批評教育“四性”

劉 明

（山東省肥城市儀陽鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 肥城 271602）

理論與方法探索

批評教育“四性”

劉 明

（山東省肥城市儀陽鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 肥城 271602）

批評是體育教學(xué)與訓(xùn)練督促學(xué)生改正自身缺點(diǎn)、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的必要條件之一。恰當(dāng)?shù)?、善意的、鼓勵性的批評教育不僅能使學(xué)生掌握體育知識，提高體育技能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，也會使體育教師的教育教學(xué)水平和人格魅力及教育智慧“光彩奪目”。筆者從批評教育學(xué)生的向師性、教育性、積極性與實(shí)效性，剖露點(diǎn)滴想法與同行共享。

1 以身作則，批評更具向師性

“學(xué)高為師，身正為范?！比绻w育教師的上課服裝不規(guī)范、經(jīng)常遲到、酒后上課、接打手機(jī)，甚至經(jīng)?！百u”課等，這樣的形象，怎么能讓學(xué)生折服。如果批評犯錯(cuò)的學(xué)生，很可能引起對立的局面。體育教師如能以身作則，批評教育學(xué)生就會具有潛移默化的效應(yīng)。

“正人者，先正己?！敝挥畜w育教師先給學(xué)生樹立良好的榜樣，才能有資格去批評說服學(xué)生。但有許多教師平時(shí)就不注意這一點(diǎn)，學(xué)生在教師的強(qiáng)壓下表面“聽”了，不敢反駁，但是心里并不服氣，“怨氣重重”，極易產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，體育教師要不斷反省自我，完善自我，提升自我，增強(qiáng)學(xué)生的“向師性”。在體育教學(xué)中不要人為地制定雙重標(biāo)準(zhǔn)，即對學(xué)生要求是一面，對自己卻是另一面，這應(yīng)是批評教育學(xué)生的前提。

2 關(guān)愛之情，批評更具教育性

批評教育學(xué)生時(shí)，體育教師要滿懷關(guān)愛之情。現(xiàn)實(shí)中，不少同行抱怨：“我是發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生好，但學(xué)生往往不領(lǐng)情?！逼鋵?shí)，這是沒有真正了解學(xué)生究竟在想什么，沒有想法弄清不同學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)方式說明了什么。所以，體育教師應(yīng)做到：一要與學(xué)生多交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽他們心聲；二要讓每一位學(xué)生都能感受到教師真誠的關(guān)心，善意的批評；三要理解、鼓勵和愛護(hù)學(xué)生，要始終保持一顆炙熱愛心對待學(xué)生，以情感人，以情動人，使批評教育效果發(fā)揮最大的效率。

3 把握心理，批評更具積極性

在體育教學(xué)過程中，我們面對的是不同年齡段活生生的個(gè)體，他們犯錯(cuò)誤的表現(xiàn)、根源、頻度、輕重、影響力都各有特點(diǎn)，教師熟練掌握體育心理學(xué)知識，在批評教育學(xué)生時(shí)會達(dá)到事半功倍的效果。如中學(xué)階段，青少年時(shí)期處于人生的過渡階段，逐漸由不成熟向成熟過渡，由不定型向定型過渡，容易產(chǎn)生“叛逆心理”。因此，體育教師必須充分認(rèn)識體育心理學(xué)在批評教育學(xué)生中的重要性，并針對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理調(diào)適，幫助和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。第一，批評教育學(xué)生前，體育教師首先要了解青少年的心理特點(diǎn)，遵循其生理、心理成長的規(guī)律；第二，教師有愛心的同時(shí)更應(yīng)具有一顆童心，對于學(xué)生的好奇心應(yīng)適當(dāng)給他們提供探索實(shí)踐的機(jī)會，不要以“過來人”的身份告誡他們而阻止其好奇心；第三，教師要與學(xué)生平等相處，避免用命令、訓(xùn)斥的口氣，粗暴和強(qiáng)制的方法“管”教他們，要真誠地做學(xué)生的知心朋友。特別是當(dāng)他們提出一些要求、見解時(shí)，不要搪塞了事。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈。我堅(jiān)信只有在自己整個(gè)的教育生涯中不斷的研究心理學(xué)，加深自己的心理學(xué)知識，他才能夠成為教育工作的真正的能手?！彼?，我們在教學(xué)、訓(xùn)練之余應(yīng)多看一些關(guān)于教育心理學(xué)方面的書籍。

4 合理處理，批評更具實(shí)效性

室外體育課受影響的因素多，學(xué)生易犯錯(cuò)誤。體育教師要加強(qiáng)自控能力，掌握一定的批評藝術(shù)，這樣在教學(xué)中會收到意想不到的教學(xué)效果。由于職業(yè)特點(diǎn)，多數(shù)體育教師是“膽汁型”，在處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)喜歡“權(quán)威性”，批評學(xué)生常用“剛性”的方法，達(dá)不到預(yù)期教育的效果。因此，教師在批評學(xué)生過程中要注意平心靜氣，不可一觸即發(fā)；要語言中肯，不可輕浮淺?。灰葍A聽后發(fā)言；先自知后知生。

