獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主化管理探索

■侯亮榮

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn),以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍存在的問題,提出了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主化管理的可行性,并從樹立“以人為本”和“學(xué)生自治、自我約束”的理念、建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍、完善學(xué)生自我管理機(jī)制、充分發(fā)揮團(tuán)總支學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的積極作用、建立符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的行之有效的監(jiān)督機(jī)制五個(gè)方面,論述了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主化管理實(shí)現(xiàn)的理念、隊(duì)伍和制度保證。

“自主化管理”是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我發(fā)展的教育管理模式。其核心是關(guān)注人的發(fā)展,營造一種寬松和諧的民主氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院作為普通高等學(xué)校按照新機(jī)制和新模式舉辦的本科院校,必須從“新”著手,改變以往傳統(tǒng)的保姆式的管理模式,從直接管理為主轉(zhuǎn)變到宏觀和導(dǎo)向管理為主,從教師管理為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主管理為主,大力加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育的力度,組織和引導(dǎo)學(xué)生自覺參與各類教育教學(xué)話動(dòng),自覺維護(hù)獨(dú)立學(xué)院良好的教育秩序,養(yǎng)成學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我約束、自我發(fā)展的意識(shí)和能力,從而使學(xué)生自覺、主動(dòng)地開展創(chuàng)新活動(dòng)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主化管理的可行性

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

第一,學(xué)生特長突出,綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院的許多學(xué)生從小受過特長教育,他們有愿望、有能力在學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝體育活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才藝。如在文藝匯演中,在各項(xiàng)體育賽事中,在辯論賽、中英文演講比賽中,都能看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生喜獲佳績。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提高,可塑性很強(qiáng),有望成為社會(huì)所需要的知識(shí)型、應(yīng)用型、能力型相結(jié)合的復(fù)合型人才。

第二,學(xué)生理想遠(yuǎn)大,生活定位高。獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生由于自身家庭的經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越和所處的社會(huì)地位較高,從小便見多識(shí)廣,因而對(duì)自己的人生定位較高。此外,從小就接受優(yōu)質(zhì)的教育,享受著優(yōu)質(zhì)的教育資源,使其能夠在求學(xué)階段,更多接觸同齡人中的佼佼者,與之比較,受其影響,自然不甘于落后,希望成為不平凡的人。遠(yuǎn)大的理想和較高的生活目標(biāo)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生起到非常積極的作用,使他們注重個(gè)人發(fā)展與成才。

第三,學(xué)生重視社會(huì)實(shí)踐,社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會(huì)實(shí)踐,常常走出校園,尋求實(shí)踐機(jī)會(huì),如:利用雙休時(shí)間,到獨(dú)立學(xué)院所在地的孤兒院、孤老院做義工;利用寒暑假,到學(xué)校、工廠、報(bào)社、電臺(tái)等單位見習(xí);利用課余時(shí)間做兼職等,較好地鍛煉了他們的人際交往能力,增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性。而且,許多學(xué)生尋求、借助社會(huì)力量開展校園文化活動(dòng),豐富校園文化生活。在籃球聯(lián)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技文化節(jié)、文藝匯演等活動(dòng)中,學(xué)生自主聯(lián)系贊助商,由企業(yè)出資、出物,而他們則通過活動(dòng),宣傳企業(yè)產(chǎn)品,擴(kuò)大企業(yè)產(chǎn)品的市場知名度和市場占有率,這樣既解決了活動(dòng)開展的經(jīng)費(fèi)問題,又極大地鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍的工作現(xiàn)狀

第一,由于獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、自律性較差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素,導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍在建設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)、校風(fēng)的具體工作中,不自覺的采取抓緊再抓緊的方法,不能允許學(xué)生工作中的錯(cuò)誤和過失,甚至對(duì)于一些學(xué)生比較新異的想法,因?yàn)榭赡艽嬖诎踩L(fēng)險(xiǎn),而加以反對(duì)和禁止。并且要求學(xué)生事無巨細(xì)皆要請(qǐng)示匯報(bào),獲得審批后方能實(shí)施。長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性受到打擊,不再有體驗(yàn)和嘗試新想法和新思路的動(dòng)力,只是簡單地服從學(xué)生工作隊(duì)伍的管理,執(zhí)行學(xué)生工作隊(duì)伍的指令,淪為純粹的“學(xué)習(xí)機(jī)器”和“工作機(jī)器”。

