淺談信息技術(shù)教學(xué)方法

張炳鋼 杭州市長河高級中學(xué) 310052

淺談信息技術(shù)教學(xué)方法

張炳鋼 杭州市長河高級中學(xué) 310052

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，由此產(chǎn)生了適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)新理論、新模式。信息技術(shù)課程教學(xué)的思想、理論、模式都發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理及學(xué)生特點等實際情況,求新、求巧、求實,綜合應(yīng)用不同的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生成為真正的主體,找出更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,調(diào)動他們內(nèi)部驅(qū)動力,完善教學(xué)體系,讓我們的信息技術(shù)課充滿魅力。實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)、和諧教育。

信息技術(shù)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的大前提下，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，高中信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生信息技術(shù)知識水平和實踐動手能力，以提高祖國未來建設(shè)者的能力和科技意識，是高中信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確把握新教材的特點

教育部于2000 年11 月頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，在上述背景下，這就首先要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不再單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本地教給學(xué)生，而應(yīng)當充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。作為教師，一定要把握好新教材，將新課改的理念貫穿與課堂教學(xué)之中。

（一）要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入地鉆研到教材中去，去感悟和品味教材的內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生形成能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系：課程標準是一個要求貫穿于教學(xué)中的“綱”；而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。例如新課程標準中的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修模塊，加深了信息文化教育的價值，因此基礎(chǔ)部分的內(nèi)容標準充分體現(xiàn)了技術(shù)過程與文化過程的統(tǒng)一，從而在根本上提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）新的課程標準要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，即建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天，因此在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該盡量全面考慮，能夠根據(jù)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇適當?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作的情境，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題并能理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

二、探索新的教學(xué)方式，打造高效課堂

（一）快樂教學(xué)法

據(jù)考察和研究, 我國學(xué)生的問題意識比較薄弱, 具體表現(xiàn)為兩種典型形式: 第一類是不敢或不愿提出問題, 第二類是不能或不善于提出問題。第一類情況是學(xué)生雖有一定的問題意識,但沒有表現(xiàn)出來,呈潛在的狀態(tài)。對教育者來說, 是要激發(fā)學(xué)生的問題意識, 而激發(fā)的過程就是使?jié)撛诘?、靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為顯在的動態(tài)的問題意識,發(fā)揮其作用和價值。第二類情況是學(xué)生因教與學(xué)等多種因素, 不善思考, 思維惰性大, 不能提出問題或者是不善于提出問題, 問題意識較少或沒有。對教育者來說,是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識, 而培養(yǎng)的過程是使問題意識從無到有, 從少到多的過程。相對而言, 大部分學(xué)生屬于第一類型, 具有問題意識, 但需要激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛,增進教學(xué)民主, 加強師生交往, 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。中學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛, 這正是問題意識的表現(xiàn), 教師在教育教學(xué)活動中要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識, 師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系, 消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感, 從而在輕松、愉快的氣氛中披露靈性, 展現(xiàn)個性。而這些, 正是快樂教學(xué)通過師生互動、平等交流營造的和諧氛圍。有了這樣的適宜環(huán)境,學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示, 各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)方法，古已有之，孔子的“舉一反三”便是它的雛形。啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認識規(guī)律，由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。啟發(fā)，是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己思考解決問題。這種教學(xué)方法強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過程由教師組織，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的積極性，采用這種教學(xué)方法，教師能夠突出重點、分散難點、抓住關(guān)鍵，再輔以演示、討論和學(xué)習(xí)，使整個課堂生動活潑。例如：講到vb中對象的屬性、屬性值的時候，學(xué)生一下子反應(yīng)不過來，那我們可以拿某個學(xué)生做為個體，通過介紹學(xué)生的比如眼睛的屬性來幫助學(xué)生理解。

（三）比喻教學(xué)法

比喻教學(xué)法是借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解的教學(xué)方法。例如： 我們在選修課中講到冒泡排序時，通常拿魚在水底吐出氣泡，氣泡慢慢上升，學(xué)生知道這個氣泡會越來越大，馬上提出從大到小排序，我們也是從數(shù)組的最后開始，讓大的網(wǎng)上冒。這種方式很貼近生活，學(xué)生很容易理解。

