“英語語言學(xué)”課程改革談

郭英

“英語語言學(xué)”課程改革談

郭英

“英語語言學(xué)”是高等院校英語本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，它是英語類學(xué)生完備知識(shí)體系中不可或缺的重要元素，它為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)科系統(tǒng)的基本知識(shí)和基本理論。通過對(duì)英語語言學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人類語言研究的豐富成果,提高他們對(duì)語言的社會(huì)、人文及個(gè)人修養(yǎng)等方面的重要性的認(rèn)識(shí)。盡管語言學(xué)理論的學(xué)習(xí)不能直接提高學(xué)生的語言技能和交際能力，但是英語語言學(xué)所描述的語言的規(guī)律卻對(duì)學(xué)生自覺提高自己的語言水平有指導(dǎo)意義。通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解關(guān)于一般語言系統(tǒng),尤其是所學(xué)語言英語的結(jié)構(gòu)、功能和使用，對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)和使用英語過程中積累的大量關(guān)于詞匯、語法、篇章、語用的規(guī)則進(jìn)行補(bǔ)充,使之系統(tǒng)化、全面化,從而對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)有更加明確、完整的認(rèn)識(shí)。

國(guó)內(nèi)英語語言學(xué)課程通常是在英語專業(yè)三年級(jí)開設(shè)的，但有些院校是在二年級(jí)或四年級(jí)設(shè)置的。全國(guó)多數(shù)高校在英語語言學(xué)課上多采用胡壯麟的《語言學(xué)教程》和戴煒棟、何兆熊編寫《簡(jiǎn)明英語語言學(xué)教材》兩課本，當(dāng)然還有劉潤(rùn)清、文旭編寫的《新編語言學(xué)教程》等課本。由于語言是個(gè)多面體，涉及語言的各個(gè)層面以及許多相關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科，因而每個(gè)章節(jié)都可以獨(dú)立開設(shè)一門課程，因而英語語言學(xué)是門內(nèi)容豐富，涉及面廣，具有一定深度、廣度和難度的課程。我們最近對(duì)陜西高校英語專業(yè)作了個(gè)語言學(xué)課程的調(diào)研，對(duì)330位陜西高校英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收317份。針對(duì)教材我們涉及四項(xiàng)內(nèi)容，教材的難易，教材的內(nèi)容，教材編寫的教學(xué)理念以及理論和實(shí)踐的結(jié)合四個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果表明許多學(xué)生認(rèn)為教材的難易為一般，教材內(nèi)容良好，它們符合《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的內(nèi)容和要求，它涵蓋了語言學(xué)領(lǐng)域的核心內(nèi)容；而第三項(xiàng)和第四項(xiàng)結(jié)果不能令人滿意，主要表現(xiàn)在教材的編寫理念是否突出以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以師生互動(dòng)為手段的教學(xué)內(nèi)容以及是否注重理論與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生認(rèn)為目前的課本更多是向?qū)W生介紹語言學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，它們抽象，深?yuàn)W、趣味性和實(shí)用性不足，學(xué)生難于理解所學(xué)內(nèi)容，也不知學(xué)習(xí)語言學(xué)與現(xiàn)實(shí)有何關(guān)系等。問卷的第二部分是針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的，它也包含了四方面的內(nèi)容：即學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣、語言學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的幫助、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和是否會(huì)選語言學(xué)作為畢業(yè)論文選題，調(diào)查結(jié)果表明由于國(guó)內(nèi)的大多數(shù)語言學(xué)教材采用典型的理論課程教材編寫思路，理論性較強(qiáng)，以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式比較普遍,教學(xué)上沒有把學(xué)生的需求放在首位，因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高（平均指數(shù)為一般），有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏學(xué)的情緒，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)有幫助，因老師通常在開學(xué)介紹課程時(shí)，都會(huì)告訴學(xué)生這門學(xué)科的重要性等，但在實(shí)際的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生普遍感覺這門課沒有很好促進(jìn)和幫助英語的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的總體成績(jī)普遍中等，因他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們只能滿足或應(yīng)付一般的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性并沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