第二,按教育部2006年第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第三章第六條:高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、?？埔痪€專職輔導(dǎo)員崗位。但目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院專職輔導(dǎo)員的配備上,達(dá)不到這個(gè)比例,相當(dāng)一部分是1∶300,更有甚者1∶400,而且多由缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和管理經(jīng)驗(yàn)的剛剛畢業(yè)的本科畢業(yè)生擔(dān)任。在日益復(fù)雜的學(xué)生管理工作中,他們疲于應(yīng)付日常事務(wù),很難有時(shí)間和精力,研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身心特點(diǎn),總結(jié)學(xué)生管理工作的規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè),化解學(xué)生存在的心理困惑和問題等。

因此,為了把獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作隊(duì)伍從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來,使其能夠集中精力,提高自身的思想理論水平、研究當(dāng)代大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)、總結(jié)學(xué)生工作規(guī)律、加強(qiáng)思想政治教育和心理健康教育、落實(shí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)以及擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等,就必須實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主化管理。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主化管理的實(shí)施

（一）樹立“以人為本”和“學(xué)生自治、自我約束”的理念

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位和學(xué)生本身的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作應(yīng)該圍繞“使學(xué)生全面發(fā)展”這個(gè)主題,牢固樹立“以人為本”和“學(xué)生自治、自我約束”的理念。

首先,獨(dú)立學(xué)院要正確對(duì)待學(xué)生自己的思想和觀點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),思維活躍,在思想觀念上,有的與學(xué)院教育教學(xué)管理理念相一致,有的則可能相反,對(duì)此,獨(dú)立學(xué)院要理性面對(duì),正確引導(dǎo),切不可粗暴反對(duì),應(yīng)允許學(xué)生有他們自己的思想和觀點(diǎn),這樣學(xué)生才敢于跟教師交心談心,反映自身的情況及問題,尋求教師的理解、關(guān)心及幫助,這樣學(xué)生工作才有了主動(dòng)性。

其次,獨(dú)立學(xué)院要因勢利導(dǎo),相信學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性,激發(fā)他們的自信心,積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自己管理自己,自己教育自己,從被管理者的身份向自我管理、自我教育和自我服務(wù)轉(zhuǎn)變。為此,學(xué)生工作者可以在每學(xué)期的第一周,要求每位同學(xué)提交一份新學(xué)期目標(biāo),其中包括自身思想品德修養(yǎng)目標(biāo)、作風(fēng)紀(jì)律目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、人際關(guān)系目標(biāo)等。最后,以人為本還要求獨(dú)立學(xué)院因材施教,從教材的選用、教師的配備、教法的運(yùn)用、講課的理論深度等方面,切合學(xué)生的實(shí)際,并且根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)的特點(diǎn),組織編寫專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和大學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)書,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓他們找準(zhǔn)方向,發(fā)揮特長,用信心和努力踏上自己理想的征程。

（二）建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍

努力建立一支群眾基礎(chǔ)好,個(gè)人素質(zhì)高,社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍,是提高學(xué)生工作水平的重要內(nèi)容,也是學(xué)生自主化管理的重要條件。在學(xué)生干部的選拔上,一是采取選招和推薦相結(jié)合,選招為主推薦為輔的方式。選招主要是指通過競聘演講,評(píng)委打分的方式,產(chǎn)生學(xué)生干部人選,這一過程公開透明,但是容易選擇出只會(huì)說不會(huì)干的學(xué)生干部,而推薦則是在輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這一過程比較穩(wěn)妥,但是也會(huì)給同學(xué)們?cè)斐伞鞍迪洹敝?二是在學(xué)生干部的選拔上,還必須設(shè)定考察期或試用期,考察擬聘用學(xué)生干部的個(gè)人素質(zhì)、工作能力、工作熱性以及群眾基礎(chǔ),待期滿,再確定最終的干部人選;三是在學(xué)生干部的管理與培養(yǎng)上,要給學(xué)生干部分配具體的工作,并提出具體的工作目標(biāo),工作目標(biāo)不能太高于學(xué)生干部的能力,但決是不能低于其能力,使之必須付出一定的努力才能完成,這樣學(xué)生干部的組織管理能力才能提高;四是在學(xué)生干部的誠信教育上,要鼓勵(lì)學(xué)生干部說真話,不搞假、大、空,及時(shí)反映學(xué)生存在的問題和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),形成有效的信息反饋渠道。

（三）完善學(xué)生自我管理機(jī)制,落實(shí)學(xué)生管理主體地位

按照現(xiàn)代德育工作的新要求,學(xué)生工作要從“教育、管理”向“引導(dǎo)、服務(wù)”轉(zhuǎn)變,逐步建立學(xué)生“自我管理,自我服務(wù),自我教育”的作用機(jī)制。前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基曾指出:“喚起人實(shí)行自我教育的教育,按照我的深刻理解,是一種真正的教育。”大學(xué)時(shí)代,是學(xué)生思想、意志、品格、價(jià)值觀走向成熟的關(guān)鍵期,也是學(xué)生形成獨(dú)立人格、獨(dú)立思維的關(guān)鍵期,更是學(xué)生由“象牙塔”向社會(huì)過渡的關(guān)鍵期,因此,應(yīng)積極培養(yǎng)他們的自主、自力能力。

