談寫生課的多元教法與實踐

■魏珍

寫生是美術(shù)教育的一門重要課目。但是，一個值得注意的問題是：目前，在寫生課的教學(xué)中，有的教師引導(dǎo)學(xué)生的具體方法簡單而單調(diào)，缺少多元的生動活潑的引導(dǎo)，不重視理論與實踐的結(jié)合。在課程上，只講注意事項和繪畫技法常識，使大多數(shù)學(xué)生很難得到有效的提高。面對這種狀況，我想談?wù)勛约旱膸c看法。

一、教師應(yīng)加深對寫生課意義的認識

寫生是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。注重寫生畫教學(xué)，不僅符合學(xué)生向?qū)憣嵾^渡的繪畫心理發(fā)展規(guī)律，而且是提高學(xué)生繪畫能力，開啟學(xué)生智能的重要途徑。在寫生過程中，可以有效地提高學(xué)生觀察能力和思維能力，以解決學(xué)生在由圖形寫實期向視覺寫實期過渡中存在的繪畫“符號化”的問題。

特別是初學(xué)者，作品中往往帶有明顯的象征意味，構(gòu)圖也往往概念化、簡單化。到了中、高年級，由于思維能力和觀察能力的提高，他們對自己繪畫中表現(xiàn)出來的“概念化”現(xiàn)象日趨不滿，因而不少學(xué)生到了一定階段以后，對繪畫興趣驟減，出現(xiàn)了停滯現(xiàn)象。其根本原因在于教師沒有及時給學(xué)生提供一個上升的梯子，即沒有給學(xué)生提供與其寫實需要相一致的表現(xiàn)方法和手段。所以教師應(yīng)加強對寫生的重視，講明寫生的意義，多元化輔導(dǎo)寫生。學(xué)生在對生活對象進行廣泛地觀察分析的基礎(chǔ)上，用長短、剛?cè)?、強弱、曲直、快慢等千變?nèi)f化的線條，表達他們對生活的理解和對美好事物的追求。

二、倡導(dǎo)學(xué)生把寫生當(dāng)做創(chuàng)作

創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，是美術(shù)教學(xué)貫穿始終的重中之重。我們提倡創(chuàng)新，在寫生課上要提倡把景物當(dāng)做參考既要尊重它，又要超過具象。這也正是毛澤東所提出的要源于生活，又要高于生活。

在寫生中，重難點的解決方法要用新老結(jié)合的方法，也就是傳統(tǒng)的畫法與現(xiàn)代的技法并用。教師要引導(dǎo)學(xué)生思維方法上的創(chuàng)新，作畫材料、工具要創(chuàng)新，作業(yè)內(nèi)容、形式要創(chuàng)新等，這種在寫生中求創(chuàng)新的教學(xué)形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣、情操和良好道德修養(yǎng)，而且是學(xué)生認識世界，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。

三、在寫生技法上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吸收多元化的方法作畫

要著力打破學(xué)生憑主觀意象及概念化簡單化的思維模式，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，盡量尋找新題材、新的作畫工具和材料、新的構(gòu)思、新的表現(xiàn)方法。經(jīng)常變換不同的紙質(zhì)和工具，讓學(xué)生表現(xiàn)不同的肌理，不同形式感的畫面效果。最好經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生求奇、求異，用不同手法作畫，如：涂、吹、壓、拓、印、染、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷……這樣學(xué)生就會躍躍欲試，興趣盎然，從而使寫生作品也出現(xiàn)全新的風(fēng)貌。

四、戶外寫生活動應(yīng)采取多種形式

帶學(xué)生去風(fēng)景秀麗的地方采風(fēng)，讓學(xué)生在寫生的同時體會大自然的美麗風(fēng)光。這期間，可使用事前準(zhǔn)備的便攜數(shù)碼設(shè)備播放音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，自然而然的融入大自然的美好意境中。

同時，組織現(xiàn)場作畫比賽，讓學(xué)生們的寫生創(chuàng)造才能在競爭中得到升華。

五、用大師畫畫時的觀察方法指導(dǎo)學(xué)生

注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，要重視學(xué)會正確觀察物象的方法。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整體地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時能否考慮到整體，是在學(xué)習(xí)中需要不斷提示和強調(diào)的重點。有的學(xué)生寫生急于求成，常常是某一部分已經(jīng)畫得非常突出和完整，而其他部分還是空白的，其畫面效果可想而知。解決這種關(guān)系，最有效的方法是：用大師級的繪畫作品，通過分析他們的觀察方法來引導(dǎo)學(xué)生。有了相近似的名作，讓學(xué)生練習(xí)自己常常使用的技法再和大師比較。再根據(jù)這種比較畫出來物象，實現(xiàn)高于客觀對象真實存在的表象。

