影響浙江省籃球后備人才培養(yǎng)的主要因素與對(duì)策研究

于 向1，王竹君2

（1.浙江科技學(xué)院體育部，浙江 杭州 310023； 2.吉林體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022）

影響浙江省籃球后備人才培養(yǎng)的主要因素與對(duì)策研究

于 向1，王竹君2

（1.浙江科技學(xué)院體育部，浙江 杭州 310023； 2.吉林體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022）

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法等對(duì)浙江省籃球后備人才的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行分析，在完善籃球后備人才培養(yǎng)機(jī)制、提升教練員學(xué)歷層次及科研訓(xùn)練水平、創(chuàng)新“體教結(jié)合”培養(yǎng)途徑、擴(kuò)大后備人才培養(yǎng)規(guī)模等方面提出浙江省籃球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)的對(duì)策。

籃球；后備人才；影響因素；培養(yǎng)體制；浙江

1 前 言

在世界籃球運(yùn)動(dòng)水平飛速發(fā)展、我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)改革不斷深化的今天，浙江作為我國(guó)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，雖然在游泳、體操等個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有較突出的表現(xiàn)，但籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平在國(guó)內(nèi)卻始終處于中游水平。究其原因，籃球后備人才匱乏是阻礙浙江省籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要因素之一。為此，借鑒世界籃球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索改善和提高浙江省競(jìng)技籃球后備人才在培養(yǎng)、輸送、梯隊(duì)建設(shè)等方面發(fā)展的最佳途徑和對(duì)策，加快籃球后備人才培養(yǎng)步伐，已成為浙江省籃球后備人才發(fā)展亟待解決的重要研究課題。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

浙江省籃球后備人才規(guī)模、梯隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀；制約浙江省籃球后備人才培養(yǎng)的主要因素；解決浙江省籃球后備人才匱乏的培養(yǎng)途徑與對(duì)策。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法查閱了體育社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)資料和相關(guān)研究文章20余篇。

2.2.2 訪談法對(duì)浙江省部分市、縣的籃球傳統(tǒng)學(xué)校、少體校及杭州市陳經(jīng)綸體校、杭州第一、第四、第十三高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地走訪，并與學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教練員、體育教師及運(yùn)動(dòng)員就籃球后備人才的培養(yǎng)、輸送等問(wèn)題進(jìn)行了交談與了解，獲取了真實(shí)可靠的第一手資料。

2.2.3 觀察分析法通過(guò)近幾年對(duì)浙江省中學(xué)生籃球競(jìng)賽各代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的觀察、了解，在廣泛征求有關(guān)教練員及專家建議的基礎(chǔ)上，分析影響浙江省籃球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足和主要問(wèn)題，探索促進(jìn)浙江省籃球后備人才培養(yǎng)發(fā)展的有效途徑和方法。

3 籃球后備人才的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)研究報(bào)道，我國(guó)目前籃球后備人才的數(shù)量呈逐年減少的趨勢(shì)，籃球后備人才的規(guī)模從20世紀(jì)80年代初到2006年，全國(guó)已經(jīng)減少了42%；全國(guó)比賽隊(duì)伍中成年球隊(duì)有50支，青年隊(duì)伍只有35支，這種不合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，已成為制約我國(guó)籃球后備人才梯隊(duì)發(fā)展的“瓶頸”。浙江省后備人才梯隊(duì)也同樣存在這樣的問(wèn)題，通過(guò)近幾年的走訪了解，浙江省各市、縣（市、區(qū)）體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、高級(jí)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)中有籃球代表隊(duì)的較少，能長(zhǎng)期堅(jiān)持籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的則更少，大多數(shù)參賽隊(duì)伍都是在市或省舉辦的籃球比賽前，抽出其他項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)員集中一段時(shí)間進(jìn)行籃球技術(shù)技能培訓(xùn)之后去參加比賽。2004 ～2007年之間，每年參加浙江省中學(xué)生籃球聯(lián)賽的女籃隊(duì)伍在6支左右，男籃10支左右。據(jù)浙江省體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)教練員反映，由于基層參加籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的人口規(guī)模較少、梯隊(duì)建設(shè)不完善，較難選拔到具有培養(yǎng)前途和發(fā)展?jié)摿Φ幕@球后備人才。因此，浙江省籃球后備人才匱乏和斷檔問(wèn)題的出現(xiàn)也就不足為奇。而美國(guó)籃球之所以一直保持在世界籃球的巔峰是因?yàn)橛幸粋€(gè)龐大規(guī)模孕育和培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的后備人才隊(duì)伍和機(jī)制，美國(guó)的中學(xué)、大學(xué)形式多樣和規(guī)模大、小的籃球聯(lián)賽非常多，這為美國(guó)籃球后備人才的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。浙江省作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要使籃球事業(yè)快速持續(xù)地健康發(fā)展，必須要借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)籃球后備人才的成功經(jīng)驗(yàn)，重視各地基層籃球后備人才梯隊(duì)建設(shè)，擴(kuò)大籃球后備人口規(guī)模，積極投資興建中、小學(xué)籃球后備人才訓(xùn)練基地和籃球俱樂(lè)部，促進(jìn)浙江省籃球后備人才和體育事業(yè)健康發(fā)展。2008年為迎接北京奧運(yùn)會(huì)，浙江省教育廳、省體育局等單位聯(lián)合舉辦了首屆中學(xué)生“萬(wàn)班千?；@球賽”，這項(xiàng)賽事的實(shí)施也是全面貫徹落實(shí)浙江省委省政府《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的實(shí)施意見(jiàn)》的重要舉措之一。幾年來(lái)“千賽籃球賽”一直延續(xù)至今，為浙江省籃球后備人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

