談電影與英語(yǔ)教學(xué)

張小花 張華

談電影與英語(yǔ)教學(xué)

張小花 張華

近年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)界開(kāi)始重視電影對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。最早關(guān)注此類研究的是1995年Chung在日本21屆國(guó)際語(yǔ)言學(xué)大會(huì)上的論文“用電影進(jìn)行教學(xué)的綜合方法”。后有Ryan在1998年的論文“運(yùn)用電影發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”以及Lin在2002年的論文“不同的副標(biāo)題對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的影響”。電影應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重要課題，值得我們關(guān)注、探索與研究。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%；從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%；如果同時(shí)使用這兩種手段，可以使學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容的65%，而遺忘率也比單一的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)低得多。電影教學(xué)集多種媒體手段于一體，把視、聽(tīng)、說(shuō)糅合到一起，可以拓寬知識(shí)傳播的渠道，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官去接受信息，使學(xué)生全方位地感受語(yǔ)言信號(hào)的刺激，從而很好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。電影中自然地融合了文本（字幕）、語(yǔ)音、圖像等各種單獨(dú)的學(xué)習(xí)素材，其信息包含量是相當(dāng)大的，學(xué)習(xí)者既可以單獨(dú)使用某種素材（比如字幕可以練習(xí)提高閱讀速度，或進(jìn)行配音模仿練習(xí)；音頻的單獨(dú)使用可以練習(xí)聽(tīng)力），又可以綜合利用提高能力（比如寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的影評(píng)或口頭討論等），達(dá)到最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會(huì)引起人們積極的情感。興趣就是這種積極的情感之一，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。電影是一種特殊的電教媒體，它把聲音、影像合為一體，使語(yǔ)言信息與特定的情景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多渠道的、豐富多彩的、形象生動(dòng)的信息傳遞。英文電影所提供的語(yǔ)言信息語(yǔ)境豐富，使英語(yǔ)不再是望而生畏、死氣沉沉的學(xué)問(wèn)，而成為妙趣橫生、鮮活靈動(dòng)的實(shí)踐，它把語(yǔ)言知識(shí)融于有趣的情境中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了更多的感性知識(shí)和形象材料，用優(yōu)美的畫(huà)面為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒和濃厚的興趣，在聽(tīng)、說(shuō)英文對(duì)白的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固，從而取得事半功倍的成效。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。要達(dá)到這一目的，首先要給學(xué)生輸入大量的詞匯、語(yǔ)言，讓他們大量地接觸目標(biāo)語(yǔ)言，充分地聽(tīng)到真實(shí)的交際語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)感知語(yǔ)言材料，通過(guò)聽(tīng)和讀去理解和接受語(yǔ)言信息耳濡目染，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地將所看到的、聽(tīng)到的大量的語(yǔ)言信息存入大腦，然后經(jīng)過(guò)“內(nèi)部”加工處理再用到新的交際情境中去，用來(lái)表達(dá)自己的思想感情。我國(guó)英語(yǔ)環(huán)境的缺乏造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難，英文電影則給學(xué)生提供了語(yǔ)境學(xué)習(xí)的絕佳途徑。

