關(guān)于職高作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

■蔣水仙

關(guān)于職高作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

■蔣水仙

作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。職高生要熟練掌握一些實(shí)用文體和應(yīng)用文體的方法，語言流暢地表情達(dá)意。職高生作文能力是否優(yōu)化，有賴于觀察、閱讀、思考、構(gòu)思，表達(dá)能力等作文結(jié)構(gòu)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。

寫作文，對于大多數(shù)學(xué)生而言，是一個相當(dāng)痛苦的過程，對于職高生來說，語言功底，文字基礎(chǔ)都相對較差，寫作文是一個尤為痛苦的過程。常見他們眉頭緊鎖,抓耳撓腮憋了半天,才開始動筆,收上來一看,發(fā)現(xiàn)面這些作文“語言乏味，面目可憎”，教師改的更是心煩。目前，作文教學(xué)的一大困境是學(xué)生普遍對寫作缺乏熱情，一旦拿起筆來，感到無話可說，更不知從何下筆。以下我將從五個方面來談?wù)剬β毟呱魑慕虒W(xué)的思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力，用興趣法激活作文教學(xué)，能使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，形成較強(qiáng)的寫作能力，從根本上提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)合理的情境，能讓作文課堂變的富有情趣，生動活潑，極大的提高學(xué)生寫作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可利用多媒體烘托氣氛，多媒體具有特殊的形象性與感染力，在視聽時代成長起來的一代對圖象、音樂有一種格外的親切感。在給父母寫一封感恩信的教學(xué)過程中，我運(yùn)用了播放《當(dāng)一個孩子出生時》和《感恩的心》的音樂手段來渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生去體會父母關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而寫出感人的文章。

職高生的生活基本上是“兩點(diǎn)一線”，內(nèi)容單調(diào)枯燥，生活體驗(yàn)確實(shí)太少。面對這種情況，教師要用熱情、愛心、責(zé)任，在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造一些“新生活”，即為學(xué)生創(chuàng)造一些寫作的素材。比如組織開展的課內(nèi)外校內(nèi)外活動，可以作為作文教學(xué)的一個重要的內(nèi)容來加以規(guī)劃。比如開展課前三分鐘演講比賽，征文比賽等。每次活動，同學(xué)們都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，由于活動中多數(shù)同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都覺得自身價值得到了肯定。因此，勁頭十足，興趣盎然。

二、關(guān)注生活，有話可說

陸游說：“村村皆畫本，處處有詩材”，只要用心去觀察，自然無處不美，都可以成為作文的材料。觀察自然景物，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動一切感官去觀察，要教給他們觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察。

社會現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，學(xué)生與社會的接觸很少，尤其是職高學(xué)生，對國家大事，社會現(xiàn)象缺乏特別的關(guān)注，很多看法顯得幼稚。但他們有自己的是非觀與世界觀，因此教師在布置作文題目的時候切不可架得太空，出個題目讓學(xué)生憑空瞎想，而是可以從報(bào)刊雜志上找一些與學(xué)生生活密相關(guān)的話題，讓他們參與討論，迫使他們主動去思考，去調(diào)動已有的知識儲備來解決面臨的問題。讓他們能夠有話可說。

葉圣陶說“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，可見讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，勤于思考的習(xí)慣對于寫作有多重要。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活永遠(yuǎn)是最鮮活的語言源泉，讓學(xué)生注意去觀察生活，在生活中積累，學(xué)生的寫作就不會變成無源之水。讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，把思維的觸角從課堂延伸到課外，發(fā)現(xiàn)自然，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)社會，關(guān)注社會，關(guān)注人的生存狀態(tài)，具有評論世事的能力，作文時更具有思想的深度。

三、重視閱讀，厚積薄發(fā)

如果說好的題材是作品搏動的心臟的話，那么優(yōu)美的語言無疑是美麗的面龐了。從作文的本質(zhì)來說，能使老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和閱讀快感的因素很大程度上是取決于作文的語言，尤其是對于一篇考場作文，能讓閱卷老師產(chǎn)生“眼前一亮”的感覺的作文，往往是它的語言特色。因此，在備考作文的過程中，語言因素必須放在最重要的位置,在平時的作文訓(xùn)練中,也不能忽視語言的魅力。

對于基礎(chǔ)相對薄弱的職高生來說，他們的語言也并不豐富多彩。也許他們能夠清楚地對一件事情進(jìn)行記敘，但千篇一律地只有干巴巴幾句，毫無文采可言.怎樣讓他們的語言豐富起來呢，關(guān)鍵還在于平時的積累，多讀書，讀好書。

