探討情感因素在音樂(lè)教育中的作用

周宏

探討情感因素在音樂(lè)教育中的作用

周宏

音樂(lè)的教化作用，眾多學(xué)者對(duì)此有過(guò)深入的研究論證。在我國(guó)，思想家、教育家孔子說(shuō)過(guò)：“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于樂(lè)”，并把音樂(lè)列為“六藝”之一。蔡元培、王光祈等近代學(xué)者，則力倡“美育”與“樂(lè)教”。而在西方，從古希臘時(shí)代人們就充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的教化作用，在雅典，音樂(lè)是高貴的顯著標(biāo)志，只有自由雅典人才能接受音樂(lè)教育，奴隸被禁止參加音樂(lè)實(shí)踐。亞里士多德曾通過(guò)“模仿說(shuō)”解釋音樂(lè)的教化作用。柏拉圖與亞里士多德都認(rèn)為體操可以訓(xùn)練體質(zhì)，音樂(lè)能訓(xùn)練人的心智。在歐洲中世紀(jì)以后的大學(xué)里，音樂(lè)成為四個(gè)主要學(xué)科之一。綜上，無(wú)論中外，音樂(lè)的教化作用早已被社會(huì)所重視。

情感因素與音樂(lè)有著密切的聯(lián)系，將情感因素與音樂(lè)教育融合，起到的效果必將事半功倍。現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：情感的培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起著潛移默化的作用。它是音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)更是提高音樂(lè)教學(xué)效率的重要手段，教師應(yīng)該將情感教育滲透到音樂(lè)教學(xué)其中，讓情感成為音樂(lè)教學(xué)的催化劑。

一、獻(xiàn)身教育，增強(qiáng)責(zé)任心。

（一）對(duì)本課程投入感情

音樂(lè)老師在教授課程時(shí)，首先最基本的要對(duì)本課程是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)的，這應(yīng)該是一種自覺(jué)的熱衷。如果一個(gè)老師連自己的課都心不在焉，不熱情，那學(xué)生怎么能喜愛(ài)上自己的課呢？如果沒(méi)有對(duì)事業(yè)的責(zé)任心。那么這種教學(xué)是失敗的。

（二）備課要投入感情

無(wú)論一首歌曲，一部歌劇都滲透了創(chuàng)作著內(nèi)心的感受。所以教師在上課之前，備課是至關(guān)重要的，教師必須充分了解創(chuàng)作者的意圖，把握作品的感情脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)演唱者或表演者的思想情感，只有這樣，才能把作品中的深層情感體會(huì)出來(lái)，也才能把這種感情更準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生。所以在這里，教師既成為了音樂(lè)作品的體會(huì)者，又成為了音樂(lè)感情的傳播者。

（三）給學(xué)生足夠的“愛(ài)”

我們知道教學(xué)是師生教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。教授的過(guò)程也是學(xué)生和老師和之間情感交流的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，如果只是對(duì)課程本身和具體的音樂(lè)作品投入感情，而忽略了學(xué)生的感受，也是不可取的。所以教師應(yīng)該站在“朋友”的角度去真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力創(chuàng)造出一個(gè)友愛(ài)，平等的交流環(huán)境。這樣更能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。

二、培養(yǎng)興趣體驗(yàn)情感

教材中的許多音樂(lè)選材是飽含著作者的深厚思想情感的，我們就要深入學(xué)習(xí)教材，挖掘音樂(lè)教材中的情感因素，把積累的情感和知識(shí)內(nèi)容的傳播有機(jī)結(jié)合起來(lái)。然而在當(dāng)代教學(xué)中，理論教學(xué)占有很大比重。如果在音樂(lè)教學(xué)中過(guò)多的加入說(shuō)教理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)人認(rèn)知而忽視了情感體驗(yàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用，勢(shì)必學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至恐懼、苦惱甚至失去興趣。所以教師應(yīng)該在教授過(guò)程中使音樂(lè)占據(jù)課堂時(shí)間的比重加大，只在間隙穿插一些音樂(lè)曲目的介紹說(shuō)明或讓學(xué)生進(jìn)行感想表述。.這樣更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，比老師長(zhǎng)篇大論更有效果。

