的日益重視，目前許多院校用人招聘標(biāo)準(zhǔn)為博士學(xué)位或“985”“211”院校畢業(yè)的碩士生（外語通過六級考試標(biāo)準(zhǔn)）。大批具有高學(xué)歷的教師補(bǔ)充到教學(xué)崗位第一線，普通高校體育教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化。但是，他們的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)能力與學(xué)歷的差異明顯不能夠適應(yīng)教學(xué)崗位的需要。這種學(xué)歷與能力的差異現(xiàn)象，是對我國高等院校不同歷史時(shí)期體育教師學(xué)歷及體育（師范）院校培養(yǎng)教師目標(biāo)爭論的一種實(shí)踐檢驗(yàn)和客觀反映。

青年體育教師；學(xué)歷；教學(xué)技能

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機(jī)選擇抽樣方法，選取了安徽師范大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽大學(xué)等8所本科院校具有碩士學(xué)位的近5年工作以來的年輕專業(yè)教師27名，平均年齡32.1歲。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過查閱安徽省教育廳與安徽省體育局有關(guān)文件和查閱電子文獻(xiàn)資料及有關(guān)書籍，了解有關(guān)體質(zhì)與健康方面的知識(shí)與研究成果，為本研究做理論依據(jù)。以安徽省各高校上交省教育廳高?！稑?biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)作為第一手資料。1.2.2座談法利用體育教學(xué)會(huì)議和裁判員外出執(zhí)裁和有關(guān)專家和教學(xué)老同志，就有關(guān)青年教師教學(xué)技能水平現(xiàn)狀進(jìn)行了探討。

2 研究結(jié)果

2.1 體育教師培養(yǎng)發(fā)展歷程

20世紀(jì)50 ～ 80年代初期，體育教師的成分基本由本科生、大專生、中專生、退役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過體育院校的專門培訓(xùn)和進(jìn)修后組成，其中本、專學(xué)歷者占大多數(shù)。直到20世紀(jì)80年代初期，還有部分院校接受了運(yùn)動(dòng)員出身的大專生。這一時(shí)期的體育教師大都有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能，體育教師整體的學(xué)歷水平參差不齊，是高校各個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中學(xué)歷水平較低的群體。

這一時(shí)期從上到下對教學(xué)方面抓得比較緊，抓教學(xué)研究、教學(xué)技能，抓教師的教學(xué)能力，經(jīng)常組織教學(xué)觀摩課、公開課，各個(gè)院校的體育教研室（組）、組織全體教師集體備課研究教學(xué)、教法，由教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)大家備課，研究教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已形成制度，有效地保證了體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師的特點(diǎn)是事業(yè)心強(qiáng)、大多數(shù)青年教師的運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能水平比較高。他們花費(fèi)了大量時(shí)間、精力指導(dǎo)學(xué)生們的課余鍛煉，有效地提高了學(xué)生的身心健康水平。但是，他們中多數(shù)人從事科研的意識(shí)差、水平較低。

20世紀(jì)90年代中期體育教師的學(xué)歷方面：研究生比例偏小，據(jù)對國家教委14所直屬院校的統(tǒng)計(jì)，截止1995年共有研究生16人，占體育教師人數(shù)的215%。據(jù)1996年李聞馥等同志對全國247所普通高校5373名公體教師的調(diào)查，共有博士生2人，碩士生103人，占教師總數(shù)的1.95%?？梢哉f，在普通高校中絕大多數(shù)院校無體育研究生學(xué)歷的教師。與其他學(xué)科的差距據(jù)2004年《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)，全國高校專任教師中研究生學(xué)歷已達(dá)24%（其中博士為2.19%）。許多院校的體育教學(xué)單位至今無一個(gè)博士研究生體育教師，而其他學(xué)科已經(jīng)逐步形成了以博士為主體的教師隊(duì)伍。據(jù)有關(guān)學(xué)校部門統(tǒng)計(jì)，1993年教師中僅有博士17人，碩士219人。1995年博士為25人，碩士257人。1997年博士為38人，碩士258人，且大規(guī)模的博士、碩士正在培養(yǎng)之中，預(yù)計(jì)2000年博士將達(dá)100人。據(jù)1996年對35歲以下青年教師的學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)表明，各專業(yè)系研究生以上學(xué)歷已達(dá)73%，公共基礎(chǔ)課為40%，外語為7%，體育為零。我國改革開放以來，在同國外高等院校的體育教育交往過程中，我國高等院校體育教師的學(xué)歷水平、文化水平明顯偏低，影響了學(xué)術(shù)交流和交往，為盡快改變這種現(xiàn)狀，國家教委高教司（1995）113號文件《綜合大學(xué)本科教學(xué)工作評價(jià)方案》中規(guī)定：“40歲以下青年教師中，具有研究生學(xué)歷的比例≥80%為A 級，≥50%為C 級?！庇纱丝梢姡瑖医涛褜處煹膶W(xué)歷問題提出了明確的目標(biāo)要求，當(dāng)時(shí)作為一項(xiàng)跨世紀(jì)的工程，這一要求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，體育學(xué)科不應(yīng)拖學(xué)校的后腿。因此，在教師數(shù)量已基本滿足的情況下，重要的是要提高質(zhì)量。所以，提高體育教師的學(xué)歷水平問題必須提到一個(gè)重要的議事日程，且采取有力措施，使之盡快得到解決。