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多話，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”廣泛閱讀會讓學(xué)生產(chǎn)生多種體會，生活會豐富，寫作興趣會增強(qiáng)，因此，課外閱讀應(yīng)以博覽為基礎(chǔ)，以精讀為目的，指導(dǎo)學(xué)生勤作摘抄，多作評點(diǎn)，每周用固定的一節(jié)課對一周課外閱讀情況作小結(jié)?！蹲x者》,《青年文摘》,《智慧背囊》,《時文選粹》等人文性較強(qiáng)的雜志，貼近學(xué)生生活、形式新穎、語言生動、短小精悍、富有哲理,也符合青少年多思的年齡特點(diǎn)，可建議學(xué)生經(jīng)常閱讀，作交流。多品美文，讓學(xué)生逐漸懂得文章的美妙、生活的美好，語文學(xué)習(xí)、觀察寫作不再是負(fù)擔(dān)，而是快樂了。通過不斷的開展課外閱讀，才能使學(xué)生的知識不斷加寬、加深，才能不斷提升學(xué)生的語文品位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、理清思路，學(xué)以致用

英國教育學(xué)家愛德華認(rèn)為：“教育就是教人思維?！碑?dāng)學(xué)生有了材料，還要學(xué)會謀篇布局，結(jié)構(gòu)合理，文脈流暢。時下由于網(wǎng)絡(luò)語、微博體的盛行，學(xué)生對作文文體的要求早已淡漠。因此，教學(xué)生寫作，要循序漸進(jìn)地從基礎(chǔ)做起。在寫作之前，讓學(xué)生列提綱，理清自己的寫作思路，分好主次輕重，知道先寫什么，后寫什么，該怎么去寫。在寫作過程中，要強(qiáng)化對文體的要求：記敘文，情節(jié)生動，人物性格鮮明；議論文，論據(jù)豐富而典型；說明文，知識豐富，給人教益。

我們職高語文第二冊的作文訓(xùn)練就安排了；“審題、立意；中心、材料；剪裁、詳略；謀篇布局”這樣一些訓(xùn)練內(nèi)容，以使學(xué)生迅速掌握一些基本的寫作技巧。例如寫作《校園風(fēng)景線》，可以寫景，也可以寫人或事，不管寫人還是寫事，只要學(xué)生自己深得其樂，都能詳寫。比如讓梁啟超說：“學(xué) 而不能應(yīng)用于世，無論如何勤學(xué)，終是紙的學(xué)問，其結(jié)果紙仍紙，我仍我，社會仍社會，無一毫益處?！甭毟咦魑慕虒W(xué)過程中還要根據(jù)他們的專業(yè)，結(jié)合職高生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住時機(jī)，充分利用他們所學(xué)的專業(yè)知識指導(dǎo)作文。使學(xué)生認(rèn)識到作文與專業(yè)、就業(yè)的關(guān)系?？紤]到學(xué)生就業(yè)的需要，教師在作文教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的教學(xué)。比如教說明書的時候，可以讓旅游專業(yè)的學(xué)生寫景點(diǎn)說明，教學(xué)生寫合同書的時候則要讓學(xué)生先領(lǐng)悟，再模仿，從模仿再到創(chuàng)造，真正做到學(xué)以致用。

五、樹立榜樣，樂于寫作

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，如果能夠樹立榜樣，寫作時便會不自覺的有個參照。對于職高學(xué)生來說，讓他們的水平直追名家手筆似乎是不太現(xiàn)實(shí)的，因此，在作文教學(xué)中，我們選擇與他們朝夕相處的教師和同學(xué)作為榜樣，為他們設(shè)立更為合理、更切實(shí)可行的目標(biāo)，拉近他們與寫作的距離。

（一）教師榜樣教師能夠給學(xué)生創(chuàng)作活動提供典型的榜樣。教師可以把自己寫的文章和學(xué)生一起交流，學(xué)生們馬上會作出積極的反應(yīng)。此時借機(jī)鼓勵他們拿起筆勇敢的表現(xiàn)自我，筆述自己生活中酸甜苦辣的真實(shí)感受，教師要善于挖掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處，多給與一些鼓勵的評語，讓學(xué)生有一種被肯定的自豪感，定會樂得拿筆寫作。

（二）學(xué)生榜樣教師可以把全班學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員相互鑒賞，評論，推薦出好的作品一起欣賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互合作中增長作文能力。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！弊魑慕^不是靠干癟詞句拼湊而成，而是流淌著生命之泉的清流，是富有生命力的奇葩。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生對生活的感悟，從閱讀中積累，培養(yǎng)清晰的思路，從榜樣身上學(xué)習(xí)，學(xué)生定能用自己手中的筆吟唱出絢麗的生命之歌。

[1]顧黃初.再聽梁啟超怎么說——關(guān)于“作文”[J].新語文學(xué)習(xí)（中學(xué)教學(xué)），2008(5).

[2]劉興麗.中等職業(yè)學(xué)校寫作課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及問題對策[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,2006(1).

[3]鄭桂華.寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識”[J].中學(xué)語文教學(xué)，2010(1).

江蘇省溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校）