音樂教育對弱智兒童啟迪三兩事

鄭 瑾 陳 磊（濟寧市實驗中學(xué) 山東 濟寧 272100）

弱智兒童的主要特征為智力低常。一般智力明顯低于平均水平；社會適應(yīng)能力欠缺；大多發(fā)生在發(fā)育時期。但是大多數(shù)弱智兒童與正常兒童一樣喜愛音樂。音樂教育對于他們不僅同樣具有重要的教育作用，而且還有獨特的治療功效。

首先，音樂是時空的藝術(shù)，音樂的各種要素，特別是節(jié)奏和速度與時空是分不開的。音樂表現(xiàn)活動與身體動作相聯(lián)系。對于難以適應(yīng)環(huán)境的弱智兒童，時間與速度的訓(xùn)練是非常必要的。其次，參加音樂實踐需要發(fā)揮能動性，聽音樂是聲音對人的一種積極的刺激，演唱、演奏音樂是人對音響的積極的控制，音樂實踐對于弱智兒童是一種積極的訓(xùn)練。再次，音樂是交流情感的手段。音樂活動可以促進弱智兒童與外界的信息傳遞、交流情感的能力。最后，音樂還有安定情緒的作用。弱智兒童的學(xué)習(xí)能力比正常兒童低。語言出現(xiàn)晚；感知速度慢、范圍窄；觀察能力差；視覺與運動協(xié)調(diào)差；注意力不穩(wěn)定、易分心；記憶速度慢，保持差、遺忘快；機械識記較意義識記好；抽象思維能力差；數(shù)概念差等。

綜上，我們通過音樂教育進行以下幾個方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.聽覺訓(xùn)練從某種意義上說，音樂是由錯落有致的音高和長短有序的節(jié)奏組成的。節(jié)奏和旋律是音樂中的重要要素之一。在訓(xùn)練的過程中，可以彈奏一些簡單的節(jié)奏，并讓他們模仿出來。弱智兒童最容易感知的就是節(jié)奏，在他們的生活中，無論是起床、睡覺、走、跑、吃、喝……還是他們喜歡的動物的叫聲、動作……無不在節(jié)奏中，能令他們感情激動的首先是節(jié)奏，因為節(jié)奏就在大自然中，就在人們的生活里，弱智兒童的聽覺從節(jié)奏入手培養(yǎng)是非常重要的。從弱智兒童生活中熟悉的事物感知節(jié)奏與情感，采取參與、對比的方法進行。如：放一段小動物的錄像，讓他們模仿動物走路的動作、叫聲，弱智兒童從中體會到：小貓叫聲長、輕，小狗叫聲短、有力，大象走路動作慢，小馬跑得快……?；顒又腥踔莾和呀?jīng)感知節(jié)奏有長有短，有強有弱才好聽，強弱可以表達歌曲或樂曲的情感。在聽歌曲時可以引導(dǎo)兒童采用隨歌曲拍手的動作，感知歌曲中的節(jié)奏，也可以用固定節(jié)奏在打擊樂器上為歌曲伴奏，隨著叮叮咚咚的聲音，孩子們又拍又聽、又唱又跳，歡快的、悲傷的、熱烈的、優(yōu)美的節(jié)奏便在欣賞中感知。比如：孩子們欣賞《紅星歌》，學(xué)生們邊拍邊走中感知進行曲大踏步前進的節(jié)奏，使人感受振奮、勇往直前的精神。而《搖籃曲》則是輕柔、節(jié)奏舒緩，給人寧靜、優(yōu)美的感受……。對于音高的記憶和表達，不一定要學(xué)習(xí)唱歌，我們的漢語就有四聲，所以我們平時說話就有天然的音高。比如我們拉長聲音說“媽—媽”，就好象是樂譜上的“5—3”而說“寶—寶”就很接近“1—3”，我們可以通過這樣的方法來訓(xùn)練弱智兒童的聽力，對于他們的訓(xùn)練要持之以恒，不能過于心急。

2.語言訓(xùn)練思維是智力的核心成份，智力落后主要表現(xiàn)在思維活動上。弱智兒童的生活經(jīng)驗非常有限，事物表象十分貧乏，尤其是言語發(fā)展水平也相當(dāng)?shù)?，主動地欣賞音樂對培養(yǎng)弱智兒童初步的想象力和創(chuàng)造力是極有效的。語言訓(xùn)練可以和聽覺訓(xùn)練合在一起，語言訓(xùn)練在弱智兒童的課程中應(yīng)占相當(dāng)一部分的比例。試想，倘若兒童的語言、聽力都不行，在學(xué)習(xí)上是很吃虧的，又何況是這些特殊的孩子？所以只有把這兩方面發(fā)展好了，他們的學(xué)習(xí)才會更上一層樓的。所以在平時要注重讓兒童多說，不管他們說的好不好，對不對，句子連貫不連貫，鼓勵他們多說。要多放一些簡單易懂的歌曲給他們聽，讓兒童跟著歌曲一起唱，雖然他們唱的音聽上去不標(biāo)準(zhǔn)不流暢，但通過這些訓(xùn)練，再加上語言訓(xùn)練課，他們的語言水平便能得到一定的發(fā)展。

3.大肌肉群活動和小肌肉群活動訓(xùn)練我們可以通過演奏器樂來訓(xùn)練他們的肌肉群，雖然運動量不能和體育課中的運動量相比，但是對于他們鍛煉手、眼、耳的協(xié)調(diào)能力是十分有幫助的。尤其是演奏鼓之類的打擊樂器，可以任由他們自己發(fā)揮，打出他們喜歡的節(jié)奏。當(dāng)然也可以讓他們學(xué)習(xí)舞蹈，隨著音樂的節(jié)拍做練習(xí)。這里所說的舞蹈不是真正意義上的舞蹈，而是簡單的手和腳的配合。比如一個4/4拍子的節(jié)奏，單小節(jié)的第一拍時左腳向左一步，第二拍時右手舉至頭頂，第三拍時左腳收回，第四拍時放下右手；雙小節(jié)則呈反方向的運動，同時也可以組織他們分組表演，以增強他們的自信心。

4.視覺訓(xùn)練在視覺訓(xùn)練中，要加入游戲。讓小朋友每個人都帶上一個帶有動物頭像的帽子，像老虎、大白兔、綿羊、小狗等，然后在音樂聲中一起跳舞，舞蹈結(jié)束后，讓同學(xué)們把帽子取下來，互相說出大家分別戴的都是什么動物的頭像。一開始的時候人數(shù)不能太多，因為弱智兒童的記憶是有限的，太多了就不容易記住，可以循序漸進，慢慢增多。

綜上所述，所有的訓(xùn)練其主要目的就是改善弱智兒童大腦活動的功能，補償感知方面的缺陷，使兒童的身心機能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。不管他們的智商屬于輕度弱智，還是屬于中重度的弱智，只要通過耐心、恒心、精心教育，就一定能讓弱智兒童在各方面得到充分的發(fā)展。

最后，我要引用《千手觀音》的領(lǐng)舞、殘疾人藝術(shù)家邰麗華女士的一句話：“殘疾不是缺陷，而是人類多元化的一個特點；殘疾不是不幸，只是不便，殘疾人也有生命的價值。殘疾人不僅僅渴望‘平等?參與?分享’，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創(chuàng)人類美好！”