寫(xiě)作源于生活

王順勝 河南省泌陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)校 463700

寫(xiě)作源于生活

王順勝 河南省泌陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)校 463700

生活中，不少同學(xué)感到寫(xiě)作困難，每逢作文課，總有一些同學(xué)抓耳撓腮，兩節(jié)課下來(lái)一紙空白，痛苦之狀溢于言表。究其原因，是“肚里無(wú)貨”——視野不廣，內(nèi)存不夠，積累不多。這就要涉及“寫(xiě)作之源”問(wèn)題，葉老曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這充分說(shuō)明了生活于寫(xiě)作的重要性，要寫(xiě)出好文章，就必須貼近生活，從生活中廣泛獲取資料。葉老還說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！边@表明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。

“勞于讀書(shū)，逸于寫(xiě)作?！薄伴喿x是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！?/p>

“閱讀得其法，寫(xiě)的能力亦隨之增長(zhǎng)”。從閱讀中感悟到的思想的深度，素材的廣度，取舍的法度，語(yǔ)言的效度，“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書(shū)為之根柢”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，從讀書(shū)中積累，古人寫(xiě)作的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

廣于關(guān)注生活，勞于擴(kuò)大閱讀，勤于積累，善于思考，才能長(zhǎng)于作文，這個(gè)理誰(shuí)都懂，關(guān)鍵是能否做到，能否落實(shí)。對(duì)此，簡(jiǎn)單談一下個(gè)人的看法：

一、積極關(guān)注生活，關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題

關(guān)注我們周?chē)娜撕褪?，組織學(xué)生逛書(shū)店、看展覽、演課本劇，組織小記者團(tuán)進(jìn)行采訪和社會(huì)調(diào)查。開(kāi)展并不能環(huán)保宣傳等社會(huì)活動(dòng)。只要留意，每天的生活都在上演一幕幕話(huà)劇，只要善于思考，周?chē)男∈露继N(yùn)藉著生活的真諦。倡導(dǎo)學(xué)生做有心人，思而頓悟，多思多悟，心悅神爽，歌之頌之。不知不覺(jué)中學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)能力提高了。

二、積極關(guān)注電視報(bào)刊、新聞時(shí)事、人事訪談

關(guān)注電視，使學(xué)生每晚堅(jiān)持“看”新聞聯(lián)播，每周“看”實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、今日說(shuō)法、焦點(diǎn)訪談、辯論賽等，從形、聲、色全方位攝取信息。

關(guān)注報(bào)刊，資料以《中國(guó)青年報(bào)》、《青年參考》、《語(yǔ)文報(bào)》、《雜文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》等為主要陣地，強(qiáng)化開(kāi)拓思維的無(wú)題式真實(shí)自由閱讀和有題式訓(xùn)練閱讀。電視語(yǔ)言，犀利獨(dú)特，展示著社會(huì)的赤橙黃綠；報(bào)刊文字，文采飛揚(yáng)，傳達(dá)著生活的平平仄仄。教師應(yīng)多從電視、報(bào)刊上選取新鮮的事，讓學(xué)生討論，然后再作文，以便有效激發(fā)學(xué)生的靈敏度、廣度、深度以至速度。

三、課外閱讀到位，以讀促寫(xiě)練能力

倡導(dǎo)鼓勵(lì)每周背誦一首詩(shī)詞，并鑒賞訓(xùn)練，落到實(shí)處；每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一次閱讀欣賞課，教師指路子，打場(chǎng)子每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生到閱讀室自由閱讀古典名著、暢銷(xiāo)小說(shuō)、散文、報(bào)告文學(xué)、童話(huà)、文學(xué)評(píng)論等，同時(shí)做好筆記、心得。廣泛閱讀，它所起的作用就仿佛日常吃飯，不經(jīng)意間自己“變胖長(zhǎng)高”了。閱讀是手段，寫(xiě)作是目的。在閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周評(píng)兩篇好文，內(nèi)容篇幅不限，關(guān)鍵要精要發(fā)自?xún)?nèi)心；每周寫(xiě)一篇隨筆，不限體裁，鼓勵(lì)創(chuàng)新，倡導(dǎo)真情。力爭(zhēng)使學(xué)生通過(guò)閱讀化于內(nèi)心，達(dá)于筆端。

