論高等教育的市場化給高校教師帶來的新挑戰(zhàn)

■李辰星

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，我國高等教育領(lǐng)域也隨之開展了一場市場化的變革。高等教育在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，依據(jù)市場運(yùn)作的機(jī)制和規(guī)律，改變管理方式，改革教育理念，擴(kuò)大對外開放。市場化了的高等教育為教育本身帶來了諸多有利條件。高等教育在市場化的作用下，優(yōu)化了資源配置，調(diào)整了管理結(jié)構(gòu)，通過市場化的競爭機(jī)制和效益觀念，為高等教育帶來了新的時(shí)代內(nèi)容和前進(jìn)動力，促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的提高。

一、何為高等教育市場化

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，我國在經(jīng)濟(jì)、社會文化等領(lǐng)域出現(xiàn)了前所未有的大變革。其中，一直固守著"一片凈土"的高等教育領(lǐng)域也隨之開展了一場市場化的變革。這場高等教育市場化變革表現(xiàn)在多個方面：

在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，高等教育領(lǐng)域吸收了市場運(yùn)作的機(jī)制和規(guī)律，改變固有的管理方式和教育理念，從深度和廣度上擴(kuò)大了對外開放。例如：高等教育自費(fèi)化。長久以來，我國高等教育都是施行的免費(fèi)政策，學(xué)生不用承擔(dān)任何的學(xué)雜費(fèi)用。在高等教育市場化變革的浪潮下，高校的經(jīng)費(fèi)來源除了過去的財(cái)政撥款外，還有相當(dāng)一筆資金來自于收取的學(xué)生學(xué)費(fèi)，同時(shí)還有社會捐款、企業(yè)投資等方式作為補(bǔ)充；高校的招生類型也由過去單一的計(jì)劃內(nèi)錄取改變?yōu)橛?jì)劃內(nèi)為主，定向、委培、共建等多種方式并存；高等教育也由過去國家公辦一統(tǒng)天下的局面改變?yōu)閲夜k為主，私人辦學(xué)、集體辦學(xué)等方式并存。讀大學(xué)不再是千軍萬馬過獨(dú)木橋，大部分的高中畢業(yè)生只要想讀大學(xué)，總是可以找到機(jī)會；在就業(yè)環(huán)節(jié)，存在了幾十年的畢業(yè)包分配的局面不復(fù)存在，大學(xué)生自主擇業(yè)，與用人單位雙向選擇……

市場機(jī)制引入高等教育，帶來的一個重大變革就是將效益機(jī)制作用于了高等教育。高等教育一旦講求效益，就要講競爭、將利益、講投入和產(chǎn)出的比例等等。高校再也不是“鐵飯碗”，也存在優(yōu)勝劣汰。在激烈的市場競爭中，只有不斷地改革創(chuàng)新、適應(yīng)市場、優(yōu)化資源配置、追求人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏、增強(qiáng)高校的社會服務(wù)水平功能和影響力、辦出特色才能在激烈的市場競爭中立于不敗。

市場機(jī)制引入高等教育，帶來的另一個重大變革就是學(xué)生的主體地位大大提高。學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)是高等教育的重要資金來源之一，從市場的角度來說，他們是高等教育的消費(fèi)者，他們消費(fèi)的是高等教育的文化產(chǎn)品。同時(shí)，學(xué)生質(zhì)量的好壞也直接決定了一所高校的社會聲望。當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)后走向社會，他們能力的高低和人品的好壞代表的是該學(xué)校，社會通過這些學(xué)生們的形象形成了對這個高校的映像，而這個映像又直接影響著后來的畢業(yè)生的就業(yè)情況以及社會團(tuán)體、個人對高校的捐贈情況。為了培養(yǎng)出受到社會認(rèn)可的學(xué)生以提高高校的社會形象，高校會根據(jù)社會需求設(shè)制新專業(yè)，改革舊有課程?？陀^上，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境也更有利于適應(yīng)社會的需求和自我的完善和發(fā)展由于高等院校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，與市場需求的更加緊密的結(jié)合，促進(jìn)了高等院校能夠與社會需求更好的結(jié)合。高等院校根據(jù)市場的需求、社會的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人材，更有針對性的開辦相關(guān)的專業(yè)和課程，是人才培養(yǎng)與社會需求緊密接軌，使高等教育的辦學(xué)更具有針對性、更有效的服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。這大大沖擊力過去以來，我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高等教育與市場與社會脫軌的陳舊的辦學(xué)理念，激活了高等教育，使高等教育具有了較強(qiáng)的社會適應(yīng)力和反應(yīng)力，不會僵化不前，而是以開放、變革的姿態(tài)與時(shí)代發(fā)展、社會發(fā)展緊緊相連。