要想解決這一問題，一個(gè)有效的辦法就是建立一套完整的語言學(xué)立體化教材，最大限度地為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的平臺(tái)和環(huán)境，解決教材單一和課堂單一的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足個(gè)體學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。

立體化教材并不是一個(gè)新概念，但隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，其重要性在現(xiàn)階段顯得更為突出。盡管人們對(duì)它的定義各不一樣，但它主要是由主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫(kù)等內(nèi)容組成。它將文字、圖畫、音頻和視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，把抽象的語言學(xué)概念變成容易理解的內(nèi)容。它擺脫了課堂教學(xué)，受時(shí)間和空間的限制，它為學(xué)生提供了全面、豐富學(xué)習(xí)語言學(xué)知識(shí)平臺(tái)。立體化教材提高了語言學(xué)學(xué)習(xí)材料的適用性，滿足現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化、自主性、實(shí)用性和實(shí)踐性的要求，為語言學(xué)教學(xué)課堂改革提供有效的解決方案。

教材是英語語言學(xué)教學(xué)的核心，它是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證。教材決定了課堂講授及課下學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，立體化教材不僅為學(xué)生提供了豐富的語言學(xué)知識(shí)，擴(kuò)充了課程內(nèi)容，而且還滿足了個(gè)體學(xué)生的不同需求，由于班里學(xué)生英語程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的也不一樣，因而課堂上很難照顧到每個(gè)學(xué)生的需要，由于立體化教材含有大量的學(xué)習(xí)參考資料，供學(xué)生根據(jù)自己的需要和理解選用，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

立體化教材首先轉(zhuǎn)變了教師是知識(shí)的壟斷者、傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者的舊觀念，樹立了以學(xué)生為主體的新觀念。這也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度與教材內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性及教師使用的教學(xué)方法有很大關(guān)系，而立體化教材首先尊重學(xué)生的主體地位，滿足了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，立體化教材做到了圖文并茂，使語言學(xué)理論不再枯燥，貫通了理論與實(shí)踐的結(jié)合，它為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)、鞏固和深入研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以期達(dá)到掌握和運(yùn)用語言學(xué)知識(shí)的最佳效果。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)不完全取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦授課內(nèi)容和書本的能力，而是他們自身的經(jīng)驗(yàn)和與他人協(xié)作的結(jié)果，因而它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和趣味性。立體化教材無疑成為一個(gè)有力工具。它可避免教材的空洞、枯燥乏味，選取學(xué)生耳熟能詳?shù)恼Z料，這無疑增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，這樣也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣,讓他們?nèi)ニ伎己脱芯课覀兩磉叺氖耓3]。由此可見立體化教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的理想目標(biāo)，它體現(xiàn)的就是以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這一關(guān)鍵內(nèi)容就是建立起立體化教材給學(xué)生提供自助學(xué)習(xí)資源。立體化教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生可以查詢?cè)L問不同資料和材料，以解決語言學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生了解語言的本質(zhì)、功能和機(jī)制，掌握語言學(xué)的基本原理，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)，提高了語言學(xué)的教學(xué)效果。

語言學(xué)知識(shí)本身和其語言表述通常比較抽象枯燥,因而要想讓學(xué)生充分理解所學(xué)的語言學(xué)知識(shí)和理論，就要為學(xué)生提供貼近生活的語料來演繹語言理論，以語言理論解讀語言事實(shí)，其實(shí)表面上枯燥的理論不是空洞的，是從具體語言事實(shí)中總結(jié)出來的，豐富、生動(dòng)的例子可以把抽象內(nèi)容變得深入淺出，降低語言學(xué)的抽象程度,有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和消化吸收，這樣不僅可以消除了他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言學(xué)的焦慮情緒，還會(huì)逐漸提高他們的學(xué)習(xí)興趣。立體化教材應(yīng)其本身的特殊性，把多元化教材以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和掌握，因它的新穎和現(xiàn)代化技術(shù)給學(xué)生提供了一個(gè)有效的語言學(xué)知識(shí)輸入平臺(tái)。

注：該文系陜西省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“陜西高校英語專業(yè)英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改革探索研究”（09JK 085）

郭英，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院外語系副教授）