四、閱讀量少，增加閱讀量。

根據(jù)教育大綱規(guī)定，高中學(xué)生應(yīng)“擴(kuò)大閱讀視野豐富自己的精神世界，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和不少于300萬(wàn)字”了解高中生名著閱讀現(xiàn)狀并進(jìn)行分析，有利于我們對(duì)之進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

通過(guò)與學(xué)生的交談?wù){(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)課外閱讀名著沒(méi)有引起學(xué)生的重視，大都分學(xué)生的閱讀尚處于原始自發(fā)狀態(tài)。此現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，可歸納以下幾個(gè)方面：

1.盲目性。學(xué)生課外閱讀相當(dāng)一部分是在讀言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、卡通漫畫(huà)、肥皂劇，外國(guó)名著少有人問(wèn)津，中國(guó)名著只看自己有興趣的有限幾部，大部分不去看。

2.無(wú)計(jì)劃性。有興趣時(shí)讀，沒(méi)興趣時(shí)不讀，一曝十寒缺少計(jì)劃性與持久性。

3.不平衡性。（1）興趣所系，閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書(shū)多；沒(méi)閱讀興趣的學(xué)生看的課外；沒(méi)閱讀興趣的學(xué)生看的課外書(shū)少，有的學(xué)生基本上沒(méi)看過(guò)一部名著。（2）條件所限。盡管有閱讀興趣，卻無(wú)書(shū)可讀。

4.低效性。由于缺少指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀不得法，吸收少，效果差。

五、開(kāi)展競(jìng)賽促競(jìng)爭(zhēng)

每學(xué)期開(kāi)展一次語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、對(duì)聯(lián)競(jìng)賽；每學(xué)年開(kāi)展一次作文競(jìng)賽、演講比賽、辯論比賽、背誦比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，級(jí)別形式可以靈活多樣。教師對(duì)于活動(dòng)結(jié)果要及時(shí)公布，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)加油，及時(shí)總結(jié)、指導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感和自豪感，以成功感育人，學(xué)生學(xué)習(xí)便有了激情。

六、課內(nèi)促課外

1.會(huì)讀：課內(nèi)重點(diǎn)抓新閱讀方法的養(yǎng)成和熟練操作。讀課文訓(xùn)練“悟感+悟境”法，學(xué)會(huì)綜觀課文，掌握瞻前顧后、析清層意、審準(zhǔn)題干，抓牢關(guān)鍵、細(xì)節(jié)等閱讀方法，而后在閱讀訓(xùn)練中強(qiáng)化，力爭(zhēng)讓學(xué)生在課外運(yùn)用中得心應(yīng)手。

2.會(huì)寫(xiě)：重遷移。讀中遷移寫(xiě)，寫(xiě)中密切讀，兩種互相遷移。實(shí)行快速作文教學(xué)，教師當(dāng)堂讀類(lèi)型文，定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)、分?jǐn)?shù)，以學(xué)生自評(píng)改為輔。當(dāng)堂批改，小組評(píng)選推薦好文章，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)作者朗讀，評(píng)說(shuō)創(chuàng)作思路、立意方法等。然后教師再精選典型文章，出版報(bào)，以給模式、指路子。

3.以“說(shuō)”促讀寫(xiě)。堅(jiān)持每節(jié)課前三分鐘口頭作文，大家抽簽，輪流上臺(tái)，內(nèi)容上限制和自由結(jié)合，表達(dá)形式、體裁靈活求新。這樣促使學(xué)生爭(zhēng)先恐后比閱讀、比領(lǐng)儲(chǔ)存，既培養(yǎng)了表達(dá)又訓(xùn)練了思維，更鍛煉了心理素質(zhì)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外廣泛涉獵閱讀的積極性。大家都在讀，你便不能不讀；大家都在說(shuō)，你便不能不說(shuō)。這種帶點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的唇槍舌劍又慢慢把學(xué)生“逼”向思考的空間。

“生活是寫(xiě)作的源頭活水?！蔽恼率巧畹脑佻F(xiàn)與反映。讀文也好體察生活也罷，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是積累寫(xiě)作素材的有效途經(jīng)。作為語(yǔ)文老師，自當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生為此而努力。讓廣大學(xué)生既熱愛(ài)生活，又勤奮讀書(shū)；既學(xué)會(huì)作文，又學(xué)會(huì)做人，使之在語(yǔ)文的人文教育中全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。