教師批評學(xué)生是一門藝術(shù)，在遵循一定的教育教學(xué)原則的基礎(chǔ)上要樹立正確的“批評觀?！痹谂u教育學(xué)生時(shí)我們可以采用以下方法：

第一，循序漸進(jìn)，委婉迂回。如批評學(xué)生前，要先了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用迂回委婉、旁敲側(cè)擊的方式批評學(xué)生，使犯錯(cuò)學(xué)生既能銘記老師的教誨又能不傷自尊。如課堂上有些學(xué)生“愛出風(fēng)頭”，經(jīng)常打斷老師的講解和示范，教師可勸其：“愛問、好動、積極性高是你的優(yōu)點(diǎn)，希望你在發(fā)揮你的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，多關(guān)注同學(xué)的感受，你會更優(yōu)秀，變得跟聰明，老師相信你一定做得到”。

第二，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。榜樣的力量是無限的。體育教師經(jīng)常采用身邊的典范或體育界名人指導(dǎo)學(xué)生形成一定的壓力氛圍，促使學(xué)生自我批評教育不斷進(jìn)步。如中學(xué)的畢業(yè)班女生總有一部分不愿參加體育課，筆者就給她們舉上屆優(yōu)秀畢業(yè)女生是如何重視體育鍛煉，中考體育測試如何取得優(yōu)異成績等，多數(shù)學(xué)生都逐漸認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤做法，并自覺投入到體育課活動中來。多年來筆者深感身邊的榜樣具有更大的說服力，應(yīng)多用常用。

第三，堅(jiān)決果斷，靈活多樣。與其他學(xué)科不同，體育課上學(xué)生的違紀(jì)行為很容易造成人身傷害。如課堂上學(xué)生“哄搶”體育器材現(xiàn)象，教師可以鳴哨“警示”；做準(zhǔn)備活動，出現(xiàn)隊(duì)形不整、打鬧不良現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)立刻停止活動，采用短暫的“靜”狀態(tài)，使學(xué)生感覺錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，收斂不當(dāng)行為。因此，體育教學(xué)中在批評處理學(xué)生的一些突發(fā)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，態(tài)度要果斷，方法要多樣。

第四，預(yù)防為主，防患未然。根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，教師要預(yù)設(shè)課堂中學(xué)生會出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象，制定相應(yīng)的預(yù)防解決方法。學(xué)期前、課前宣布學(xué)習(xí)體育課堂紀(jì)律，違紀(jì)懲罰措施是很有必要的。體育教師提前根據(jù)課堂特點(diǎn)和學(xué)生不同年齡段可能出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，制定相互遵守、相互監(jiān)督的班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生事先知道上課有章可循、論之有理、批之有據(jù)，這樣不僅起到警示作用，又能使違紀(jì)學(xué)生欣然接受懲罰，改正錯(cuò)誤。

第五，區(qū)別對待，因人而異。首先，批評學(xué)生要根據(jù)性別、年齡、錯(cuò)誤性質(zhì)等加以區(qū)別，然后再采取方式。如男生多采用嚴(yán)厲硬性方式，女生多采用說服軟性的措施；低齡學(xué)生多采用說服引導(dǎo)，中學(xué)生多種方式并用；其次，學(xué)生的品行問題要嚴(yán)肅對待多做工作，非品行問題可以不需要太多的話語和太多的時(shí)間，甚至不需要批評，只要指出行為的后果就行。如把排球當(dāng)足球踢、籃球練習(xí)發(fā)生打架等，有可能發(fā)生安全事故等非品質(zhì)性錯(cuò)誤。因此，關(guān)于體罰我們要有一個(gè)客觀公正的認(rèn)識，有時(shí)適度的體罰是最直接有效的手段。

第六，跟進(jìn)指導(dǎo)，注重效果。批評教育學(xué)生的根本目的，一方面在于促使學(xué)生認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，積極改正其缺點(diǎn)；另一方面對于教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升也具有非常重要的意義。因此，體育教師要做好批評教育后的跟蹤督察，細(xì)心觀察學(xué)生的心理活動及行為表現(xiàn)，及時(shí)與學(xué)生交流談心，并做好記錄，對癥下藥。發(fā)現(xiàn)未提及時(shí)解決，教師可單獨(dú)幫助學(xué)生解決為題，也可尋求班主任、其他學(xué)科教師和學(xué)生家長的協(xié)助，在團(tuán)隊(duì)中積極探尋批評教育學(xué)生的最佳點(diǎn)。

G807.0

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1674-151X（2011）09-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.047

投稿日期：2011-04-08

劉明（1973 ～），本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。