4 影響籃球后備人才培養(yǎng)的主要因素

4.1 培養(yǎng)體制與管理機(jī)制

籃球運(yùn)動(dòng)作為一種不斷升騰的社會(huì)文化形態(tài)，其發(fā)展水平已成為一個(gè)民族精神的象征，一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛的重要標(biāo)志和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的醒目“櫥窗”。多年來(lái)，浙江省雖然在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上為國(guó)家培養(yǎng)了許多拔尖人才，如游泳、體操、羽毛球、射擊等。但是，在籃球項(xiàng)目中出類拔萃的人才相對(duì)較少，這主要與現(xiàn)行的培養(yǎng)體制和管理機(jī)制有直接關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)浙江省籃球后備人才一直按照傳統(tǒng)的體校、省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”進(jìn)行培養(yǎng)和管理，這種體制曾使浙江省的籃球運(yùn)動(dòng)得到迅速提高，為浙江省體育事業(yè)的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。但是，隨著社會(huì)變革和時(shí)代發(fā)展及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，單一的訓(xùn)練體制和管理機(jī)制已經(jīng)與后備人才的培養(yǎng)發(fā)展工作不適應(yīng)，并且制約和影響了浙江省籃球后備人才培養(yǎng)，如籃球運(yùn)動(dòng)員資格混亂，運(yùn)動(dòng)員的等級(jí)制度、晉級(jí)條件缺乏科學(xué)規(guī)范性，競(jìng)技體育籃球后備人才的培養(yǎng)市場(chǎng)短缺、失靈，市場(chǎng)調(diào)節(jié)能力有限等。除此外，通過(guò)對(duì)2008 ～2010年浙江省教育廳、體育局聯(lián)合舉辦的 “浙江省中學(xué)生籃球聯(lián)賽”的觀察與分析，參賽的女籃隊(duì)伍雖然從2007年以前的6只左右，到2010年增加到12只左右，但籃球后備隊(duì)伍和人才的儲(chǔ)備仍然存在著不足的現(xiàn)象。其原因與現(xiàn)行體育行政機(jī)構(gòu)的改革與職能轉(zhuǎn)變不到位有直接關(guān)系。例如，培養(yǎng)體制和管理機(jī)制在變革過(guò)程中未能及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，受“奧運(yùn)戰(zhàn)略”和“全運(yùn)會(huì)金牌戰(zhàn)略”的影響，為了集中有限的人力、物力和財(cái)力，重點(diǎn)扶持投入少的單人項(xiàng)目，忽視了投入多、產(chǎn)出少、效益低的集體項(xiàng)目，籃球項(xiàng)目也難逃此劫。盡管浙江省已開(kāi)始構(gòu)建多渠道、多形式的籃球后備人才培養(yǎng)體系，如通過(guò)“體教結(jié)合”“籃球?qū)W?！?、籃球俱樂(lè)部、“體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?！钡确绞竭M(jìn)行籃球梯隊(duì)建設(shè)和后備人才的培養(yǎng)。但是，由于一些主管部門在資金和精力上對(duì)其投入不足，管理體制不夠理順，致使一些籃球后備人才培養(yǎng)部門發(fā)揮的作用有限。

