簡析高校學(xué)生班主任管理模式

王勇 曹惟

簡析高校學(xué)生班主任管理模式

王勇 曹惟

學(xué)生班主任是高校在學(xué)生管理方法當(dāng)中的一種新的嘗試，學(xué)生管理部門對高年級(jí)學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部通過考察、培訓(xùn)、考核的方式進(jìn)行聘任來協(xié)助班主任管理低年級(jí)學(xué)生的一種管理形式，本文就學(xué)生擔(dān)任班主任的管理模式中出現(xiàn)的問題及解決方法進(jìn)行探討。

高校 學(xué)生班主任 管理模式

高校學(xué)生管理是高校管理工作中的重中之重，教育部曾規(guī)定為了保證良好的管理和思想政治教育，高校專職輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例在應(yīng)控制在1︰200。但隨著高校擴(kuò)招，很多學(xué)校無法達(dá)到這個(gè)比例，與此同時(shí)學(xué)生班主任這種管理模式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生班主任是指學(xué)校從高年級(jí)學(xué)生中招聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生或者學(xué)生干部協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生班級(jí)工作的學(xué)生管理制度，通過實(shí)施選拔學(xué)生擔(dān)任學(xué)生兼職輔導(dǎo)員的制度來加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的管理工作是近年來出現(xiàn)的高校學(xué)生管理工作的新模式。學(xué)生班主任的產(chǎn)生是高校學(xué)生管理模式由“傳統(tǒng)垂直型”向“立體復(fù)合型”轉(zhuǎn)變的過程，所謂“傳統(tǒng)垂直型”即長期以來我國高校學(xué)生教育管理工作形成的模式——高度依托學(xué)校當(dāng)團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任等專職隊(duì)伍，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自上而下的有效管理。

一、聘任原則及選拔

（一）聘任原則。高校學(xué)生班主任一般為大三或大四的在讀學(xué)生，經(jīng)過幾年的大學(xué)生活，有一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒆陨淼闹苯咏?jīng)驗(yàn)與真實(shí)感受與新生進(jìn)行面對面的交流，從思想、生活和感情上逐步溝通，是新生吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)而調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)新生正確的渡過適應(yīng)期，在客觀上起到了端正學(xué)風(fēng)的作用。在具體的選拔過程中，無論是學(xué)生本人自薦，還是組織上推薦， 都應(yīng)一視同仁，嚴(yán)格考核和篩選。

（二）優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員優(yōu)先原則。聘任學(xué)生班主任時(shí)，在同等條件下，優(yōu)先考慮優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員。聘任優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員來協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級(jí)工作，是選拔優(yōu)秀學(xué)生班主任的一條捷徑。優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員是普通學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們是校園里不可或缺的先進(jìn)群體。他們的先進(jìn)性、典型性、模范帶頭作用無可替代。先進(jìn)帶后進(jìn)，學(xué)兄學(xué)姐帶學(xué)弟學(xué)妹，在校園里倡導(dǎo)學(xué)習(xí)榜樣意識(shí)，樹立優(yōu)秀者的良好形象和聲譽(yù)，促進(jìn)和激勵(lì)新生立志奮發(fā)，朝向健康的、積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。式，仍然屬于大學(xué)生自我管理和自我約束的范疇。學(xué)生班主任畢竟還是學(xué)生，要他們在很短的時(shí)間內(nèi)從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟?這樣高難度的換位實(shí)屬不易。所以，他們在工作中往往難免會(huì)犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤，暴露出自己在性格、知識(shí)儲(chǔ)備、是非觀等方面的缺陷與不足，但這并不能說明他們不夠優(yōu)秀，從而對他們以往的出色表現(xiàn)或成績?nèi)P否定。客觀地、實(shí)事求是地分析問題清醒地認(rèn)識(shí)到他們工作的出發(fā)點(diǎn)和初衷是好的，都希望為班級(jí)、班主任分擔(dān)憂愁，當(dāng)給予肯定。之所以工作失誤只不過是工作的方式方法欠妥，由于經(jīng)驗(yàn)不足造成的。學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員老師有責(zé)任及時(shí)給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持，幫助他們從工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于為以后能更出色地完成工作任務(wù)打下基礎(chǔ)。

（二）建立目標(biāo)培養(yǎng)。作為學(xué)生又是學(xué)生工作兼職者，對其培養(yǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)管理。制度是管理的保證，健全助理班主任的考核考評制度是加強(qiáng)對助理班主任的管理和教育的有效辦法，必須承認(rèn)，學(xué)生班主任這個(gè)職務(wù)對于學(xué)生來說其實(shí)是一種社會(huì)實(shí)踐，既新鮮、又富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的磨煉一方面培養(yǎng)了他們適應(yīng)社會(huì)的能力，另一方面有助于學(xué)校管理模式的完善。使用學(xué)生班主任，配合學(xué)校和老師來管理學(xué)生，容易與學(xué)生面對面交流和溝通。學(xué)生班主任形式上是班主任，實(shí)際上很多學(xué)生不會(huì)將其視作傳統(tǒng)意義上的班主任，而是視其為比自己稍長的學(xué)兄學(xué)姐。他們有什么心里話不便和班主任說或者根本就不愿和學(xué)校老師講，但出于對學(xué)兄學(xué)姐的信任，思想上無負(fù)擔(dān)很容易跟學(xué)兄學(xué)姐說掏心話，學(xué)生班主任及時(shí)地把這些寶貴的思想反饋給輔導(dǎo)員老師，便于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)，不至于使學(xué)生管理陷于被動(dòng)局面。

三、學(xué)生班主任使用過程中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生管理能力不足，政策把握不清。學(xué)生班主任是學(xué)生當(dāng)中的特殊群體，學(xué)生班主任和普通的學(xué)生干部不同，他在班級(jí)同學(xué)眼里不僅是個(gè)師兄師姐更是一個(gè)管理者，因此要求學(xué)生的管理能力相對較高，在遇到一些政策性的問題時(shí)，無法正確理解學(xué)校的政策，給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)的解釋，導(dǎo)致工作無法順利的進(jìn)行。

（二）對自身要求不夠嚴(yán)格。學(xué)生班主任是所管班級(jí)學(xué)生的榜樣和楷模，但有的學(xué)生在擔(dān)任班主任期間對自身要求有所懈怠，從工作和學(xué)習(xí)上都不能嚴(yán)格要求自己，尤其是學(xué)習(xí)，給所帶的班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

二、正確引導(dǎo)及規(guī)范管理

（一）加強(qiáng)正確引導(dǎo)。學(xué)生管理工作中的兼職班主任模

（王勇 曹惟：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院。）