構建兒童視野下的情趣教學

祝華明

隨著年級的升高，學生學習語文的興趣會逐漸降低，這是事實。如何讓學生快樂地學習語文，盡量把語文課上得富有情趣，是我們語文老師義不容辭的責任。情趣就是情感和興趣，語文教學自身的特點之一是充滿情趣。情趣是學生自主學習的基石，是學生學習的內(nèi)在動力。我們要在兒童視野下進行語文教學，要從關心語文教學轉到關心兒童的心理和需要，從太關心自己的教法轉到關心學生的學法，營造富有情趣的課堂，關注學生的情感體驗，以生為本，激發(fā)學生的學習情趣。我試著在語文教學中從以下幾方面入手，構建兒童視野下的情趣教學，提高語文教學的有效性。

一、煥發(fā)課堂的生命力，吸引學生興趣

《課程標準》認為教師要在課堂上“尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。課堂要煥發(fā)生命活力，老師必須深入文本、解讀文本，發(fā)掘文本中潛在的情趣因子，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計、運用不同的教學方法，進行教學活動，關注學生的學情、學法。在教學《草原》一課時，我知道學生對文中含義深刻的句子和課文中心的把握可能會有疑問，于是在開始上課時，我就娓娓動聽地給學生介紹了老舍的生平以及他的一些作品，稱“毛主席稱老舍為‘人民的藝術家”，讓學生對老舍先生產(chǎn)生興趣，對老舍先生“愛一切美好事物”的思想感情有進一步的了解。在學生領悟了課文的中心思想后，我又引入了老舍的《貓》和《養(yǎng)花》，讓學生再次感受愛的教育，讓“愛一切美好事物”的情感滋潤學生的心田。

二、善用獨特的話語，激發(fā)學生情趣

在兒童視野下，學生易于將自己的情感移入所感知的對象。閱讀教學正是利用學生心靈上這種最寶貴的特點，最大限度地發(fā)揮了情感的紐帶、驅使作用，激發(fā)學生情趣。以富有感情色彩的、形象化的、立體的語言描述，筆者把文本語言文字所描繪的場景、意念惟妙惟肖地展示在學生面前，學生自然而然地會將自己的情感移入到文本對象上。這樣學生會產(chǎn)生強烈的情感體驗需要和濃厚的學習興趣，并在情感的驅動下積極主動地進入認知活動。如在教學《飛奪瀘定橋》一文時，在激昂的音樂聲中，我滿懷激情地朗誦起毛主席的七律詩《長征》，學生體會到了紅軍勇于獻身的大無畏精神，觸動了心靈，達到情感的交融，紅軍的精神將永遠烙印在學生的心中。

為了激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，我根據(jù)學生實際，設置了一些探究性問題，在教師的語言提示下，把學生引入與所提問題有關的情景中，從而觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知問題的迫切需要。例如教學《一枚金幣》一文時，學生初讀文本后，我設疑：文中有幾句“受不了”？為什么“受不了”？為解決這個問題，學生便會有目的地去閱讀體驗，最終找到答案。

三、情境切入，提升學生情趣

小學生的思維特點是形象性、具體性，認識事物從感知開始，而感覺器官參加得越多，認識也就越鮮明、確切。他們對新鮮的事物感興趣，課堂上專注的時間短。只有創(chuàng)設情境，在課堂上多點切入，靈活采取形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，才能提升學生的情趣。

可以用故事情境切入。學生對聽故事非常感興趣，一說聽故事，就坐得端端正正，他們對故事天生就有興趣。如在上《囚歌》時，我先給學生講葉挺將軍的故事，學生聽得津津有味，并不斷提問。這樣，學生在不知不覺中，弄懂了文本的時代背景，并在教學中始終保持學習的情趣，參與度很高，充分體現(xiàn)了教師在教學中關心兒童的心理和需要。

愛玩是兒童的天性，為了保護學生的童心，可以采用游戲的方式進行教學，讓學生在玩中學到知識，增長智慧，看到自己的力量，獲得成功的歡樂。如在低年級語文教學中采用“字謎”“開火車”“摘果子”“小老師”“偏旁找朋友”等生動有趣的游戲競賽形式學習生字、讀文本、背文本，課堂氣氛異?；钴S，學生們學得有滋有味。

此外，還可以以音樂情境切入。如在教《愛我中華》時，教師出示《愛我中華》的歌詞，讀歌詞，聽音樂，介紹歌的曲時代背景;在教《月光曲》時，老師可以邊放音樂邊讓學生聽老師的范讀，從而引導學生進入文本情景。

四、走入生活，發(fā)展學生情趣

我們的生活是豐富多彩的，生活就是課堂。讓學生在生活中培養(yǎng)情趣、熏陶情感、完善人格、釋放個性，是情趣教學追求的更高目標。這是陶行知大語文觀的具體體現(xiàn)。教師在兒童視野下進行語文教學，是尊重兒童的需要。

我們學了《金錢》這一單元后，讓學生走出學校，進入社會，用手中的筆記錄下我們身邊各行各業(yè)的勞動者對金錢的看法，然后回到班上進行交流、分析和感悟。于是，學生對金錢就會有深刻的認識和感知，這對他們今后形成正確的金錢觀很有幫助。

此外，學生愛看電視、上網(wǎng)，于是我讓學生說說自己最喜歡的動畫片和最討厭的動畫片，既鍛煉了學生的語言表達能力，又提高了學生觀察分析、辨別是非的審美能力。

其實，教師的自身魅力也非常重要，教師要成為知識淵博的人，成為學生的榜樣。教師要帶上學生的經(jīng)驗，重視學生的心理，關注學生的關注，快樂學生的快樂，幸福學生的幸福，做他們的知心朋友，與學生一起尋找真理。只要使之興趣得到充分激發(fā)，必定能起到很好的課堂效果，對學生學習情趣的提高也能起到促進的作用。

在閱讀教學中，教師應將文本情趣、情境情趣、學生主體情趣融合在一處，充分體現(xiàn)語文教學的人文性，使學生在教學中體驗、感悟和享受文本中的樂趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。學生有了對語文學習的情趣，就有了學習的內(nèi)在動力，才能使我們的語文閱讀教學生氣勃勃。