學(xué)校心理健康教育之我見

李文光

學(xué)校心理健康教育之我見

李文光

對中學(xué)生心理健康的教育，直接關(guān)系到我國素質(zhì)教育的成敗。研究當(dāng)前中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對策，對提高中學(xué)生乃至全國的國民素質(zhì)具有較為重大的意義。

學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)末教育改革運(yùn)動出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)、生理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)校心理健康教育是一種現(xiàn)代教育理念和活動。她是在我國各級學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感，迫切要求解決這些益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動。但是目前的學(xué)校心理健康教育也存在著諸多問題，需要我們在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)。

一、學(xué)校心理健康教育的概念

學(xué)校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育的新生點(diǎn)，它和教學(xué)工作并列為現(xiàn)代教育的兩個(gè)“輪”，缺少任何一個(gè)“輪子”現(xiàn)代教育將無法啟動為推動此項(xiàng)工作，教育部專門立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會，下發(fā)了多個(gè)意見和綱要，對學(xué)校心理健康教育進(jìn)行了較為明確的定義:“中小學(xué)心理康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高教育活動;是素質(zhì)教育的重要組成部分;是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。”這一定義比較現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確和科學(xué)的反映了當(dāng)前我國學(xué)校心理健康教育的含義。

二、學(xué)校心理健康教育的必要性

在急劇變化和飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，青少年的成長環(huán)境日益復(fù)雜，其身心健康所受到的負(fù)面影響日趨增大，致使心理問題不斷產(chǎn)生，心理健康水平不斷下降，當(dāng)代學(xué)生中表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會的關(guān)注，未來社會對人才心理素質(zhì)的要求日益突出。所以，大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，已經(jīng)成為世界性的教育共識。提高青少年學(xué)生的心理素質(zhì)，大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育勢在必行。

三、當(dāng)前學(xué)校心理健康教育在實(shí)施過程中存在的問題

1.觀念落后，形式主義嚴(yán)重，不注重實(shí)效。當(dāng)前，許多地方以升學(xué)率和就業(yè)率來衡量教師和學(xué)校，只重視眼前看得見的效益，很難把學(xué)生心理的健康、人格的完善作為學(xué)校教育的重要目標(biāo)。不少學(xué)校只有在檢查評估即將來臨的時(shí)期，大張旗鼓出幾期心理健康的黑板報(bào)，利用校內(nèi)廣播站或電錄像等手段宣傳心理教育的有關(guān)內(nèi)容，而這些內(nèi)多停留在“什么是心理教育”及“心理教育的意義”上，很少針對學(xué)生的實(shí)際問題提出具體的解決法。心理健康教育工作僅僅停留在表面形式上，沒有實(shí)際的效果。

2.心理健康教育發(fā)展的地區(qū)不平衡性。學(xué)生心理健康教育在我國一度引起關(guān)注，發(fā)達(dá)地區(qū)雖然獲得了較大的發(fā)展，但不同地區(qū)之間發(fā)展很不平衡。這從一個(gè)側(cè)面反映了些大中城市、沿海地區(qū)心理健康教育發(fā)展速度較快，水平較高，而一些經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)地區(qū)心理健康教育發(fā)展則比較落后。廣大的農(nóng)村學(xué)校心理健康教育基本上是空白。這種趨勢隨著地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、專業(yè)人員的數(shù)量的多少、素質(zhì)高低等因素仍在進(jìn)一步擴(kuò)大。

3.專業(yè)的心理健康教育教師仍然匱乏。要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的，就必須要有高素質(zhì)的專業(yè)教師。目前雖然有部分大中專院校適應(yīng)社會發(fā)展，開設(shè)了心理健康教育專業(yè)，有部分教師經(jīng)過短期培訓(xùn)，取得了心理健康教育業(yè)資格；還有一些重點(diǎn)院校的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生陸續(xù)走向中小學(xué)。但即使是這樣，能夠從事心理健康教育工作的教師依然數(shù)量很少，力量單薄，使有些學(xué)校因缺乏這方面的人才而不得不放棄心理健康教育課，或安排其他教師兼任，但由于兼任教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不能準(zhǔn)確把握心理健康教育課教學(xué)，以致在心理健康教育的實(shí)施過程中較為盲目，難免顧此失彼，造成心理健康教育課的狹隘化。

4.心理健康教育的課程化傾向。有些學(xué)校把心理健康教育納入到學(xué)校的正規(guī)程中，當(dāng)作一門學(xué)科來對待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)相關(guān)知識，學(xué)生則在課本上勾勾劃劃，課下認(rèn)真背書，完成作業(yè)。但是，這種教育方式卻收到了適得其反的結(jié)果，反而加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、學(xué)校心理健康教育發(fā)展的對策研究

1.轉(zhuǎn)變觀念注重實(shí)效。原教育部長陳至立指出:“更新教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)?！边@要求我們要樹立全新的心理素質(zhì)教育觀念，以適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才發(fā)展的需要。必須對當(dāng)前學(xué)校心理健康教育進(jìn)行反思和再認(rèn)識，全體總動員，清理教育實(shí)踐中的認(rèn)識誤區(qū)及行為偏差。教師也要充分認(rèn)識提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。

2.將心理健康教育的意識滲透到各個(gè)學(xué)科之中。心理健康教育包括心理學(xué)、健康學(xué)的知識體系和方法，它與學(xué)科教學(xué)都有一個(gè)共同心理學(xué)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)程是對學(xué)生心理產(chǎn)生影響和疏導(dǎo)，對各種心理能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主渠道，教師要根據(jù)各科教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)，積極開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生積極向上的動機(jī)，幫助學(xué)生調(diào)整和保持良好的心態(tài)。

3.加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專職心理健康教育的教師隊(duì)伍。目前，從事中小學(xué)心理健康教育的人員素質(zhì)參差不齊，專職人員很少，兼職人員較多，這對學(xué)校心理健康教育將會產(chǎn)生消極影響，因此，必須改變這種狀況，將以兼職教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫Ｂ毥處煘橹?、兼職結(jié)合的模式。對每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育要求，使心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學(xué)中，使每個(gè)教師都成學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)生”。

4.實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)代化。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)代化提供了保證，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，可以使未來的心理健康教育更加科、便捷、及時(shí)。學(xué)生心理檔案存儲、管理將由計(jì)算來處理，使資料保存更完整。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，增加了學(xué)生獲得心理健康知識的渠道。這將成為學(xué)校心理健康教育有益的補(bǔ)充，能夠拓展學(xué)生心理成長的環(huán)境，最終使家庭、社會、學(xué)校三者的有效資源緊密地結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

5.努力創(chuàng)建良好的心理健康教育氛圍。創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，保證學(xué)校綜合性心理健康教育順利進(jìn)行，也是中各級學(xué)校校長所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境是學(xué)校綜合性心理健康教育的必要條件，也是現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。

6.加大資金投入。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育還要以一定的資金投入為基礎(chǔ)，如果面臨資金不足的問題，那么中小學(xué)心理健康教育就可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認(rèn)識到中小學(xué)心理健康教育對全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，同時(shí)制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，努力縮小心理健康教育的地區(qū)差異。

[作者單位：洛陽鐵路信息工程學(xué)校]