小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

曲水平 河南省蘭考縣孟寨鄉(xiāng)孟寨小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

曲水平 河南省蘭考縣孟寨鄉(xiāng)孟寨小學(xué)

從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)多年，多年來我一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。對(duì)每位孩子都做到有愛心、有責(zé)任心、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。幾十年的工作也使我在教學(xué)中累積了一些經(jīng)驗(yàn)，也根據(jù)自身的情況形成了一套適合我們當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課前；課中；課后

授人以魚不如授人以漁。教師教學(xué)不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要把學(xué)習(xí)的方法和技能教給學(xué)生，這才教學(xué)真正涵義的體現(xiàn)。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。并根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

課前

課前備課不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教師熟悉課堂要講的課本知識(shí)，根據(jù)新課程所提倡的教學(xué)觀念結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把課前的準(zhǔn)備工作分為準(zhǔn)備課標(biāo)；準(zhǔn)備教材；準(zhǔn)備學(xué)生；準(zhǔn)備教法；準(zhǔn)備教具和準(zhǔn)備自己。

準(zhǔn)備課標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確制定每一課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定雙基目標(biāo)?？紤]通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維能力目標(biāo)。通過這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的思想品質(zhì)。哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這也是課堂教學(xué)重要的目標(biāo)。

準(zhǔn)備教材，教材是整個(gè)教學(xué)過程的精髓，透徹的理解教材，深入領(lǐng)悟教材表達(dá)的精神是整個(gè)教學(xué)過程的重心所在，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由淺入深的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)和對(duì)一切事物的新鮮好奇，在準(zhǔn)備教材的時(shí)候要把樂趣放在第一位，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立在有樂趣的事物之上，最好是能通過有趣的游戲或者是有趣的問題來展開。

準(zhǔn)備學(xué)生，有人可能會(huì)問學(xué)生怎么準(zhǔn)備？其實(shí)學(xué)生才是我們課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，想準(zhǔn)備好學(xué)生， 首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解?？赏ㄟ^課堂提問，作業(yè)批改或者“數(shù)學(xué)日記”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增加老師對(duì)學(xué)生的了解，做到心中有數(shù)。

準(zhǔn)備教法，根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容，學(xué)生情況的掌握，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，教法的運(yùn)用要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，有利于揭示知識(shí)的行程過程，要注意尋求使知識(shí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律得以融洽的結(jié)合，使知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，素質(zhì)發(fā)展得以同步向前發(fā)展。

準(zhǔn)備教具，小學(xué)數(shù)學(xué)首先針對(duì)的是小學(xué)生，其次做的是數(shù)學(xué)教育。小學(xué)生喜歡具體形象的事物，數(shù)學(xué)教學(xué)因內(nèi)容對(duì)象而定。教育有常規(guī)的如直尺、掛圖、投影儀、小黑板及和課堂知識(shí)有關(guān)的適時(shí)教具。

準(zhǔn)備自己，教師應(yīng)該重視自己的每節(jié)課，上課前應(yīng)審視自己的儀表和調(diào)整自己的心態(tài)，教師面對(duì)的是一雙雙渴望知識(shí)的眼睛和具有強(qiáng)力模仿性的學(xué)生，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，以一個(gè)良好的形象和狀態(tài)進(jìn)教室是對(duì)自己的尊重也是對(duì)學(xué)生的尊重。

課中

做好了課前的準(zhǔn)備工作，就正式進(jìn)入了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果說課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的模板的話，那么課堂教學(xué)可能會(huì)太無趣、太呆板。在具體的教學(xué)進(jìn)程中，要以課前準(zhǔn)備的工作為大綱，根據(jù)具體情況，隨時(shí)變通，做到寓教于樂。

教師進(jìn)入課堂中，首先不是開始滔滔不絕的演講，而是觀察每位學(xué)生的狀態(tài)和大致情況。如果學(xué)生的狀態(tài)不佳，那么就需要教師通過一個(gè)小游戲或者是小互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在一個(gè)比較好的氛圍中開始教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提問：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接受。在加減法5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材”5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)主體是學(xué)齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了長足的發(fā)展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對(duì)生動(dòng)具體的事物認(rèn)識(shí)較清楚，但對(duì)抽象概括的知識(shí)理解和掌握卻往往感到困難。再從認(rèn)識(shí)對(duì)象來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所認(rèn)識(shí)的主要是客觀世界中的一些最基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這些內(nèi)容雖然反映的是人類在認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的早期成果，但與其它學(xué)科相比較，它們?nèi)匀痪哂懈叨鹊某橄笮院蛧?yán)密的邏輯性等特點(diǎn)。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。

課后

一節(jié)課結(jié)束之后，是學(xué)生真正吸收知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的開始。如何引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在生活中，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)通過在實(shí)際生活中的應(yīng)用來達(dá)到學(xué)以致用的效果是教學(xué)目標(biāo)的有效體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候會(huì)給學(xué)生們留下一些軟性的作業(yè)，就是讓學(xué)生們認(rèn)真的觀察生活當(dāng)中的事物，看看和我們課堂中所講的知識(shí)有哪些聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己在課堂中學(xué)到的知識(shí)，在生活中也有體現(xiàn)，并且還能用的上，學(xué)生就會(huì)很開心，很有興趣往下接著學(xué)。這樣久而久之，知識(shí)來源于生活，生活引導(dǎo)著課堂知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)和有趣味起來，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不在枯燥，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的要求。

總之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在嚴(yán)謹(jǐn)中發(fā)現(xiàn)樂趣，在樂趣中有效的學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。