（一）音樂(lè)是以“聲音”為媒介來(lái)表達(dá)思想感情的藝術(shù)

體會(huì)作品的感情前提要有對(duì)樂(lè)感，認(rèn)真的傾聽(tīng)音樂(lè)。所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)音樂(lè)認(rèn)知感的能力，緊緊利用各種 “聽(tīng)”，“賞”，“學(xué)”環(huán)節(jié)，緊緊抓住學(xué)生的眼球和心弦，把音樂(lè)灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心。筆者曾讓學(xué)生欣賞張藝謀導(dǎo)演的電影作品《紅高粱》，影片里面的嗩吶 、鼓等奏樂(lè)，西北民歌與故事情節(jié)的完美結(jié)合，深深吸引了學(xué)生。課后，學(xué)生們還互相討論電影中音樂(lè)效果，并且寫(xiě)了觀后感。

（二）進(jìn)行課前“3分鐘”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們介紹自己感興趣的音樂(lè)，例如可以欣賞MV，欣賞曲目片段等等。題材不限，古典音樂(lè)，現(xiàn)代音樂(lè)均可。唯一要求要求是個(gè)性化,是向老師和同學(xué)們介紹自己最喜歡的音樂(lè)。曾有一位學(xué)生對(duì)韓國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)十分癡迷，有些人對(duì)這位學(xué)生的欣慰表示不理解，但是通過(guò)他本人的介紹，使許多同學(xué)開(kāi)始理解這位學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)了韓國(guó)音樂(lè)。

（三）針對(duì)學(xué)生的好奇心，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手感觸各類樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生以夸張動(dòng)作和聲音演繹音樂(lè)作品，通過(guò)參與這種音樂(lè)活動(dòng)，能幫助學(xué)生們加深對(duì)作品的理解，以便使學(xué)生得到更深刻的音樂(lè)滲透。筆者曾讓學(xué)生欣賞音樂(lè)劇《貓》，讓學(xué)生分組扮演其中的角色，讓他們不要拘謹(jǐn)，盡量以夸張姿態(tài)演繹各類貓的性格和動(dòng)作，再配以《貓》中的優(yōu)秀樂(lè)段，在同學(xué)們中間引起熱烈反響。

三、感受音樂(lè)，培養(yǎng)情操

健康的情感和健全的人格是人生成功的重要因素。許多事實(shí)和實(shí)踐已經(jīng)證明音樂(lè)教育可以通過(guò)自身的誘發(fā)能力和感染力，培養(yǎng)大學(xué)生人格和情感。教師應(yīng)自覺(jué)地在音樂(lè)教學(xué)中，在知識(shí)的傳授中，在音樂(lè)鑒賞和表演能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，不僅可以使大學(xué)生感受和理解音樂(lè)作品所表現(xiàn)的情感，而且可以塑造他們的價(jià)值觀，豐富他們的高尚的情感，使他們的情感更加深厚和細(xì)膩。而且好的音樂(lè)作品是體現(xiàn)民族精神和時(shí)代特征的藝術(shù)。

綜上，在音樂(lè)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)作品中情感的體會(huì)，是擺在我們每個(gè)音樂(lè)教師面前的重要課題與要求。要認(rèn)識(shí)到情感因素在音樂(lè)教學(xué)的作用是多方面的，教師應(yīng)努力進(jìn)行挖掘和探索，使之在教學(xué)中更好發(fā)揮其積極作用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量；探索每一課音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容后隱藏的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生們自己品味出其中的情感和作品內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與所教授的內(nèi)容產(chǎn)生了心靈的共鳴、契合以及思維的共振，不僅僅學(xué)到知識(shí)，而且有了情感滲透、價(jià)值觀的形成、改變、豐富和提高。

［1］馮光鈺.音樂(lè)與傳播，華夏文化出版社，2003.

［2］喬建中.國(guó)樂(lè)今說(shuō)，上海音樂(lè)出版社，2005.

（周宏：河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，副教授。研究方向：音樂(lè)教育。）