2.2 青年教師教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過近20余年的不懈努力，到目前為止，各個(gè)高等院校招聘的年輕體育教師的基本學(xué)歷要求為碩士、博士。體育教師低學(xué)歷的問題基本得到解決，從根本上改變了體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低的歷史。然而新的問題又出現(xiàn)了，青年體育教師的學(xué)歷水平整體上得到了迅速提高，但是他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、教學(xué)能力卻明顯下降。根據(jù)調(diào)查表明，很多學(xué)生不喜歡這樣的教師。

高等院校招聘的青年體育教師高學(xué)歷、低能力的現(xiàn)象比較普遍，究其原因，不妨看看近些年來關(guān)于的體育師資培養(yǎng)問題的爭論：

（1）體育（師范）院校的學(xué)科教師認(rèn)為，學(xué)生文化素質(zhì)太低，許多課程學(xué)不懂，如外語、生物力學(xué)、生物化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。

（2）術(shù)科教師認(rèn)為，現(xiàn)在的體育考生文化素質(zhì)要求過高，體育教育專業(yè)招生的文化錄取分?jǐn)?shù)線一般定在普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的80%水平上。這個(gè)文化素質(zhì)錄取分?jǐn)?shù)線要求過高，較難招收到體育專業(yè)素質(zhì)好的考生。其結(jié)果招收到的學(xué)生是：文化素質(zhì)是二流、專業(yè)素質(zhì)是三流。培養(yǎng)出的學(xué)生“文不文武不武”甚至有些體育教育專業(yè)培養(yǎng)出的博士、碩士畢業(yè)后不能勝任體育教學(xué)課，學(xué)校術(shù)科教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重縮水滿足不了術(shù)科教學(xué)的實(shí)際需要，從而導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能能力的下降。

術(shù)科與學(xué)科的關(guān)系是體育教育專業(yè)課程設(shè)置中長期爭論而沒有解決好的一個(gè)問題。爭論的焦點(diǎn)是把培養(yǎng)“技術(shù)型教師”轉(zhuǎn)變成“教研型教師”實(shí)質(zhì)是體育師資教育目標(biāo)的問題?！艾F(xiàn)階段高校體育課程教學(xué)體系發(fā)展的特點(diǎn)，即從“運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授，掌握相關(guān)知識(shí)技能為中心”向“以指導(dǎo)學(xué)生形成體育專長，養(yǎng)成自主鍛煉習(xí)慣的能力，傳授與健康相關(guān)的知識(shí)技能為中心”的健康體育課程體系轉(zhuǎn)軌”。從而造成了第一學(xué)歷是學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)的一些青年體育教師的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的下降，更何況第一學(xué)歷是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、外語專業(yè)的畢業(yè)生，人體科學(xué)或體育理論專業(yè)，他們利用文化課上的優(yōu)勢報(bào)考體育教育專業(yè)研究生畢業(yè)的青年體育教師。這些年輕的體育教師的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能更是參差不齊。

其他專業(yè)人士的看法，在開展陽光體育活動(dòng)中許多高等院校的青年體育教師在乒乓球、羽毛球、籃球、足球、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上運(yùn)動(dòng)技能比不過非體育專業(yè)的業(yè)余人士，組織學(xué)生比賽不會(huì)“吹哨”，于是大家疑惑了，這樣的體育教師能夠勝任體育教學(xué)嗎？所有這些現(xiàn)象的癥結(jié)是不言而喻的。

高校正進(jìn)行著新的課程改革，體育課逐步由教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和喜好自主選擇上課時(shí)間、上課內(nèi)容和任課教師，如果教師不加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，將面臨無學(xué)生選課直至“下崗”的危險(xiǎn)。有關(guān)調(diào)查表明，從學(xué)生對體育教師的滿意度看，有37.8%的學(xué)生對現(xiàn)在教師的表現(xiàn)不滿意，而希望體育教師重點(diǎn)提高的主要體現(xiàn)在：學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能占92.0%，教學(xué)手段與方法占 88.4%，現(xiàn)代化教學(xué)手段如計(jì)算機(jī)、多媒體的應(yīng)用等占 68.0%，學(xué)歷學(xué)位34.4%。這充分說明了學(xué)生對體育教師提出了更高的要求，體育教師的綜合素質(zhì)對體育課的教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用。