高等教育的市場化改革，一改過去資金來源單一、入學(xué)競爭激烈、精英式的培養(yǎng)模式，引入了市場經(jīng)濟(jì)的競爭機(jī)制和效益觀念，通過市場規(guī)律客觀上優(yōu)化了高校的資源配置，擴(kuò)大了辦學(xué)自主權(quán)，也促進(jìn)了高校管理模式的調(diào)整，教育質(zhì)量的提高。

二、高等教育市場化帶來了哪些挑戰(zhàn)

既然是市場經(jīng)濟(jì)，就存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。高等教育引進(jìn)市場機(jī)制，也就注定著它將面臨機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)并存的局面。

如上述提到，高等教育市場化改革的主要表現(xiàn)之一在于資金來源渠道的多元化。高等教育除了國家撥款外，還吸收了學(xué)生學(xué)費(fèi)、社會捐款、企業(yè)投資等等方式。一方面，高校擁有更多的資金可以靈活地開展各項(xiàng)工作，為師生提供更豐富更多元的教學(xué)、教育環(huán)境。相應(yīng)的，在管理方式上，也借鑒了市場化的管理手段。提高了管理方法、增強(qiáng)了教育質(zhì)量。另一方面，高校創(chuàng)新管理和經(jīng)營方式如果處理不當(dāng)，則會導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)的發(fā)生，一旦這種情況惡化，還將面臨倒閉的狀況。究其原因在于，教育事業(yè)是一個長期的事業(yè)，它和普通的商品生產(chǎn)和銷售不同，見效慢而周期長。如果一味以市場原則作為辦學(xué)導(dǎo)向，勢必帶來盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。教育是一個長期見效的過程，盲目跟風(fēng)市場，忽視文化的傳授和積累，開設(shè)時(shí)下緊俏的專業(yè)，等到4年后學(xué)生畢業(yè)，可能因?yàn)闀r(shí)局已經(jīng)發(fā)生變化，曾經(jīng)緊俏的專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)面臨市場飽和甚至過時(shí)，那么這批學(xué)生將很難找到合適的工作，也沒有培養(yǎng)其它的知識與技能，轉(zhuǎn)行也很困難。一個商品投資失敗了，只是經(jīng)濟(jì)上蒙受損失，可以積累資金后再轉(zhuǎn)投其它商品。是教育事業(yè)的本質(zhì)是“育人”，它肩負(fù)著一個國家，一個民族一代人的塑造和培養(yǎng)，若教育事業(yè)經(jīng)營失敗了，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)損失不談，其代價(jià)往往是禍國殃民，不可彌補(bǔ)的。而且，也是教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

市場經(jīng)濟(jì)的另一個重要特征就是追求利益最大化。當(dāng)高等教育把追求利益最大化作為辦學(xué)的主要目標(biāo)之一時(shí)，這就導(dǎo)致了高等院校要自負(fù)盈虧，節(jié)約成本，追求最高的效益，獲得最大的剩余價(jià)值。于是，高校的教學(xué)和科研往往更重視那些能帶來短期效益的專業(yè)，對于傳統(tǒng)的，基礎(chǔ)的學(xué)科，由于它們見效慢，效益低，往往不受重視，其投入也少，愿意從事該項(xiàng)目研究的教師也少。短期看來，投資見效快的產(chǎn)業(yè)型研究和教學(xué)的確給高校帶來了經(jīng)濟(jì)效益，但是，長期以往，就會造成教育的失衡，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的失衡，學(xué)生產(chǎn)生功利化的學(xué)習(xí)目的，長期下去，必將給一個國家、一個民族帶來精神上的殘害和毀滅。同樣的，在追求最大利益的驅(qū)使下，高等教育更多的是關(guān)注物質(zhì)利益的獲取，而忽視了社會公益的傳播和民族精神的傳承。學(xué)校里開設(shè)的往往是實(shí)用性強(qiáng)的，技能性強(qiáng)的，畢業(yè)后容易就業(yè)的課程和專業(yè)，長此以往那個，學(xué)校育人的作用就會淡化，培育出來的學(xué)生是精神空虛和人格殘缺的人。

