淺談動(dòng)漫人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張 科 （建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213001）

淺談動(dòng)漫人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張 科 （建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213001）

近年來(lái)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求量加大，但高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的部分畢業(yè)生卻不能勝任動(dòng)漫崗位。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)定位，強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫人才的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。提出在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的三種方式，論述其合理性與可行性。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)造力；鍛煉右腦

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱(chēng)作21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)，國(guó)家文化部已經(jīng)確定：力爭(zhēng)在未來(lái)5至10年內(nèi)，躋身世界動(dòng)漫大國(guó)和強(qiáng)國(guó)行列。然而，目前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后大學(xué)生有許多卻面臨找不到工作的窘境，這其中有很大原因出在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上面。下面就此談?wù)勎易约旱挠^點(diǎn)。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)涉及的面非常廣，但是它有一個(gè)核心——“創(chuàng)意”。動(dòng)漫教育不是純技術(shù)的教育，動(dòng)漫是靠想像力的，不能只一味地灌輸技術(shù)，那樣的學(xué)生是做不出好作品的，很快就會(huì)被市場(chǎng)淘汰。如今的高校在安排動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，基本上都沒(méi)有刻意安排培養(yǎng)想象力的課程，這就需要我們?cè)趥魇诩夹g(shù)的同時(shí)，重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

據(jù)研究表明，人的大腦分為左腦和右腦，左腦擅長(zhǎng)邏輯和思維，對(duì)事物的條理敏感，右腦擅長(zhǎng)感性和觀察，對(duì)事物的細(xì)節(jié)敏感。人們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，左腦的理智會(huì)很容易壓制右腦的感性。我們的創(chuàng)造力正是要靠右腦來(lái)激發(fā)的，所以培養(yǎng)想象力的過(guò)程同時(shí)也是鍛煉右腦的過(guò)程。要鍛煉右腦，讓原本習(xí)慣于用左腦模式（左腦處于主導(dǎo)地位）處理的任務(wù)，轉(zhuǎn)換成右腦模式處理。要實(shí)現(xiàn)這種狀態(tài)的方式有很多種，以下是我采用的三種方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉左手

人的左腦控制的是右半身，右腦控制左半身，而我們大多數(shù)人是右撇子，也就是說(shuō)一般情況下，我們的左腦活動(dòng)要比右腦頻繁。為了催發(fā)右腦的活動(dòng)，我們可以嘗試增加左半身的活動(dòng)，而比較方便的就是多使用左手。歷史上有許多著名的藝術(shù)家都是習(xí)慣用左手，比如意大利文藝復(fù)興的三杰：達(dá)?芬奇，米開(kāi)朗琪羅，拉斐爾，還有20世紀(jì)現(xiàn)代藝術(shù)的魔術(shù)師——畢加索，他們的藝術(shù)作品已經(jīng)為世人熟知。在平時(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課上，可以要求學(xué)生嘗試讓左手參與繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)的使用左手，以達(dá)到增加右腦活動(dòng)的目的。比如，本來(lái)習(xí)慣用右手擦橡皮的，可以試著直接用左手拿橡皮擦。這里我要指出的是，我主張的是引導(dǎo)學(xué)生使用左手，并不是要求人人都變成左撇子，最多是成為一個(gè)左右手都會(huì)用的人。

二、提高學(xué)生的專(zhuān)注力

日常生活中人專(zhuān)注的時(shí)候會(huì)忘記了時(shí)間，對(duì)身邊的一切充耳不聞，這也是右腦掌控行動(dòng)的結(jié)果，因?yàn)闀r(shí)間和語(yǔ)言是左腦掌管的。也就意味著，專(zhuān)注一件事物時(shí)，右腦的活動(dòng)是活躍的，我們可以通過(guò)鍛煉專(zhuān)注力來(lái)訓(xùn)練右腦。當(dāng)年，毛澤東在湖南一師上學(xué)時(shí)，為了鍛煉意志力，他特意到最喧鬧的地方去讀書(shū)，每天故意讓自己坐在鬧市口看書(shū)。其實(shí)這就是提高專(zhuān)注力的一種方法，我們是可以借鑒采用的，可以在室外寫(xiě)生的過(guò)程中給學(xué)生提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)。在選擇寫(xiě)生地點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)選擇人流量較多的地方，比如公園、車(chē)站等，在這些地方，對(duì)學(xué)生的干擾因素較多：人們的說(shuō)話(huà)聲，新鮮的事物，圍觀及評(píng)論。初次在這種場(chǎng)合畫(huà)畫(huà)，大部分學(xué)生都很不適應(yīng)，容易被周?chē)氖挛锔蓴_。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生拋開(kāi)包袱，摒棄外界干擾，一心專(zhuān)注于自己的作畫(huà)。久而久之，學(xué)生便能逐漸提高專(zhuān)注力，對(duì)于右腦的鍛煉有很大幫助。在教室里，還可以采用另一種方式。在每次課內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，抽出10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自選一個(gè)對(duì)象進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。在這個(gè)10分鐘內(nèi)，由老師看好時(shí)間，學(xué)生純粹進(jìn)行繪畫(huà)。所有的諸如削鉛筆、找工具等事情都不要在這10分鐘里進(jìn)行，學(xué)生要充分利用這點(diǎn)時(shí)間盡量將對(duì)象完全繪制出來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，迫使學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)象的細(xì)節(jié)，使學(xué)生專(zhuān)注于對(duì)象的細(xì)致表現(xiàn)，以達(dá)到訓(xùn)練目的。

三、營(yíng)造音樂(lè)的氛圍

資料證明，音樂(lè)是激發(fā)右腦活動(dòng)的媒介，音樂(lè)本身不會(huì)干擾真正進(jìn)入右腦模式的活動(dòng)。鋼琴家、音樂(lè)教育家洛林?霍蘭德曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是掌握創(chuàng)造性進(jìn)程的關(guān)鍵?！碑?dāng)我們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，是處于浸在創(chuàng)造性媒介的狀態(tài)中，我們吸收了音樂(lè)中飽含創(chuàng)造性的思想和音符，并轉(zhuǎn)化于我們的思想行動(dòng)中。平時(shí)畫(huà)一幅作品時(shí)，雖然左右腦都會(huì)活動(dòng)，但是這個(gè)時(shí)間，我們需要右腦更加的活躍，應(yīng)該讓學(xué)生減少相互討論，減少主要受左腦控制的語(yǔ)言活動(dòng)，允許學(xué)生戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)刺激右腦。音樂(lè)建議以純音樂(lè)為主，盡量不要聽(tīng)有歌詞的，因?yàn)槟峭瑯訒?huì)讓左腦活動(dòng)起來(lái)去思考歌詞意思。這樣就可以營(yíng)造一個(gè)讓右腦活躍于左腦的氛圍了。

以上是我根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需的創(chuàng)意，而談到的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的三種方式。創(chuàng)造力可以說(shuō)是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的必備條件，也是他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛在動(dòng)力。中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需大量的動(dòng)漫人才，在培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)多探索多總結(jié)更好的培養(yǎng)模式，這樣培養(yǎng)出來(lái)的才是適合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才，才能加快動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)前進(jìn)的步伐。

[1]魏江平，動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，科技資訊，2010.1

[2]夏祥紅，高職教育動(dòng)漫人才培養(yǎng)探微，河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010.6

[3]周鵬程，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)課程體系構(gòu)建模式的探索與實(shí)踐，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.6