高職院校單親家庭學生心理問題及解決對策

謝焱 高松

高職院校單親家庭學生心理問題及解決對策

謝焱 高松

一、高職院校單親家庭學生群體心理及行為特點

隨著離婚率的上升和社會經(jīng)濟結構的變化，上個世紀末單親家庭的孩子大多已經(jīng)進入大學院校，從我們院校這幾年的招生情況也能夠看出，單親家庭和“準單親家庭”在各系和個班級都有明顯的增加。單親家庭由于其家庭結構的特殊性，在子女教育、生活、心理等諸多問題上也有其特殊性。其問題主要有以下表現(xiàn)：

第一，抑郁冷漠。單親家庭的學生對失去父或母十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父(母)的不負責任，心靈受到極大傷害，于是表現(xiàn)出情緒失常、緊張、恐懼、焦慮等。甚至見到別的同學在父母面前非常歡樂，自己心里就非常難受。在學校他們不敢談論自己的父母和家人，有的同學甚至有意隱瞞自己單親家庭學生的身份，即便有機會與同學們在一起，也是在同學們面前總是裝做自己有幸福的家庭，他們真想流淚卻只能隱藏于內(nèi)心，這種壓抑一旦持久，就會產(chǎn)生焦慮不安，產(chǎn)生劇烈的情緒波動，導致感知力、注意力下降。

第二，孤僻自卑。有的學生對父母的離異充滿憎恨，這種憎恨久而久之對心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿、冷淡，以“自我中心”，他們認為既然沒有人關心我，我又何必去關心別人呢？所以對同學對集體的事缺乏熱情，對公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，對周圍的人事漠不關心，產(chǎn)生冷漠、反感、敵對情緒，甚至由于過于緊張話不成句，面紅耳赤，渾身出汗。

二、解決高職院校單親家庭學生心理問題的對策

家庭、學校和社會是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結合的成長環(huán)境中，三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。如果這三者的關系有一個處理不好，單親子女成長的天平就會失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學校和社會應充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結構，共同促進單親子女身心健康發(fā)展。

（一）重視單親家庭家長的教育功能

根據(jù)國家民政部最新《民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計報告》，近幾年來我國的離婚率每年以8%-9%的比率上升，這對控制單親大學生數(shù)量及其社會化問題極為不利。但是，單親及單親子女這個角色并無好壞之分，是一種正常的身份。這一理念有助于單親大學生客觀地看待自我，認同自我身份，有穩(wěn)定的自我確立感。

不可否認，也有不少單親家庭和“準單親家庭”的學生學習良好、品德端正、心理成熟，能象其他普通的高職院校的大學生一樣學習生活，這一方面歸功于父母的家庭教育，另一方面歸功于社會對單親家庭問題的正確引導。誠然，良好的 家庭教育不僅可以存在于雙親家庭中，也可以存在于單親家庭和“準單親家庭”中，單親家庭中的學生能夠跟隨一個懂得愛、懂得關心、懂得教育的父親（母親）生活那算是一種幸運，如果落在把子女被視作一種負擔、一種累贅的不負責任的父親（母親）手中，最終將會釀成惡劣的后果。因此，單親家庭的父母在單親或“準單親家庭”形成過程中扮演的角色是非常重要的。筆者認為，高職院校要在了解本班級學生家庭情況的基礎上，從單親家庭學生的父母入手，努力作好單親家庭家長的工作，引導單親家庭的父母與子女建立良好、健康的父子、父女、母子、母女關系。

單親家庭的大學生，雖然大都已經(jīng)成年，但生理迅速發(fā)育與心理水平提高的相對緩慢之間的矛盾是客觀存在的。家長不僅要關心子女的生活，更要注意關心子女的思想、學習、交往。更重要的是，在家庭出現(xiàn)變故之后，不向子女隱瞞家庭變異真相，讓子女在離婚、喪偶、分居等事上理解父母。家長能為單親子女做的最有價值的一件事，就是教會他們?nèi)绾纬蔀槟塥毩⑸畹娜恕?/p>

（二）提高高職院校教育和管理的科學性

高職院校教育和管理與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學校是專門的教育機關，計劃性、針對性都很強，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此，促進單親家庭子女心理健康，有必要提高高職院校教育和管理的科學性。

第一，建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實到輔導員、各系團總支書記，由他們負責對單親家庭學生心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與學生溝通，與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況。

第二，加強輔導員的管理工作。高職院校要積極落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件精神，選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和具有人格魅力的教師擔任輔導員，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學生較多的班級去作輔導員。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師和同學知道自己家中的真實情況。輔導員應幫助他們對這一社會現(xiàn)象有一個正確的認識。同時，要創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。

（三）有效利用社會資源發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢

從全社會的角度來講，單親家庭學生群體也屬于社會的弱勢群體，國家在立法和社會保障方面要加大力度，充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會各行各業(yè)的人都來關心、單親子女的教育問題。調(diào)動社會資源，給予單親群體經(jīng)濟物資、就業(yè)、社保等方面的幫助，為單親家庭的子女創(chuàng)造條件和機會。

本文系：山東省職業(yè)教育與成人教育科學研究規(guī)劃課題《高職院校特殊學生的幫扶與教育對策研究》之子課題。

（謝焱：濟寧職業(yè)技術學院文化傳播和公共事業(yè)管理系，講師，學士學位。 研究方向：教育管理。高松：濟寧職業(yè)技術學院文化傳播和公共事業(yè)管理系，助教，學士學位。研究方向：教育管理 。）