市場經(jīng)濟(jì)作用于高等教育，導(dǎo)致高等教育淪為一種商品。學(xué)生繳納一定的費(fèi)用，是高等教育資金的重要來源之一，這也改變了高等教育培養(yǎng)人才的最初目的。往往，高校為了滿足現(xiàn)實(shí)利益，會采取高額收費(fèi)制，這就導(dǎo)致了學(xué)生想要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，必須出得起高額學(xué)費(fèi)才行，只有這樣才有獲得教育的權(quán)利，教育與金錢畫上了等號。而還有一些有知識、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于家境貧寒無法支付高昂學(xué)費(fèi)，會被迫止放棄深造的機(jī)會。這在一定程度上，也造成了由于社會階級的分層而導(dǎo)致的教育分層的出現(xiàn)，加深了社會的不平等。這也違背了教育的初衷。

三、高校教師的應(yīng)對策略

高等教育市場化帶給我們的影響有利有弊，那么我們當(dāng)代高校教育工作者要做的就是清醒地認(rèn)識到問題的利與害兩個方面，發(fā)揮主觀能動性，努力克服高等教育市場化帶來的缺陷，發(fā)揚(yáng)市場化給高等教育帶來的好處，使我國高等教育在市場化改革的背景下，更快更好的發(fā)展。

高校教師所具有的文化氣質(zhì)一種精神力量，加強(qiáng)高校的文化傳承功能，不同于單純的市場手段，它體現(xiàn)了大學(xué)教育的重要功能，是對高等教育事業(yè)市場化改革良性發(fā)展的規(guī)范和引導(dǎo)。教育的靈魂在于將人類已有的文化傳遞給下一代，并促進(jìn)人類下一代的發(fā)展。大學(xué)教育更是如此，這是市場手段所不不具備的。因?yàn)?，在文化的傳遞過程中，道德的約束和共同價(jià)值觀的形成是重要內(nèi)容。而高校教師身上所體現(xiàn)的文化因素，則直接影響了文化傳遞的效果。所以說，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德和文化氣質(zhì)至關(guān)重要。

在市場化的條件下，加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)，也可以利用市場經(jīng)濟(jì)的先進(jìn)物質(zhì)條件，促進(jìn)高校教師道德規(guī)范體系的完善和發(fā)展。

眾所周知，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了人們的意識形態(tài)，所以經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也就決定了人們的道德基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，道德和文化的形成與一定的物質(zhì)生活條件是密不可分的。高校教師身上所體現(xiàn)的文化氣質(zhì)和道德修養(yǎng)也來源于其所生存的社會經(jīng)濟(jì)條件中。在市場化的浪潮下，高校教師獲得了更加豐厚的物質(zhì)收入，這從物質(zhì)方面為高校教師的文化氣質(zhì)和職業(yè)道德的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同樣，高校教師的文化氣質(zhì)和職業(yè)道德建設(shè)工作做好了，也會促進(jìn)高等教育市場化的進(jìn)一步完善，在更加完善的教育體制下，教師的職業(yè)道德建設(shè)優(yōu)惠獲得更加蓬勃的發(fā)展。

可見，將市場機(jī)制是一把雙刃劍，將它引入高等教育，在多方面促進(jìn)了高等教育的發(fā)展，但是市場機(jī)制的先天缺陷也給高等教育的發(fā)展帶來了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的高校教育工作者，我們要抓住矛盾的主要方面，利用矛盾，積極淡化矛盾，轉(zhuǎn)移矛盾，趨利避害，為我所用，才能將我們的高等教育事業(yè)推向一個更加燦爛的明天。這是我們每一個高校教育工作者所肩負(fù)的責(zé)任，這也是我國教育事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵所在。我們既不能讓我們的教育事業(yè)完全交給市場機(jī)制來運(yùn)作，也不能固步自封拒絕一切新生事物帶來的積極促進(jìn)作用。也就是說，我們要使我們的高等教育事業(yè)在市場化的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，用教師的職業(yè)道德來規(guī)范其健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

[1]趙毅衡.符號學(xué)原理[M].百花文藝出版社,2004.

[2]赫伯特·馬爾庫塞.單向度的人[M].劉繼譯.上海譯文出版社,2006.