4.2 中小學(xué)籃球人口規(guī)模偏小

籃球后備人才培養(yǎng)和體育事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校體育教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。中小學(xué)籃球代表隊(duì)、籃球傳統(tǒng)學(xué)校、少年業(yè)余體校、籃球俱樂(lè)部、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校，是競(jìng)技籃球體育后備人才培養(yǎng)、輸送的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)杭州地區(qū)蕭山、臨安、淳安等地的走訪和了解，具有籃球俱樂(lè)部和中小學(xué)籃球代表隊(duì)的不多，課余時(shí)間參加籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的人口比例整體過(guò)小，“金字塔”人才培養(yǎng)模式的塔基不寬、塔身基體不厚，競(jìng)技籃球后備人才儲(chǔ)備不足，這對(duì)浙江省今后籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展十分不利。而與此相對(duì)應(yīng)的美國(guó)在籃球后備人才培養(yǎng)方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的制度變遷已經(jīng)逐漸形成了小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一條龍的體育后備人才培養(yǎng)體系，他們把培養(yǎng)優(yōu)秀籃球后備人才的重點(diǎn)主要放在中學(xué)和大學(xué)。據(jù)報(bào)道，在美國(guó)中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員約有60萬(wàn)人，大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員約有20多萬(wàn)人，這種“雄厚”的塔基型籃球后備人才培養(yǎng)體系有力地支撐著美國(guó)職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)盛不衰、蓬勃發(fā)展。所以，借鑒國(guó)外的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，理順培養(yǎng)體制，擴(kuò)大中小學(xué)籃球體育人口的訓(xùn)練規(guī)模，加強(qiáng)和穩(wěn)固籃球后備人才培養(yǎng)的“塔基”，有助于促進(jìn)浙江省籃球后備人才的良性發(fā)展。

4.3 教練員自身因素

教練員自身的文化素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、科研理論水平和訓(xùn)練水平對(duì)籃球后備運(yùn)動(dòng)員的成材培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在歐美國(guó)家，大多數(shù)教練員不僅具有良好的籃球?qū)I(yè)技術(shù)技能，而且有著良好的文化素質(zhì)基礎(chǔ)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中憑借自身的優(yōu)勢(shì)取得教練員職位后，還要不斷地通過(guò)各種途徑進(jìn)修培訓(xùn)為自己充電，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身的理論水平、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平和執(zhí)教業(yè)務(wù)能力。而在我國(guó)由于國(guó)情不同，培養(yǎng)籃球后備人才的體制和途徑不同，大多數(shù)教練員從小接受專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)業(yè)受到較大影響，雖然部分教練員也接受了高等院校的專業(yè)培訓(xùn)，但總體上學(xué)歷較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前浙江省各級(jí)各類運(yùn)動(dòng)學(xué)校中碩士以上學(xué)歷的教練員匱乏，具有?？坪捅究茖W(xué)歷者占到88.8%，其中還存在有學(xué)歷與實(shí)際能力不相符的現(xiàn)象。由于教練員理論水平較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，部分教練員只憑借運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。此外，一些教練員對(duì)體育科學(xué)研究重視不夠，導(dǎo)致選材和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化程度不高，后備運(yùn)動(dòng)員成材率降低。作為一名培養(yǎng)后備人才的籃球教練員，只有加強(qiáng)自身思想修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練理論知識(shí)與方法，將現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、科技手段及時(shí)運(yùn)用于籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中，才能保障籃球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)工作的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

4.4 學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校因素

據(jù)有關(guān)報(bào)道，在美國(guó)如果想成為重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，必須要具備一項(xiàng)個(gè)人愛(ài)好或特長(zhǎng)，其中有體育特長(zhǎng)的學(xué)生則優(yōu)先進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，這就迫使學(xué)生從小就要養(yǎng)成良好的體育鍛煉健身習(xí)慣，努力培養(yǎng)自己的體育興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，同時(shí)美國(guó)各學(xué)校每學(xué)期名目繁多的籃球競(jìng)賽活動(dòng)頗多，也為體育后備人才的成長(zhǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。而我國(guó)中學(xué)生由于受升學(xué)壓力的影響，多數(shù)學(xué)生都把精力投到了文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上。據(jù)有關(guān)研究調(diào)查，浙江省參加學(xué)校體育代表隊(duì)或少體校進(jìn)行體育專業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生中43%的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差、升學(xué)就業(yè)壓力大，為了給自己將來(lái)找出路才選擇了籃球訓(xùn)練，想成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員者有21.7%，想有一定特長(zhǎng)者有13. 5%。而作為學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)也不支持自己的孩子在中學(xué)階段選擇體育專項(xiàng)訓(xùn)練，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，加之體育成才的艱辛和高淘汰率，更使許多家長(zhǎng)不愿將自己的子女送上競(jìng)技體育之路。因此，也就在一定程度上埋沒(méi)了具有運(yùn)動(dòng)天賦和發(fā)展?jié)摿Φ母?jìng)技運(yùn)動(dòng)苗子。從學(xué)校來(lái)看，由于學(xué)校之間升學(xué)率的激烈競(jìng)爭(zhēng)和壓力，也沒(méi)有過(guò)多時(shí)間來(lái)安排各項(xiàng)體育比賽和組織長(zhǎng)期的課外體育訓(xùn)練，甚至有的學(xué)校為了提高升學(xué)率把畢業(yè)班的體育課也當(dāng)做學(xué)生的自習(xí)課。這種做法不但違背了我國(guó)學(xué)校體育教育的有關(guān)規(guī)定和正常的體育教學(xué)秩序，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。此外，部分學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足也是影響浙江省籃球后備人才培養(yǎng)的重要原因之一。