六、寫生進入中間階段，要及時停下來看是否有問題

學(xué)生寫生到中間時段，此時讓學(xué)生停下來是非常必要的，也是許多教師不常做到的。有人說，寫生畫開頭靠靈氣，中間靠苦干，結(jié)尾靠天才。正是這個苦干時段是最容易畫的過分或畫亂畫臟。因此，停下來講一講，分析解決問題是非常必要的。

七、寫生完成之后，開展必要的群體總結(jié)評價和展覽

完成寫生后，回到教室并不算萬事大吉，繼續(xù)的總結(jié)評價也不是寫生課的大結(jié)局。多元化的方法還包括把學(xué)生寫生作品拿到更多的觀眾面前，最好是全班、全年級等人面前，展示其水平。同時讓大家發(fā)表意見，讓每位同學(xué)都得到公正的評價。

八、風(fēng)景寫生，讓學(xué)生了解人文地理有助于畫出特色

寫生的對象也是多元的，有室外風(fēng)景寫生、室內(nèi)靜物寫生，還有人體人像寫生等等。其中最多的寫生項目是風(fēng)景寫生。

風(fēng)景寫生選寫生地點，應(yīng)擴大其寫生對象的社會與自然地理諸多方面的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的方法是帶學(xué)生到寫生地點后，教師除了講述注意安全和繪畫技藝之外，很少講解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，社會環(huán)境，交通、人文景觀和自然景觀，以及地理歷史等知識。其實，對于培養(yǎng)這些在今后將走上美術(shù)設(shè)計之路的學(xué)生們來說，這些嘗試對他們是非常有用、有價值的，可以說是一種潛在的資源積累。對當(dāng)下和以后的寫生都有十分重要的影響。它可以使學(xué)生更加明確筆下畫的是 什么？位置在哪里？特點有哪些？這樣的寫生就會有血有肉，避免雷同。

九、寫生多元化教學(xué)方法還有開放式自由選景方式

傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生集中在一個地方一處景點，畫一樣風(fēng)景。這樣做便于作品對比，有利于安全，便于管理。即便允許學(xué)生換換境別，也不能離的太遠。其實，開放式的寫生選景才是發(fā)揮學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的正確方法。其主要有3個優(yōu)點：1、鍛煉學(xué)生自主開發(fā)審美意識。在不同的地點自己去選景，必然要用自己的眼光去取舍自然景物，充分調(diào)動學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。2、減少互相參照完成寫生的常見現(xiàn)象。3、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高應(yīng)對陌生環(huán)境的能力。幾個人或一個人寫生，可能會遇到各種各樣的問題，真碰上了就必須自己想辦法解決，從而在與人的溝通和大自然的相處中學(xué)會單獨處理較復(fù)雜的事情。

十、用現(xiàn)代化手段引導(dǎo)學(xué)生充分認識畫面結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖

在寫生實踐中，構(gòu)圖美是畫面的生命線。在戶外寫生中，傳統(tǒng)的方法是教師講解構(gòu)圖規(guī)律要求，然后學(xué)生用雙手拇指相對交叉取景。當(dāng)今，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮現(xiàn)代化器具的作用，大膽用相機、手機選取構(gòu)圖，甚至拍下來作參考。因為新鮮的感覺在人的頭腦中保存并不會很久。為此，過去的畫家們，也都會用小小的幾塊色調(diào)先行記錄在紙上一個小畫面，以防不久后的淡去。

在構(gòu)圖的講解中，教師應(yīng)該講清楚運用機器選取構(gòu)圖后，還要明白從表面看構(gòu)圖不過是畫面的形式結(jié)構(gòu)，往往關(guān)注的是它的形式規(guī)律，而忽略了其內(nèi)在的本質(zhì)分析，沒有充分認識到它是藝術(shù)家精神境界的綜合體現(xiàn)。在寫生過程中要大膽進行嘗試，尋找全新的構(gòu)圖樣式，使其既符合視覺審美要求又具有獨特性。我們的教學(xué)是對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在進行取景構(gòu)圖訓(xùn)練時，注重對學(xué)生的繪畫意識與創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在取舍方面動腦筋，在現(xiàn)代構(gòu)圖美的意識方面進行研究創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生取景時，多尋找自然界美的元素，先從看似簡單平凡的小而精美的角度入手，等有了一些寫生經(jīng)驗之后，取景時便可逐漸放大角度，畫面才不會空蕩，從而取得理想的寫生效果，使學(xué)生逐步走向成功之路。

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[4]達尼埃爾·阿拉斯.我們什么也沒看見：一部別樣的繪畫描述集[M].北京大學(xué)出版社，2007.