語文教學(xué)呼喚詩意

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詩意是一個教師來自內(nèi)心深處的精神追求，是對教師這一職業(yè)本身的肯定，教師要熱愛自己的崗位，堅守一份獨特的詩意，讓這份詩意貫穿古今未來。語文教師更要詩意地活著，才能在三尺天地間更好地關(guān)注學(xué)生的生命成長。

詩人荷爾德林說“人詩意地安居”，而輾轉(zhuǎn)于三尺講臺的教師們，詩意來自何方？詩意是一個教師來自內(nèi)心深處的精神追求，是對教師這一職業(yè)本身的肯定和熱愛。尤其是作為一名語文教師怎樣才能在三尺天地間盡情揮灑詩意，讓三尺天地別有一番景致呢？

一、認清教師的職業(yè)特點，獲得內(nèi)心的安寧，是揮灑詩意的前提

我認為選擇了教師也就選擇了一種生活方式，選擇了教師，你就是選擇了勞累，選擇了用才華耕耘，選擇了有付出不一定有等量的回報，選擇了內(nèi)心寧靜。

教師不是一個發(fā)財致富的職業(yè)?！盁o商不富”，北大清華的教授也不一定比一個縣里的個體戶富裕。選擇了教師這一職業(yè)，就無法同時去追求滾滾而來的財富，無法成為一個富人。要想成為富人，最好是馬上離開學(xué)校，走進商場。

要想詩意地棲息于教育，與財富的多少無關(guān)。開著車兜風(fēng)，可能不是真正的詩意；常常出入高級賓館，可能遠離自己的內(nèi)心，更遠離詩意。

教師也不是一個追逐權(quán)力的職業(yè)。權(quán)力屬于政治，而教師屬于教育。他最為尊崇的應(yīng)是知識和真理。一旦教師對權(quán)力的追求超過了對真理和知識的崇拜，那么這名教師將很快偏離這一職業(yè)的內(nèi)涵，淪落為權(quán)力的奴隸，詩意也將蕩然無存。

無欲則剛”，教師只有避開名利的束縛，才會找到“詩意”的棲息地，才會獲得精神的自由與快樂。才能在三尺講臺上詩意涌動。

二、 語文教師要詩意地活著，才能在三尺天地間抒發(fā)詩意

“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”（蘇霍姆林斯基語）教育應(yīng)該是充滿詩意的教育，充滿詩意的教育能更凸顯出教育工作者所應(yīng)具有的獨特的風(fēng)格、見識、創(chuàng)意和襟懷。

1、 詩意是對世界、對他人的真正的愛意、敬意，也是對自己的真正的愛意、敬意。詩意的生活是真正的“人”的生活。詩意地生活著，會使我們感覺到每一個早晨和夜晚，每一個日出和日落，每一片樹葉，每一朵鮮花；會感覺到過去不曾感覺到的那竹外桃花，荷尖上的蜻蜒，沾衣欲濕的杏花雨，吹面不寒的楊柳風(fēng)，可以遙看而近卻無的草色，以及在黑暗中啜泣呻吟在陽光下歡笑奔跑的種種生靈，所有的那些不知名的事物，我們生活于其間的現(xiàn)世與在歲月深處閃光的往世，這樣的生活，是堅實、寬厚有力量的生活，是擺脫物欲脫離低級趣味的生活，是散發(fā)著人性光芒的生活，是有目的的純潔的樸素的生機勃勃的生活。有了這樣的生活和心靈，就能在講臺將健康的生活態(tài)度傳遞給學(xué)生。

2、詩意地生活著，就是愛詩、愛書。寧愿沒有像樣的服裝，也不愿舍棄喜愛的書籍?？吹胶脮?，會手不釋卷，甚至通宵達旦，直到讀出詩文背后那些鮮活生動的形象，讀出字里行間流動著的詩人們青春的活力與人生的熱情并感染學(xué)生。比如：在講《水調(diào)歌頭》：明月幾時有……我一邊小聲背誦這首詞，一邊作解釋，同時又在黑板上從右到左豎行板書出來。學(xué)生們都放下了書和筆，聽我講蘇軾外放的寥落情懷，曠達睿智的人生理念，困惑徘徊的意緒情態(tài)，殷切綿延的親情思念，超絕奇拔的浪漫構(gòu)思，引人向上的風(fēng)神情韻。我知道，我講的很拙劣，但詩詞本身讓學(xué)生們感動了。這就夠了，讓學(xué)生知道世界上曾經(jīng)存在著一個月明風(fēng)清、充滿凄切詩情的境界，給他們的心靈注入一點詩意的感受和情趣，這就很好了。

3、詩意地生活著，會對自己所從事的教育充滿厚愛，會自覺或不自覺地把詩歌這位驕子引進課堂，使課堂充滿濃郁的詩意，創(chuàng)造出引人入勝的審美空間。在講朱自清的《春》時，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象春的鮮活可愛生機盎然之后，讓他們課后廣泛搜集古詩詞中對春風(fēng)、春雨、春花、春草、春水的描寫，課堂上再將這些膾炙人口的詩句與課文精彩的描寫對照著讀。比如寫春雨，學(xué)生找出“天街小雨潤如酥”（韓愈）、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”（杜甫）、“清明時節(jié)雨紛紛”“多少樓臺煙雨中”（杜牧）、“沾衣欲濕杏花雨”（志南）、“子規(guī)聲里雨如煙”（范成大）等詩句。學(xué)生們讀得意趣盎然，如醉如癡，課堂上蕩漾著的濃濃詩意，像一泓甜美的清泉，滋潤著學(xué)生們的心田。

4 、詩意地生活著，生活便真的充滿詩意。我們常開展語文課外活動，帶著學(xué)生去參觀、游覽、看電影，或慰問老人、打掃街道、擦洗欄桿、植樹造林，甚至平時生活，不光引導(dǎo)學(xué)生寫新聞、通訊等記敘文，有時也讓學(xué)生寫詩歌。比如《春光》《來自大地的音樂》等等，當(dāng)然，不少學(xué)生也寫了長短不拘的新詩。這樣學(xué)生寫作的興趣提高了。對詩學(xué)生都好像有了一顆靈動的心，有了那可貴的詩情，甚至有了那樸拙得有些可笑復(fù)可愛的詩人氣質(zhì)。這難道不是一個語文教師所期待著的收獲嗎？

三、語文教師的詩意在于更關(guān)注學(xué)生的生命成長

1 、 教師要學(xué)會從平凡的教育生活中看到人與人的交流，看到人性中的美好與丑惡，看到人的心智成長過程，看到教師在促進人的成長中所起到的作用。

我們面對鮮活的生命，教給學(xué)生的不僅僅是知識與能力，更重要的是情感與態(tài)度。因此輸入給孩子的精神就顯得重要了。在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。一個好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼。

2、運用教學(xué)藝術(shù)，促進學(xué)生的成長。教學(xué)藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合，詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默，用你的智慧去點燃詩意的語文課，在講臺天地間揮灑詩意。

總之，語文教師要正確地看待自己的職業(yè)，堅守一份獨特的詩意，讓這份詩意令學(xué)生年輕的生命去歡騰、去煩惱、去憧憬、去悲傷、心靈不斷凈化、人格不斷升華?？梢韵胍?，一個充滿詩意的國家，永遠奔騰著前進的力量。

[作者單位：平頂山市第十九中學(xué)]