在我國高校由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對教師的“專業(yè)性”重視不夠，表現(xiàn)為“學(xué)歷”與“能力”的差異：新補(bǔ)充進(jìn)來的青年體育教師在學(xué)歷上已經(jīng)是碩士甚至是博士了，但是他們幾乎未受過教師職業(yè)的專門培訓(xùn)，對他們是否能夠勝任大學(xué)體育教師并沒有經(jīng)過有關(guān)職業(yè)教育素質(zhì)的檢驗(yàn)。其中，相當(dāng)多的人僅具有從事科學(xué)研究的素質(zhì)，但并非具有從事體育教育和教學(xué)實(shí)踐的能力。也就是說，這些高學(xué)歷的青年教師并不一定具備承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)能力，這是當(dāng)前高校體育教育中普遍存在的問題，亟待解決。

3 建 議

3.1 加強(qiáng)指導(dǎo)青年教師培養(yǎng)制度

實(shí)行青年教師“導(dǎo)師制”，為每名新參加工作的年輕教師指定一名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)質(zhì)量高的高職稱教師作為其指導(dǎo)教師進(jìn)行專職指導(dǎo)。加強(qiáng)對青年教師運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)能力的督促指導(dǎo)，培養(yǎng)青年體育教師過程中要充分調(diào)動(dòng)青年教師文化水平較高的優(yōu)勢，激發(fā)他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的興趣和積極性。

3.2 以教學(xué)為重點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)

青年教師在見習(xí)期內(nèi)，由教研部組織對其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能的考核?？己藘?nèi)容包括本人專項(xiàng)、教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容、基本技術(shù)和理論課試講等內(nèi)容。要求青年教師達(dá)到“一專多能”，以適應(yīng)所在院校體育教學(xué)的需要。經(jīng)考核合格者方有資格成為正式教師聘任上崗。定期舉辦教學(xué)競賽、說課競賽，全面提高的教師業(yè)務(wù)水平。

對于一些運(yùn)動(dòng)技能較差，特別是第一學(xué)歷不是學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)改行擔(dān)任體育教師的青年教師，應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的培訓(xùn)，必要時(shí)可采取將他們“回爐”脫產(chǎn)送到體育院校強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的方式，以滿足學(xué)校體育課程教學(xué)的要求。

教學(xué)能力是學(xué)校體育教師最基本、最重要的能力。它一般包括編寫教案的能力、組織課堂教學(xué)的能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)作示范能力正誤對比能力、解決教學(xué)項(xiàng)目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力、保護(hù)與幫助能力、應(yīng)變能力、動(dòng)用電化教學(xué)手段的能力等。

青年教師應(yīng)把每次課后的體會(huì)、感想、課的任務(wù)完成情況、講解語言、示范位置及時(shí)機(jī)、組織措施、糾正錯(cuò)誤的方法、成功與失敗等細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的記錄，以備下次課或下輪課前參考。在教學(xué)實(shí)踐中，逐步積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣通過幾輪的教學(xué)工作實(shí)踐就可大致掌握教授項(xiàng)目的教材特點(diǎn)和教學(xué)的一般規(guī)律，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

青年教師應(yīng)將70/%的精力放在過教學(xué)關(guān)上，必須多看課。看課可以開闊青年教師的眼界，廣開其思路。事實(shí)證明，安排青年教師看課是培養(yǎng)提高教學(xué)能力的有效措施之一。安排看課要提出具體要求，如重點(diǎn)看什么、學(xué)習(xí)什么，是講解、組織措施還是糾正錯(cuò)誤的教學(xué)方法等。青年教師還帶著自己在教學(xué)中遇到的地問題和難點(diǎn)，有目的地觀看同類教材的課，看別人是如何解決自己遇到的問題和難點(diǎn)的，同自己作法有什么不同，以探求合理解決的方法?？凑n應(yīng)特別注意多吸取他人之長處，千萬不能以己之長比他人之短處，對他人暴露的問題應(yīng)引以為戒。要特別注意學(xué)習(xí)那些書本上沒有的，而在實(shí)際工作中行之有效的“土辦法”，掌握實(shí)際工作的本領(lǐng)。

青年體育教師的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長期的工作任務(wù)，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷面對新的任務(wù)、提出新的問題、常抓不懈，要求青年體育教師理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)歷與實(shí)際工作能力的全面提高，以適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作的需要。修訂學(xué)校體育教學(xué)管理評估體系指標(biāo)，增加對青年教師運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)能力的抽查檢查內(nèi)容。

[1]許萬林.高等學(xué)校體育教師的學(xué)歷層次亟待提高[J].四川體育科學(xué)，1997（21）.

[2]毛振明.學(xué)校體育發(fā)展史[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

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G807.0

A

1674-151X（2011）11-087-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.040

2011-06-12

李立群，副教授。研究方向：田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽。