高職院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與探討

陳 羲

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

理論與方法探索

高職院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與探討

陳 羲

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

高職院校加強(qiáng)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高體育教師隊(duì)伍質(zhì)量的有效途徑，針對(duì)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施進(jìn)行了認(rèn)真的思考與探討。

高職院校；公共體育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2007 年，教育部適時(shí)啟動(dòng)了“高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目，其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成為了重要任務(wù)之一。實(shí)踐證明，進(jìn)行公共體育（簡(jiǎn)稱“公體”）課教學(xué)，加強(qiáng)公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行集體合作，共同參與，共同研究，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣不僅能提高教師教學(xué)能力與水平，而且也提高了教學(xué)效果。隨著高職教育的快速發(fā)展，高校擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不再適應(yīng)新的要求，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展的要求，教師隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)和提高。教育部適時(shí)啟動(dòng)的高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”中，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓其根本意義就在于此。

1 “公體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)造性實(shí)施高職教育質(zhì)量工程的關(guān)鍵舉措。隨著高職教育的快速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，班級(jí)的增多，體育教師的任務(wù)加重，各項(xiàng)教研、科研活動(dòng)難以開(kāi)展，為適應(yīng)新時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)的要求，發(fā)展學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)學(xué)生完美的性格，應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量；為提高體育教師的教育教學(xué)能力與教學(xué)效率，應(yīng)加強(qiáng)公體教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，運(yùn)用集體的力量，合作完成公體教學(xué)計(jì)劃的制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)及教學(xué)的組織與實(shí)施等一系列教學(xué)任務(wù)。因此，高職院校的體育教師要緊緊抓住“質(zhì)量工程”建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，積極推進(jìn)公體教育教學(xué)改革，加強(qiáng)公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 “公體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是體育教學(xué)模式改革的需要

2006 年，教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》的文件明確提出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！痹诖宋募竦闹笇?dǎo)下，各項(xiàng)教學(xué)改革不斷進(jìn)行，教學(xué)模式正在發(fā)生著根本的變化。體育課作為學(xué)生的公共必修課，體育教師如何才能按照高職教育培養(yǎng)的要求，實(shí)施教學(xué)保證教學(xué)質(zhì)量，這就需要廣大的體育教師進(jìn)行教學(xué)模式改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)中不利的因素及個(gè)人陳舊的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，集思廣益，團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，發(fā)展成為一只高水平的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效地進(jìn)行體育教學(xué)改革，更好地為高職教育人才培養(yǎng)模式改革發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2 “公體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是體育教師專業(yè)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的更新，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多元化，教學(xué)內(nèi)容的更新與加深、知識(shí)點(diǎn)的增多以及體育的新思想、新認(rèn)識(shí)的不斷產(chǎn)生，各種體育動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)方法的改變，這就要求高職院校的體育教師應(yīng)及時(shí)“充電”，更新思想觀念，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，積極探索新的體育教學(xué)方法，使自己在教育思想、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能與方法等方面不斷發(fā)展與提高。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，為適應(yīng)高職教育的改革與發(fā)展，體育教師專業(yè)的發(fā)展僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教師的知識(shí)交流與合作，共同努力，共同參與，拓展知識(shí)視野，提高專業(yè)教學(xué)技能，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，需要具有教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，發(fā)揮其應(yīng)有的作用；同時(shí)，老教師也要與青年教師進(jìn)行思想溝通與交流，了解青年教師的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，更新思想觀念。新教師與老教師、專職教師與兼職教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高教育教學(xué)的目的，使公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為發(fā)揮體育教師集體智慧和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好地為高職教育教學(xué)服務(wù)。

1.3 “公體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校體育改革與發(fā)展的需要

高等學(xué)校體育改革是為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化而進(jìn)行的，具體表現(xiàn)在高校體育教師教學(xué)理念的更新與思想觀念的轉(zhuǎn)變，教材與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新；教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等方面。這些一系列教育教學(xué)改革，單靠個(gè)人的力量還是很薄弱的，需要一個(gè)團(tuán)結(jié)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大家共同去研究、探索，提高科研能力，以適應(yīng)高等學(xué)校體育改革與發(fā)展的需要。

2 公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

我國(guó)高職教育起步較晚，發(fā)展較快，大部分高職是由成人高?；蛑袑ｎ愒盒Ｉ穸桑辖處熎?，年輕教師偏多，特別是體育教師方面更顯突出，這與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求－建設(shè)一只高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，建立一支優(yōu)秀的公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)還還有很大差距。

2.1 體育專業(yè)的教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理

伴隨著高職教育的擴(kuò)招，體育教師數(shù)量呈現(xiàn)不足，同時(shí)結(jié)構(gòu)也不合理：（1）年齡結(jié)構(gòu)：青年教師居多，中年教師以上偏少。體育教師年輕化，年輕有為，但在教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)與鍛煉。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科學(xué)歷偏多，碩士研究生及碩士學(xué)位以上學(xué)歷偏少。由于擴(kuò)招，公體教學(xué)的需要，剛畢業(yè)的大學(xué)本科生充實(shí)到學(xué)校之中，承擔(dān)公體教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行體育教學(xué)與科研的能力還不足，以至影響公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。（3）職稱結(jié)構(gòu)：總體偏低。由于年輕化，評(píng)職稱需要一定的時(shí)間與硬件要求，造成職稱偏低。

2.2 “公體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏高水平的專業(yè)帶頭人

大部分高職院校建校時(shí)間短，由于受年齡、學(xué)歷、職稱等多種因素的影響，高學(xué)歷、高職稱的體育教師較少，致使缺乏高水平的體育專業(yè)帶頭人。現(xiàn)有的專業(yè)帶頭人，其能力和素質(zhì)方面明顯不足，致使公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量薄弱，形成不了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)體。因而，就阻礙了高職教育的發(fā)展，與高職教育的發(fā)展不相吻合。

2.3 “公體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)不強(qiáng)，力量分散

在高職教育教學(xué)過(guò)程中，和其他專業(yè)的教師相比，體育教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，未能形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，個(gè)體教學(xué)偏多，相互間缺少協(xié)調(diào)與溝通，把教學(xué)看成是個(gè)人的工作。有的體育教師自由度很強(qiáng)，不按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，隨意安排上課內(nèi)容，教學(xué)方法單一，不愿創(chuàng)新，敷衍了事。因此，造成公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量分散，形成不了一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，在一定程度上公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就失去了意義和作用。

2.4 體育教師培訓(xùn)力度不大，教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理不到位

在高職教育大發(fā)展、新變化、新要求的態(tài)勢(shì)下要滿足體育教學(xué)需要，最根本的就是要加大體育教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理，引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。而現(xiàn)在的高職院校經(jīng)費(fèi)投入不足、培訓(xùn)力度不夠，教師得不到充電，知識(shí)就無(wú)法更新，難以提高體育教師的教科研水平。又由于管理不到位，缺乏有效的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有些教師就平平淡淡，不求進(jìn)取，這種現(xiàn)象長(zhǎng)此下去，勢(shì)必導(dǎo)致公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效率大大降低。

3 “公體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

3.1 加大團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)力度，提高“公體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量

一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，就是要培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的帶頭人。作為領(lǐng)軍的人物，起到核心帶頭的作用，這樣才能夠有效地推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。應(yīng)選拔體育專業(yè)理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教科研能力較強(qiáng)，并具有一定組織能力的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)成為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，同時(shí)也要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，增加投入，改善教學(xué)設(shè)施與辦公條件，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展有一個(gè)較好的發(fā)展空間，更好地為公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)服務(wù)。

3.2 加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)，建立合理有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育教師普遍存在著知識(shí)老化、教學(xué)模式陳舊的現(xiàn)象，急待加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高認(rèn)識(shí)能力。根據(jù)年輕體育教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)偏低的現(xiàn)象，學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定有效的政策，鼓勵(lì)青年教師在職培訓(xùn)，提高學(xué)歷，積極參與科研，按時(shí)參與職稱評(píng)定。同時(shí)，為促進(jìn)體育教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性，要建立一個(gè)合理有效的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，按貢獻(xiàn)大小給予一定的報(bào)酬或不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)；也可績(jī)效工資改革，津貼30%活的部分，根據(jù)貢獻(xiàn)大小，業(yè)績(jī)大小發(fā)給相應(yīng)的津貼。其目的是鼓勵(lì)體育教師發(fā)揮智慧和潛能為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展多做貢獻(xiàn)，加強(qiáng)管理，以促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展，提高公體教學(xué)質(zhì)量，打造本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力

在公體教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著整個(gè)體育教學(xué)的主要任務(wù)，體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是單個(gè)體育教師能達(dá)到的，而是靠團(tuán)隊(duì)集體共同努力，運(yùn)用集體的力量來(lái)完成的。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都必須團(tuán)結(jié)協(xié)作、融洽共處、補(bǔ)缺補(bǔ)差，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)作用互補(bǔ)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，每個(gè)體育教師由于專項(xiàng)不同，有的是田徑，有的是球類，有的是體操，有的是武術(shù)等，各自有自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)。如果在教學(xué)中，都是按照每個(gè)人的特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)，不進(jìn)行或很少溝通與協(xié)調(diào)，各干各的工作，以個(gè)人主義為主，這樣就失去了作用互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的目的，以至影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的質(zhì)量，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的順利開(kāi)展。公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體，體育教師應(yīng)具有整體觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無(wú)論是個(gè)人教學(xué)，還是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等各項(xiàng)教學(xué)改革，都離不開(kāi)大家的集體力量，都需要大家共同參與、共同研究。因此，只有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能夠提高公體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

[1] 仲耀黎.加強(qiáng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[2] 吳慧倩.突出職業(yè)特色是高職體育教學(xué)改革的核心[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[3] 張輝. 高校體育教學(xué)改革走向的分析與思考[J].現(xiàn)代教育教研，2009（10）.

[4] 周孝永.福建省高校體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].體育科學(xué)研究， 2007（12）.

G807.4

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1674-151X（2011）05-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.060

投稿日期：2011-01-16

陳羲（1969 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教育。