直接興趣和間接興趣都不是先天就有的，而是后天在各種學(xué)習(xí)環(huán)境、條件中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有直接興趣的人畢竟是少數(shù)，要使廣大學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生直接興趣，就必須在兩者之間建立起情感。情感是通過(guò)某種環(huán)境中的實(shí)踐培養(yǎng)起來(lái)的，而最理想有效的實(shí)踐方式之一便是文學(xué)藝術(shù)欣賞。電影作為文學(xué)藝術(shù)的一種形式，反映現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)培養(yǎng)人的情感有著舉足輕重的作用。電影中演員的精彩演技，將情感、體態(tài)等無(wú)聲語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致，從而能刺激學(xué)習(xí)者的模仿行為以及語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，使其“間接興趣”逐步轉(zhuǎn)化成“直接興趣”。另一方面，電影作為一種特殊的電教媒體，把聲音和影像合二為一，使語(yǔ)言信息與具體特定的情景相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了多維的信息傳遞，而且這些信息豐富多彩，形象生動(dòng)。從認(rèn)知心理學(xué)角度上說(shuō)，讓形象和言語(yǔ)結(jié)合起來(lái)是符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的。音像結(jié)合的教學(xué)手段能更加全面而真實(shí)地展示語(yǔ)言信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解語(yǔ)言信息，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種精神享受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言是某種天賦，人類天生就有一種語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，即使不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也可以在某種語(yǔ)言環(huán)境中刺激中習(xí)得。英文電影不同于課堂上的場(chǎng)景模擬，它創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供了練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的絕好機(jī)會(huì)。英文電影中有語(yǔ)言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢(shì)和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語(yǔ)言的感染力，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)，這種語(yǔ)言涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和感情等幾大要素。這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語(yǔ)語(yǔ)言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時(shí)會(huì)不知不覺(jué)中自然地習(xí)得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和豐富地道的語(yǔ)言，從而輕松地提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

語(yǔ)言是社會(huì)文化的反映，一種語(yǔ)言植根于某種特定的社會(huì)文化，離開(kāi)了它所依存的社會(huì)文化，就失去了存在的價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)習(xí)到一定程度，影響學(xué)習(xí)的主要障礙已不在語(yǔ)言本身，而在于對(duì)所學(xué)語(yǔ)言社會(huì)文化知識(shí)的了解程度，亦即在此基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的思想內(nèi)容進(jìn)行分析、推理、評(píng)價(jià)的思維活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生要真正達(dá)到較高的語(yǔ)言閱讀理解水平，除了扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，還要對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、歷史背景有比較廣博的了解。所以要真正掌握好語(yǔ)言，必須了解使用這種語(yǔ)言所依存的特定的社會(huì)文化背景。豐富的電影資料包含了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、風(fēng)土人情、地理、自然、經(jīng)濟(jì)、政治等情況，有助于豐富教師教學(xué)內(nèi)容和拓寬學(xué)生知識(shí)面。

在用電影進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀看電影的目的在于學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不僅僅是為了娛樂(lè)。如果只是為了消遣和娛樂(lè)，這就違背了鼓勵(lì)學(xué)生看英文電影學(xué)英語(yǔ)的初衷。

由于英文原聲電影中有大量的俚語(yǔ)、方言，而且語(yǔ)速很快，重音、弱讀現(xiàn)象也很多，導(dǎo)致部分學(xué)生不能跟上影片的節(jié)奏，應(yīng)該在較難理解的部分暫時(shí)停頓，進(jìn)行重點(diǎn)講解，直到學(xué)生完全聽(tīng)明白，理解其含義。有的電影時(shí)間比較長(zhǎng)，信息量太大使學(xué)生難以吸收消化，可采用片斷觀看法，把一部電影分為幾個(gè)片斷，利用幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間分段看完，避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。

“分段法”的弊端在于過(guò)于注重對(duì)個(gè)別語(yǔ)言句子的理解而忽視電影總的主題思想。所以當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，對(duì)英語(yǔ)原聲電影的把握能力有所增強(qiáng)，有能力接受大量的語(yǔ)言輸入后，可采用“整體法”，即一次性整體看完一部電影的方法，以使學(xué)生能夠從總體上把握電影的主題。

為幫助學(xué)生在看影片時(shí)能夠達(dá)到理想的效果，應(yīng)注意學(xué)生基礎(chǔ)的差異，從而進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，針對(duì)不同的對(duì)象選擇合適的影片。

大部分學(xué)生在課外看英文影片時(shí)，一般都是看帶有漢語(yǔ)字幕的影片，從而形成了對(duì)字幕的依賴。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生減少對(duì)字幕的依賴。

[1]王青.英美電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].江蘇高教，2005，(2).

[2]孫翠蘭.高校英語(yǔ)課堂中英文電影輔助教學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2010，(11).

張小花，西京學(xué)院人文科學(xué)系講師，西安工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系碩士；張華，西安工業(yè)大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師）