5 籃球后備人才培養(yǎng)對(duì)策

5.1 完善籃球后備人才培養(yǎng)體制

樹(shù)立籃球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善籃球后備人才培養(yǎng)體制，制定符合實(shí)際的適應(yīng)競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的具體培訓(xùn)政策和實(shí)施方案，發(fā)揮宏觀調(diào)控的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。改變由國(guó)家單一的培養(yǎng)體制為國(guó)家體育和教育兩大系統(tǒng)緊密結(jié)合、社會(huì)共同參與培養(yǎng)的多渠道、多形式培養(yǎng)體制。按照籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的籃球后備人才培養(yǎng)。增加公辦和民辦籃球?qū)W校、籃球俱樂(lè)部以及體育專項(xiàng)特色學(xué)校（班），明確責(zé)任目標(biāo)，拓寬籃球人才培養(yǎng)渠道，改變后備人才不足的現(xiàn)狀。定期對(duì)培訓(xùn)單位進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，組織形式多樣的籃球?qū)W校、籃球俱樂(lè)部對(duì)抗賽或聯(lián)賽等，逐步使籃球后備人才的培養(yǎng)形成人才群、人才鏈、人才梯隊(duì)，為實(shí)現(xiàn) “體育強(qiáng)省”的宏偉目標(biāo)做貢獻(xiàn)。

5.2 提升籃球教練員的學(xué)歷層次及科研訓(xùn)練水平

各級(jí)體育主管部門要完善籃球教練員崗位培訓(xùn)管理制度，構(gòu)建以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)、崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)（包括各類短期培訓(xùn)和信息服務(wù)）等多種形式的教練員培訓(xùn)體系，使教練員培養(yǎng)工作形成規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。積極為籃球教練員提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如通過(guò)脫產(chǎn)短訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)會(huì)議、訓(xùn)練、競(jìng)賽業(yè)務(wù)考察和有組織、有計(jì)劃、有檢查的自學(xué)活動(dòng)等多種形式的交流，提高教練員的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)訓(xùn)練水平以及訓(xùn)練管理比賽指揮能力。選送素質(zhì)好、能力強(qiáng)的基層籃球教練員到高等院校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提升他們的學(xué)歷層次和執(zhí)教水平；對(duì)籃球教練員的職稱評(píng)審、考核提出一定的科研要求，引導(dǎo)鼓勵(lì)教練員進(jìn)行科學(xué)研究，努力使科研與訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合；多渠道選拔和引進(jìn)能力強(qiáng)、素質(zhì)好、學(xué)歷高的優(yōu)秀教練員充實(shí)到籃球訓(xùn)練隊(duì)伍中去，保障后備人才培養(yǎng)工作健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.3 重視籃球后備人才的基本功訓(xùn)練

全面、規(guī)范、扎實(shí)、細(xì)膩的基本功是籃球后備人才成材的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)員的基本功扎實(shí)與否主要體現(xiàn)在手對(duì)球的感應(yīng)和支配能力（如手腕、手指對(duì)球的持、擺、拉、繞、翻、轉(zhuǎn)、推、換、撥、抖等）動(dòng)作上，基本功扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)員能夠保證技、戰(zhàn)術(shù)在激烈對(duì)抗復(fù)雜多變的比賽中正常發(fā)揮，或表現(xiàn)出高超的籃球技巧。作為教練員要重視后備人才的基本功訓(xùn)練，不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)?；竟Φ挠?xùn)練要少而精，要針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際水平選擇行之有效的練習(xí)方法，要經(jīng)常反復(fù)地磨練，逐步增加難度；對(duì)單個(gè)動(dòng)作的練習(xí)要抓住要點(diǎn)，明確目的、要求，既有一定練習(xí)時(shí)間和次數(shù)的規(guī)定，又要防止?；印⒆哌^(guò)場(chǎng)，以避免出現(xiàn)華而不實(shí)。在此基礎(chǔ)上可增加運(yùn)動(dòng)員組合技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，并要保障練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，使運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作的變化建立在靈活運(yùn)用之上，為以后在激烈攻守對(duì)抗情況下靈活運(yùn)用技術(shù)打好基礎(chǔ)。

