淺談如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力

楊雯英 四川省三臺縣職教中心城西分校 四川綿陽 621100

淺談如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力

楊雯英 四川省三臺縣職教中心城西分校 四川綿陽 621100

按照職業(yè)中學英語教學大綱的要求 ,“聽說讀寫”是職業(yè)中學英語教學目的所在 ,而其中 “寫” 是學生學習中的難點 ,非一日之功可就。因此 ,教師必須有針對性地加強訓練 ,有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式 ,久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力 ,寫出比較地道的英語文章。那么如何培養(yǎng)學生英語寫作能力呢 ?

英語; 寫作能力

一、打好詞匯量基礎 ,理順語法句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素 ,要寫好一篇作文以表達自己的思想 ,必須以足夠的詞匯量為基礎 ,但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求 ,因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤 ,影響理解;詞語誤用,表達不準確;某一詞語反復使用 ,語言表達缺乏變式 ,文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量 “造詞” ,讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現(xiàn)的 “大錯” 又多半是由語法錯誤引起的 ,學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮 ,Chinese English 現(xiàn)象更是不乏其中 ,所以詞匯量和語法問題是職中學生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語詞匯的熟練掌握更為重要 ,因為它是寫作的基本構(gòu)成單位。這里雖不作重點強調(diào) ,但筆者認為不僅對于英語寫作 ,還是對于英語學習的其它幾種技能 ,詞匯的學習是最基礎的、最根本的、也是最重要的。

二、指導學生寫作的方法與技巧

教師應注重對學生進行寫作方法、技巧的指導。寫作步驟一般為:總體規(guī)劃 →寫初稿 →修訂初稿 →譽寫定稿。在動筆前 ,應做好充分準備 ,對短文進行構(gòu)思布局。應采用從整體到局部的規(guī)劃方式 ,即文體 → 時態(tài) →段落 →銜接 →句型 →詞匯。首先要考慮文章體裁。時態(tài)應具有一致性 ,避免混用。例如日記及記敘文一般用過去時 ,科普文章及調(diào)查報告一般用現(xiàn)在時。學生可根據(jù)總體規(guī)劃時的構(gòu)思 ,利用列出的銜接詞、句型、句式和關鍵詞寫初稿。修改時既要糾正初稿中的語法、拼寫、標點符號等錯誤 ,也要從大處著手,看文章要點有無遺漏或過量增添 ,層次是否合理、過渡是否自然 ,語言是否流暢等。譽寫時要用優(yōu)美的書法 ,合理的布局使文章整潔而賞心悅目。此外 ,一篇文章的開頭和結(jié)尾也很重要。一個好的開頭 ,一開始便能吸引住讀者的注意力 ,而好的結(jié)尾也能給讀者留下較深刻的印象。教師應該指導學生開頭與結(jié)尾的寫作技巧。常見的開頭的寫法有以下幾種:1.驚語法:用令人感到驚奇的句子開頭 ,激起讀者的興趣。2.引用法:摘錄引用名人名言或常見的習語、諺語作為文章的開頭。3.問題法:提出一個觀點或論據(jù)作為文章要闡明和論述的主題。4.背景法:說明事件發(fā)生的時間、地點、情景和背景。結(jié)尾部分常見的寫法有以下幾種:1、簡單評價或作結(jié)論:文章最后用幾句話概括全文內(nèi)容 ,并進一步肯定文章開頭闡明的中心思想或主題句。2.重復主題句:回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上 ,達到再次肯定或強調(diào)。3.引語:用格言、諺語或習語總結(jié)全文。4.含蓄句:用含蓄的手法不直接點明作者的看法 ,而讓讀者自己去意會或思考。其中引用格言或諺語作為文章的開頭或結(jié)尾是很常見的現(xiàn)象。如: Every coin has two sides. Time and tide wait forno man. No pains,no gains. Failure is the mother of success.Where there is a will ,there is a way. Nothing is too difficult ifyou put your heart into it . Practice makes perfect .適當?shù)匾靡粌删涓裱曰蛑V語使整個語篇增色不少。

三、注重寫作訓練的多樣化

在英語教學中,聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴,相輔相成的。說的能力有賴于聽,進而有助于寫。首先,在 listening的教學中,除了讓學生聽懂,做完聽力練習之外,還可以讓他們復述聽力材料,或者教師給學生聽寫聽力材料。在 speaking的教學中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外,還要求學生把對話改寫成一段短文,這樣就要求學生在變成短文的過程中,注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系,從而為寫作打下基礎。其次,在 reading教學中,讓學生用課文中的詞組進行復述,學生復述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點,邏輯關系,又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關系的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力有了很快的提高。培養(yǎng)學生寫作能力的過程中 ,堅持 “句 ——段—— 篇” 的訓練程序。因為文章是由句子構(gòu)成的 ,句子在文章中可以說是最重要又最基礎的單位 ,句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后 ,要求學生寫日記。開始只寫簡單句 ,用幾句話把意思表達清楚 ,然后逐漸增多 ,過一段時間之后可適當要求學生用少量復合句表達 ,有的意思較難表達的 ,仍然要求用簡單句正確表達 ,避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改 ,寫得好的日記 ,教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用 ,又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞 ,形成或提高學生自學英語的能力?！氨鶅鋈?,非一日之寒” 。英語寫作能力非一蹴而就 ,它必須由淺入深 ,由簡到繁 ,由易到難 ,循序漸進 ,一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。寫好英語作文并非一件容易的事情 ,它需要平時的積累訓練,以得水到渠成之功。在平常的寫作教學中 ,教師要以學生為中心 ,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性 ,鼓勵和指導學生多寫多練 ,堅持不懈。有了扎實的基本功 ,再加上有針對性的科學訓練 ,學生才能從真正意義上提高寫作能力。