PLS教學(xué)在大學(xué)物理中的研究
——以電磁學(xué)為例

方涌

PLS教學(xué)在大學(xué)物理中的研究
——以電磁學(xué)為例

方涌

PLS（Point-Line-Surface Conceptual Model），即“點-線-面”教學(xué)模式，該模式已在其他學(xué)科中有所涉及，可是在大學(xué)物理教學(xué)中涉及較少。“點”，即教學(xué)內(nèi)容的各個知識點（概念、定理、定律），其中包括重點、難點和疑點?！熬€”，即串點聯(lián)線，就是依據(jù)“點”和“點”之間的內(nèi)在聯(lián)接而成的知識鏈，其可由一章中各節(jié)或一節(jié)中各部分內(nèi)容構(gòu)成，也可由幾章內(nèi)容連接而成。 “面”：即利用“點”與“線”，“線”與“線”相互之間的有機聯(lián)系編排形成的知識單元。它可指教材中的某一部分內(nèi)容和系統(tǒng)，也可以由學(xué)科的課程體系形成。在教學(xué)過程中由“點線面”，再到“面線點”，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。

一、PLS教學(xué)

點、線、面

（1）點

在教學(xué)中，“點”具有三個特點：一是在知識的某一點運用創(chuàng)造思維的手段,；二是孤立地上一節(jié)課，與前后課毫無關(guān)聯(lián)，更缺少單元之間的整體構(gòu)想；三是教師在選擇知識點時，多憑感覺，沒有什么目的性和理性。

在授課中，對某一知識點上的體現(xiàn)，會隨著這一節(jié)課的結(jié)束而變得零散，從而缺乏有機的聯(lián)系,沒有整體的思路。但總的來講,“點”的教學(xué)模式是學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)造性教學(xué)的初級階段,由于它缺少與整體的必然聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)設(shè)計和宏觀把握，從嚴格意義上來講,并不算學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué),只能從某一點上稱為學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)。

（2）線

“線”首先打破了“點”的孤立性，把零散的點連成有機的整體；同時，能夠圍繞各單元的教學(xué)內(nèi)容,將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的、嚴密的設(shè)計,解決“點”的隨意性和偶然性。通過這種“線”的教學(xué)模式，我們就會使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育更進一步。

“線”的教學(xué)模式其特點在于：

一冊書一條線。在一至數(shù)個單元范圍內(nèi)做出符合教學(xué)計劃的教學(xué)安排。

職業(yè)延伸能力模塊是對核心職業(yè)能力的延伸，也是為了讓企業(yè)直觀的了解學(xué)生的能力而設(shè)置的專業(yè)知識擴展的課程體系，職業(yè)延展能力模塊課程設(shè)置需要將學(xué)生的學(xué)習需求與企業(yè)人才潛在能力為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容不僅是專業(yè)課程的延伸，還是提升學(xué)生專業(yè)能力的一種方式，讓學(xué)生考取英語專業(yè)證書，將課程內(nèi)容與考試相融合，讓學(xué)生盡早獲得多個英語等級證書，這對學(xué)生未來就業(yè)有一定幫助，讓學(xué)生有更多就業(yè)機會，為將來工作奠定良好基礎(chǔ)。職業(yè)延展能力模塊能夠為學(xué)生提供更多幫助，對未來的工作有益處，提升學(xué)生進入國企的概率。

一單元一條線。每個單元確定一個教育目標,然后在整體把握單元教材的基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)牟僮鹘嵌群头椒?，最后積點成線。

可是，“線”的教育模式也存在不足，它不能很好的融合整個學(xué)科的知識，全面的把握學(xué)科的精髓。

（3）面

“面”是將一冊書、一單元、一節(jié)課看作是創(chuàng)造教學(xué)的三條線，將其交織起來形成一個整體，它是在“點”和“線”的基礎(chǔ)上通過普及、深入和實踐的積累而來的。當教學(xué)集線成面時，知識將會被很好的融會貫通。

二、PLS教學(xué)與電磁學(xué)