5.4 創(chuàng)新“體教結(jié)合”培養(yǎng)途徑

“體教結(jié)合”是我國(guó)整合體育、教育資源實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施，是新時(shí)期推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年課余訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)校體育工作、為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)重要舉措，體現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標(biāo)。浙江省各級(jí)體育、教育部門要充分認(rèn)識(shí)“體教結(jié)合”的重要意義，轉(zhuǎn)變觀念、深化管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、人才觀，以“資源共享、特色共建、責(zé)任共擔(dān)、義務(wù)共盡、成果共用”為原則，以“統(tǒng)一思想、規(guī)范操作、合作協(xié)商、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)雙贏”為目的，在原有運(yùn)動(dòng)學(xué)校、籃球俱樂(lè)部、籃球?qū)W校和體育專項(xiàng)（班）的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合與創(chuàng)新，使其形成從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、俱樂(lè)部、省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)的“塔式”“一條龍”體育人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新“體教結(jié)合”培養(yǎng)途徑，努力解決運(yùn)動(dòng)員的出路問(wèn)題。構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)共同培養(yǎng)的多渠道、多形式培養(yǎng)體制，促進(jìn)浙江省籃球后備人才快速發(fā)展。

5.5 擴(kuò)大籃球后備人才培養(yǎng)規(guī)模

籃球后備人才的培養(yǎng)應(yīng)從中、小學(xué)抓起，承擔(dān)“體教結(jié)合”的中、小學(xué)要發(fā)揮其龍頭作用，招收的籃球特長(zhǎng)生應(yīng)不少于學(xué)校當(dāng)年招生計(jì)劃中的一定比例。被錄取的學(xué)生要堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練，并根據(jù)需要代表體育、教育部門參加有關(guān)籃球競(jìng)賽；招收籃球特長(zhǎng)生，由市體育局、教育局及招生學(xué)校共同參與組織進(jìn)行，經(jīng)專項(xiàng)測(cè)試后按擇優(yōu)錄取原則或降低文化課錄取分?jǐn)?shù)線入學(xué)。同時(shí)，學(xué)生不受居住地與學(xué)校區(qū)域的限制，在入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)上應(yīng)給予政策傾斜；學(xué)生實(shí)行籃球競(jìng)賽成績(jī)加分政策。例如，由市體育局、教育局共同舉辦的或由市體育局主辦的市級(jí)中、小學(xué)生籃球競(jìng)賽，省體育局、教育廳共同主辦的省年度常規(guī)性籃球競(jìng)賽，省中、小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或由省體育局主辦的省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得前三名的學(xué)生加分；對(duì)獲得二級(jí)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，思想品德好，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)市體育、教育主管部門審核符合要求可免試特招等。教育部門每年對(duì)學(xué)校進(jìn)行的綜合考核中，應(yīng)把校運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加各級(jí)各類競(jìng)賽成績(jī)作為考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)校在樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想下，上好體育課，開(kāi)展課余體育訓(xùn)練，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育后備人才；對(duì)“體教結(jié)合”培養(yǎng)籃球后備人才取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)校，可通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)的辦法給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)更多學(xué)校參與其中；對(duì)體育教師課余堅(jiān)持指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的課時(shí)計(jì)入工作量；對(duì)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、訓(xùn)練、輸送優(yōu)秀苗子的體育教師和教練員，其運(yùn)動(dòng)員參加省級(jí)以上比賽取得運(yùn)動(dòng)成績(jī)時(shí)，可享受輸送運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)、競(jìng)賽成績(jī)追蹤獎(jiǎng)等。通過(guò)良好的政策措施不斷擴(kuò)大我省籃球后備人才培養(yǎng)規(guī)模。

[1]汪廣茂.廣東省體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：59-65.

[2]虞文學(xué).浙江省籃球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展的統(tǒng)計(jì)分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010（1）：33-35.

[3]鐘嘉奎.論中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2004（3）：107-109.

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10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.019

投稿日期：2010-12-14

于向（1963 ～），教授，碩士。研究方向：學(xué)校體育和社會(huì)體育。