要培養(yǎng)學(xué)生骨干和學(xué)生組織的自治能力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生骨干包括學(xué)生黨員、學(xué)生干部等優(yōu)秀學(xué)生,一般具有較好的群眾基礎(chǔ)和組織管理能力,能夠起到較好的示范和帶動(dòng)作用。以這些人為主組成的班委會(huì)、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、學(xué)生黨支部、學(xué)生社團(tuán)等組織,是學(xué)生工作的直接組織者和實(shí)施者。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分授權(quán)給這些學(xué)生組織,支持它們獨(dú)立自主地開展工作,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”的工作思路。

班級(jí)是獨(dú)立學(xué)院教育、教學(xué)活動(dòng)的基本單位和最廣泛的組織形式,它對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以我為主”的工作觀念,牢固樹立服務(wù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主、自立能力。班主任要逐步放權(quán)給“班委會(huì)”,使之成為班級(jí)民主管理的“最高權(quán)力機(jī)構(gòu)”,避免自身對(duì)班級(jí)事務(wù)的“獨(dú)裁”和“專斷”。輔導(dǎo)員則應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示和提升自己。自主、自立的意識(shí),只有通過合理的引導(dǎo)才能順利轉(zhuǎn)化為能力,而學(xué)生如果不能及時(shí)表達(dá)自己自主、自立的意識(shí),并將之付諸實(shí)際行動(dòng),天長日久,會(huì)直接打擊他們學(xué)習(xí)、工作的積極性和主動(dòng)性,不僅能力得不到鍛煉,反而養(yǎng)成對(duì)班主任、輔導(dǎo)員的依賴心理。

（四）充分發(fā)揮團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的積極作用

團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)是由具備較強(qiáng)組織管理能力、具有一定特長和綜合素質(zhì)較高的學(xué)生干部組成,是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的倡導(dǎo)者和組織者,在學(xué)生自主化管理中發(fā)揮了積極用。團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán),通過各自組織和聯(lián)合承辦的方式,打造獨(dú)立學(xué)院校園品牌文化活動(dòng),豐富校園文化生活,引領(lǐng)校園風(fēng)尚,提升校園文化的品位和格調(diào),展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與和競爭意識(shí)。如通過每年一次的“科技文化節(jié)”,開展集“專業(yè)性、知識(shí)性、趣味性、競爭性”于一體的各類活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,寓教于樂,更好地推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè);通過“社團(tuán)文化周”營造豐富多彩、健康向上的文化氛圍,加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神;通過“學(xué)習(xí)月”,展示優(yōu)秀筆記和優(yōu)秀作業(yè),提高學(xué)生對(duì)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),形成“比、學(xué)、趕、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng);通過青年志愿者活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的精神和關(guān)注公益、環(huán)保、弱勢群體的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組以團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)為抓手,不定期召開會(huì)議,就他們的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、分析和指導(dǎo),并經(jīng)常深入班級(jí)了解學(xué)生自我發(fā)展的需求,從而不斷改進(jìn)工作思路。這樣,學(xué)生自主化管理,通過學(xué)生組織上升為群體意識(shí),然后在各項(xiàng)活動(dòng)的組織實(shí)施中,充分利用學(xué)生的競爭意識(shí),使活動(dòng)富有特色,使工作卓有成效,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

（五）建立符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的行之有效的監(jiān)督機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主化管理模式的實(shí)施,有賴于切實(shí)可行的監(jiān)督機(jī)制的建立。建立一支由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員參與,全體團(tuán)總支學(xué)生會(huì)、班委會(huì)成員參加的督察小組,對(duì)學(xué)生管理中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行抽查,并建立學(xué)工信箱、輔導(dǎo)員博客、QQ在線等多種形式的意見反饋渠道,讓每一位學(xué)生參與到自主化管理的監(jiān)督中來,充分發(fā)揮普通學(xué)生在自主化管理中的作用,從而使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主化管理模式得以進(jìn)一步完善,全員參與的良好局面得以逐步形成。

[1]陳國忠,徐凌霄.高校學(xué)生工作機(jī)制的理性思考[J].黑龍江高教研究,2003(4).

[2]全力.探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的新途徑[J].高等教育研究,2007(6).

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