（四）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動就是每節(jié)課由教師設(shè)計一個或若干個教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成，首先明確這個任務(wù)，使學(xué)生對其充滿興趣，產(chǎn)生要解決問題的強烈動機，在教師的講解下一步一步的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個學(xué)習(xí)過程真正體現(xiàn)了計算機的工具作用。比如在進行段落格式設(shè)置教學(xué)中，在課前設(shè)計一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比孰優(yōu)孰劣，一看便知。接下來向?qū)W生提出任務(wù)要求，即如何設(shè)置才能美化第一份文章。有這樣一個小小的任務(wù)設(shè)計，學(xué)生自然而然的就能跟隨講解步步深入，很快掌握文字編排的技巧。當一篇清晰優(yōu)美的作品呈現(xiàn)出來的時候，學(xué)生們會感到非常有成就感。

（五）趣味教學(xué)法

興趣是最好的老師，設(shè)計任務(wù)時如果能引起學(xué)生的興趣，將會大大激起學(xué)生的求知欲望。在網(wǎng)站制作中例如，讓學(xué)生根據(jù)掌握的地理知識制作一個“ 宇宙探索”的網(wǎng)站，學(xué)生們在興致勃勃的查閱有關(guān)天文資料后，制作出了集技巧性、知識性、趣味性于一身的網(wǎng)站，稱得上有一定水準。這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生完成了課堂要求內(nèi)容的同時，還增長了地理知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，并讓學(xué)生親身體會到了信息采集、處理、加工的全過程，促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。

（六）實踐教學(xué)法

學(xué)以致用是最好的學(xué)習(xí)方式，在工作時的學(xué)習(xí)方式大多是這種情形。在信息技術(shù)的教學(xué)中設(shè)計實踐教學(xué)法，多給學(xué)生自己實踐的機會，是實踐教學(xué)法的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)申請電子郵箱這一節(jié)課時，首先為學(xué)生演示了在163網(wǎng)站上申請電子郵箱的過程，并以班級為單位為每個班級申請了一個電子郵箱。接下來讓學(xué)生申請自己的郵箱并向班級郵箱發(fā)送電子郵件。每個同學(xué)都躍躍欲試；又如網(wǎng)頁制作，就以制作班級主頁為最終目標。

（七）網(wǎng)站教學(xué)法

很多計算機教師在教學(xué)中都會碰到同一個問題, 既學(xué)生計算機基礎(chǔ)相差懸殊的問題。這樣的課堂教學(xué)如何開展，很多教師都在積極探索！經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為制作課堂教學(xué)網(wǎng)站可以起到良好的教學(xué)效果。在網(wǎng)站中，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我制作了基礎(chǔ)訓(xùn)練題型及操作步驟詳解等學(xué)習(xí)板塊；針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，我設(shè)計了一些擴展練習(xí)和當前熱門軟件的自學(xué)課程，為他們提供了施展拳腳的機會！這種網(wǎng)站教學(xué)模式使每一位學(xué)生都積極地參與到信息技術(shù)課堂當中來，在主動參與，積極探究的狀態(tài)下不斷充實自己，提高自己，并獲得了一定程度的成就感和自豪感！以上的教學(xué)方法在實踐中都收到了良好的教學(xué)效果。當然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。

三、不斷拓展思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

國家教育部副部長呂福源說：大力推進中小學(xué)信息技術(shù)教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是面向21 世紀國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的新型人才的一項重要舉措。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的創(chuàng)新思維能力呢？

1、巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。課堂提問是課堂教學(xué)活動的有機組成部分，科學(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而提高教學(xué)效果。

2、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。創(chuàng)造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性，即追求思維的獨到性。培養(yǎng)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地考問題，可以使學(xué)生打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，不斷產(chǎn)生新的答案，使學(xué)生的思維向獨特性方向發(fā)展。在教學(xué)中，我積極運用自主探究的方式，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生處于一種積極主動的探索狀態(tài)。

3、任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，應(yīng)充分運用任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，比如以" 國慶?？? 為主題，現(xiàn)在由同學(xué)們自由組稿，自由的搜集素材。在學(xué)校自己的網(wǎng)站通過Internet 向?qū)W生發(fā)布一些學(xué)生自己關(guān)心的課題，要求學(xué)生來解答——任務(wù)的發(fā)布。與此同時提供大量的、與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱，資源共享。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌。教師作為一名學(xué)習(xí)者，為適應(yīng)這一發(fā)展變化，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。同時要善于把自己的學(xué)習(xí)與對學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來，善于將新知識吸收到教學(xué)中，用新的科學(xué)知識充實教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。也即，教師為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展必須走出傳統(tǒng)的角色，按照新的要求，成為新型教師。

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