淺談國學對于深化高等職業(yè)教育內涵的作用

蔣英

淺談國學對于深化高等職業(yè)教育內涵的作用

蔣英

人文精神的培養(yǎng)與人文素質教育對于提高高等職業(yè)教育的整體層次具有重要作用。國學教育是一種文化傳承教育，也是一種人文素質教育，高等職業(yè)院校開展國學教育引導學生學習領悟中華文化精髓有助于啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使高等技術應用型教育的人才培養(yǎng)達到更高的目標，具有更深的內涵。

國學教育；人文素質；高等職業(yè)教育

隨著現代社會對創(chuàng)新型、復合型人才的需求，我國的教育體制在發(fā)生深刻變革。黨中共中央、國務院頒發(fā)的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的科學素質和人文素質?！?/p>

一、高等職業(yè)教育內涵在素質教育背景下的深化

當前，高校大學生的人文素質教育已經被提到了相當的高度，加強高校大學生人文素質教育是現今各高校的重要任務之一。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分承擔著為國家培養(yǎng)高等技術應用人才的任務，在這樣一場深刻變革中必將進入新的改革階段，以適應當代應用型、技術型教育和人文素質教育相融合的發(fā)展趨勢。

面對這些情況，高等職業(yè)院校在教學中應及時對教育教學目標進行調整，以適應素質教育對人才培養(yǎng)目標的轉變，知識經濟時代對全面素質人才的需要，進一步拓展教育口徑，增加人文素質教育功能，強化育人功能，使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)達到更高的目標，具有更深的內涵。使教育更加適應未來社會對高等應用型、技術型人才的要求，而國學教育可與其他教育元素形成合力，提升學生的人文素質。

二、國學教育的內涵及高職院校人文素質教育的目標

“國學”這一名詞古己有之。學術界對于國學并沒有一個統(tǒng)一的界定，鄧實在1906年《國學講習記》一文中認為：“國學何者?一國所有之學也。有地而人生其上，因以成國焉，有其國者有其學。學也者，學其一國之學以為國用，而自治其一國也”。國學大師吳宓先生認為，國學是一個國家學術的總體，是本國學術的整體。也就是說，它應該包容中國學術的方方面面。張岱年先生則認為：國學是中國學術的簡稱。由此可見，人們對于國學的界定見仁見智。筆者認為：國學是以儒學為主體的中華傳統(tǒng)文化與學術，國學是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值，是數千年來中國人的思維方式、行為方式、生活方式的高度總結，是中國人集體智慧的高度結晶，是中華民族在長期社會實踐中逐漸凝聚起來的民族精神之所在。國學教育可以界定為：以學習國學知識為核心內容，旨在傳承中華民族思想、文化和學術傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族意識和民族精神的教育。

人文素質,是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質,人文素質教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養(yǎng),成為個人相對穩(wěn)定的內在品質。人文素質教育的目的,主要是引導學生如何做人,包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理智、情感、意志等方面的問題、最終使學生形成高尚的道德情操,高品位的人格修養(yǎng)。人文素質教育應包括四個方面的內容：（1）教授學生人文知識。（2）引導學生理解人文思想。（3）幫助學生應用人文方法。（4）引導學生內化人文精神。

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)生產、服務和管理第一線所需的技術型人才為目標，注重培養(yǎng)學生的動手能力、實操能力。隨著科學技術的日新月異，生產管理一線需要的人才不僅是實操能力強的高等技術工人，更需要未來的工作者具有自主學習、務實創(chuàng)新的科學素質，也具備關愛他人、正義負責的人文素質。國學作為中國傳統(tǒng)知識與智慧的集合體，有著取之不盡的人文教育資源，其中有許多積極向上的內容可以作為學生學習、生活、待人、處世的指導，對高職學生理想人格的培養(yǎng)，道德素質的提高，人文精神的塑造都有重要意義。將國學教育作為有中國特色的全面發(fā)展教育的一個組成部分，有利于深化高等職業(yè)教育的內涵，為高等職業(yè)教育的可持續(xù)、優(yōu)化發(fā)展提供動力。

三、國學教育對于高職學生人文素質的提升作用

1.國學教育可以開拓高職學生的視野、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

國學教育以國學經典著作為載體，這些經典著作既是中華文明的載體，也是人類文明的載體，一些經典著作記錄了中國傳統(tǒng)科學與技術的發(fā)展沿革，中國的科學技術發(fā)展史本身就是一部向外來文明學習并運用自身智慧創(chuàng)新的歷史，通過這些經典引導學生以兼容并蓄、博采眾長的開放心態(tài)和國際視野,積極借鑒和汲取人類文明的優(yōu)秀成果,在學習與繼承的基礎上提高創(chuàng)新能力。

2.國學教育可以提高高職學生的綜合競爭力，有利于他們的全面發(fā)展。

當今社會人才的綜合競爭能力,既包括由知識、技術等表現出來的“硬實力”,也包括以理想、人格、個性等體現出來的“軟實力”。 通過國學教育，可以使學生崇尚傳統(tǒng)智慧、弘揚傳統(tǒng)美德，具有高尚的理想、完善的人格、理性的思維、活躍的個性，成為既有過硬的實操本領，又有良好的職業(yè)品質與創(chuàng)新精神的復合型應用技術人才。

總之，高等職業(yè)院校開展國學教育有益于全面提升學生的人文素養(yǎng)，使高等職業(yè)技術教育具有更深的內涵。

1.張岱年.中國文化概論[M].北京:北京師范大學出版社,1994.

2.張應杭、蔡海榕.中國傳統(tǒng)文化概論[M].上海:上海人民出版社,2000.

3.李秉德.教學論[M].北京:人民教育出版社,2001.

4.康伯春.國學教育與素質教育 [J].安陽師范學院學報,2003(1).

蔣英 (1977—),女,新疆醫(yī)科大學語言文化學院 ,講師,文學碩士，研究方向：中國古代文學，國學教育。

（蔣英，新疆醫(yī)科大學 語言文化學院，烏魯木齊 830011）