掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用

邢菊

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用

邢菊

一、前言

美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)真總結(jié)、借鑒他人的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，把卡羅爾的學(xué)校學(xué)習(xí)的模式、斯金納的程序化教學(xué)設(shè)計(jì)、莫里斯的多種矯正方法等加以提練、改造，從而形成了他的“掌握學(xué)習(xí)”理論。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育大都采用布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文對(duì)在排球教學(xué)中“掌握學(xué)習(xí)”法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

二、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)策略在體育教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值

1.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)策略與體育教學(xué)的發(fā)展方向相吻合

現(xiàn)代體育教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識(shí)外，對(duì)于動(dòng)作技能還要精通，這正符合了“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的基本思想，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)提倡的是基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能要同時(shí)并同等重要的發(fā)展，因此，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)策略與體育教學(xué)的發(fā)展方向相吻合。目前在有些體育方面的教材中，已經(jīng)把“掌握學(xué)習(xí)”作為體育教師需要考慮的課程發(fā)展的趨勢(shì)之一。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師根據(jù)“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的教學(xué)思想，在進(jìn)行新的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)之前，教師要給學(xué)生指定相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作的閱讀材料，需要學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)大概的了解，在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的提問，通過學(xué)習(xí)的回答，教師可以掌握學(xué)生對(duì)這節(jié)課要講的內(nèi)容的認(rèn)知情況進(jìn)行了解，然后對(duì)學(xué)生不理解或者沒有觸及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以在學(xué)生頭腦中建立起來很好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，同樣，技術(shù)動(dòng)作的掌握有可以加深對(duì)知識(shí)的理解，從而使得傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重技術(shù)動(dòng)作而輕視理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)得以避免。

2.教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了“先行組織者”的作用

教學(xué)目標(biāo)是指教師通過教學(xué)所要達(dá)到的成果，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是終點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和基本保證就是教學(xué)目標(biāo)的確立。在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)措施的制定、教學(xué)方法的選擇還是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施都是以教學(xué)目標(biāo)為核心來進(jìn)行的。在排球教學(xué)中應(yīng)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)具體到每一個(gè)課堂上，具體到每一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作中。在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠明確具體的教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生在課程的剛開始就建立起明確的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)，非常明確的知道自己要做什么，并且還知道要做到什么程度就算完成了本次科的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著促進(jìn)作用。

三、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法在排球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

本文主要是以正面雙手墊球?yàn)槔M(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)前診斷與矯正

取位的正確與否在很大程度上決定墊球質(zhì)量的高低，因此，在學(xué)習(xí)墊球之前，首先要進(jìn)行準(zhǔn)備姿勢(shì)和移動(dòng)的練習(xí)?？梢栽O(shè)計(jì)如下的練習(xí)：學(xué)生進(jìn)行半蹲進(jìn)行準(zhǔn)備姿勢(shì)，由教師手指的方向做各種步法的移動(dòng)；學(xué)生坐在地板上，根據(jù)教師的哨音進(jìn)行快速起動(dòng)練習(xí)；學(xué)生連續(xù)接教師從對(duì)方的場(chǎng)區(qū)拋來的球。通過一系列有針對(duì)性的練習(xí)，在快速起動(dòng)和移動(dòng)上學(xué)生進(jìn)行了矯正和鞏固，這為以后在墊球技術(shù)學(xué)習(xí)中能夠很好的處理人球的關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

設(shè)立墊球教學(xué)目標(biāo)，分別為情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)。（1）情感目標(biāo)。在課上教師規(guī)定的各項(xiàng)墊球練習(xí)，學(xué)生都要完成。（2）認(rèn)知目標(biāo)。對(duì)于墊球動(dòng)作的界定以及正確的擊球點(diǎn)等要能夠說出來。（3）技能目標(biāo)。模仿墊球技術(shù)動(dòng)作，要根據(jù)教師的示范進(jìn)行。

具體如下：學(xué)生運(yùn)用正確的墊球手型墊起同伴拋來的球，要有數(shù)量和質(zhì)量的保證，通過這來進(jìn)行情感目標(biāo)的鍛煉；20個(gè)球?yàn)橐唤M，進(jìn)行墻連續(xù)墊球，至少做3組，這也要要求數(shù)量和質(zhì)量，通過這來鍛煉學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)；10次來回球?yàn)橐唤M，兩人一組連續(xù)墊球，同樣至少做3組，同上也要求數(shù)量和質(zhì)量，通過這個(gè)來鍛煉學(xué)生的技能目標(biāo)。

（三）形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

首先，教學(xué)進(jìn)程中形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生參照教學(xué)目標(biāo)，邊練習(xí)便進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以做一些提高性的動(dòng)作，當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生都基本掌握后，再集中進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，載進(jìn)行評(píng)價(jià)……，具體的評(píng)價(jià)手段有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、教師重點(diǎn)對(duì)差生進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，單元形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于三個(gè)目標(biāo)都掌握之后，對(duì)正面墊球技術(shù)進(jìn)行單元測(cè)試。教師對(duì)學(xué)生的不足之處要給予指出，并作出相應(yīng)的記錄。在評(píng)價(jià)過程中，教師不僅僅只是讓學(xué)生明白技術(shù)上的不足，還要對(duì)反饋進(jìn)行分析，從而得出較科學(xué)的矯正措施。

四、結(jié)語

從“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法在排球教學(xué)中的實(shí)施，其教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)效果好的多，可以證明，“掌握教學(xué)”法在排球教學(xué)中的可行性?！罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)法針對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，它和體育教學(xué)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求基本吻合，因此，“掌握學(xué)習(xí)”也可以應(yīng)用到其他的學(xué)科教學(xué)中去。

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（邢菊，江蘇教育學(xué)院南通分院226100）