在大學(xué)物理電磁學(xué)部分的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一節(jié)有一節(jié)的要點 （點），一章有一章的系統(tǒng) （線），一書有一書的概貌（面），要讓學(xué)生不僅是學(xué)習了幾個知識點，更重要的是對整個知識體系和概貌有一個全面的了解。而不是僅僅了解樹木，更要看到整個森林。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。教授學(xué)生知識，不如更多的教給學(xué)生方法和能力。物理學(xué)家勞厄（M.VonLaue）指出，重要的不是獲取知識，而是發(fā)展思維能力。所以，將PLS教學(xué)模式與電磁學(xué)有機的結(jié)合起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生的求知欲大大增強，培養(yǎng)了思維能力，同時還可以使教學(xué)成果有較大的提高。

1、電磁學(xué)采用PLS教學(xué)的優(yōu)勢

有些經(jīng)典電磁學(xué)理論內(nèi)容，教師在指明教學(xué)要求后，可以整塊地放給學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在課外消化和掌握。這樣鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。可能情況下記錄一定的成績。

（2）可用讀書報告、綜合作業(yè)的形式進行

如通過集體討論的方式來交流和匯報各自的學(xué)習情況，介紹各自分析和研究的結(jié)果，使學(xué)生語言表達和歸納總結(jié)諸方面能力得到鍛煉和表現(xiàn)。

（3）能夠使教學(xué)內(nèi)容貼近應(yīng)用

教學(xué)可以跟應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標相適應(yīng)，在教學(xué)上切實做到能為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)服務(wù)，講物理理論的同時，重視物理知識的實際應(yīng)用。

2、PLS教學(xué)在大學(xué)物理電磁學(xué)部分的應(yīng)用

（1）切面成點

所謂切面成點，就是理順電磁學(xué)教學(xué)中每一層面中的“三基點”。教師首先應(yīng)明確教學(xué)中的基本原理和基本概念，將他們從復(fù)雜的磁場系統(tǒng)中提取出來，同時結(jié)合實例，簡明扼要地傳授給學(xué)生，這是教學(xué)的基礎(chǔ)，并且也是重點之一。

（2）聯(lián)線為面

物理學(xué)科作為一個有機整體，各知識點之間、各理論系統(tǒng)之間有著復(fù)雜的聯(lián)系，所以，在電磁學(xué)教學(xué)中要理清這些聯(lián)系無疑是十分重要的。因此，我們可以結(jié)合大學(xué)物理中電磁學(xué)以外的其他知識，從全面來分析和看待電磁學(xué)的教學(xué)和學(xué)習，通過這種高度綜合性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們綜合分析的能力，讓學(xué)生對電磁學(xué)系統(tǒng)以及整個物理學(xué)科有更透徹的理解與掌握。

三、PLS教學(xué)在電磁學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握的幾方面

1、章節(jié)為面，應(yīng)用為體，融會貫通

電磁學(xué)每章由不同的知識點組成，構(gòu)成一個系統(tǒng)知識面。每講完一章內(nèi)容,教師都要根據(jù)內(nèi)容進行總結(jié),有利知識的掌握。通過總結(jié),對電磁學(xué)有了總體認識，避免了知識點的含混不清、雜亂無章。

2、應(yīng)用多媒體，化解難點

電磁學(xué)的教和學(xué)的重點和難點都十分的抽象，所以教師在教學(xué)的過程中可以將一些視頻錄像有選擇地插播在舉例或是講解的過程中，以達到引起學(xué)生注意或促進學(xué)生學(xué)習的目的。比如：在學(xué)習隨時間變化的電磁場一章時，可插播的錄像有：互感、自感、渦流、電磁阻尼、高頻感應(yīng)淬火等等。通過這些圖文直觀生動，聲像并茂的講解，相對純文本的枯燥內(nèi)容而言，更能夠使學(xué)生比較形象深切的感受到整個物理現(xiàn)象的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

將PLS教學(xué)運用于大學(xué)物理電磁學(xué)部分，不是為了追求固化的教學(xué)模式，而是要求教師在教學(xué)的過程中不斷探索，不斷調(diào)整，理清教學(xué)層次，把握好教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，突出教學(xué)重點，將理論與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生的“實作”能力，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)的理解和掌握電磁學(xué)部分的內(nèi)容，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

項目來源：遵義醫(yī)學(xué)院教改項目.編號：XG200901

（方涌，遵義醫(yī)學(xué)院物理學(xué)教研室 563000）