從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看高校教學(xué)改革

王玲

從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看高校教學(xué)改革

王玲

培養(yǎng)人才是高等教育的基本任務(wù),也是高等教育的核心職能。本文從在所就讀學(xué)校進(jìn)行的一份高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,試提出個(gè)人有關(guān)高校教學(xué)方法改革方向的一些看法，旨在強(qiáng)調(diào)高等教育要與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整思路，促進(jìn)學(xué)生早日成才。

高等教育;教學(xué)改革;對策

一、高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者在所就讀學(xué)校進(jìn)行了小范圍調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力幾個(gè)方面的情況，從調(diào)查分析結(jié)果來看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,學(xué)習(xí)效果較好,但還存在一些問題,主要如下:

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

經(jīng)過筆者在所就讀學(xué)校統(tǒng)計(jì)調(diào)查，有百分之二十的大學(xué)生對所謂大學(xué)生涯缺乏規(guī)劃意識(shí)；超過百分之六十的學(xué)生有想法但不完善，或經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)，起不到該有的作用；而對大學(xué)期間有完整有效的設(shè)計(jì)構(gòu)想的學(xué)生不足百分之五，這個(gè)數(shù)據(jù)也許應(yīng)該讓所有教學(xué)者以及大學(xué)教育設(shè)計(jì)者深思。

縱觀當(dāng)前在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)學(xué)生能夠做到按時(shí)上課，不缺席，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)等其他學(xué)習(xí)任務(wù)，但對主動(dòng)學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)還不夠。如有的學(xué)生不能夠做到有效完備的課前預(yù)習(xí)，至于課后查閱資料等就更缺乏積極性了。學(xué)生們普遍存在專業(yè)面狹窄，只關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，缺少對專業(yè)周邊的研究方向的熱情。因此，教育規(guī)劃部門應(yīng)著手安排新的對學(xué)生成績的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，做到真正的為學(xué)生的前途負(fù)責(zé)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

筆者采訪過一部分學(xué)生，有的學(xué)生對為何讀大學(xué)給出的回答是為了更好的就業(yè)，有的是為了暫時(shí)躲開當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為考取相關(guān)職業(yè)資格證是大學(xué)期間的主業(yè)等等等等，另外，由于當(dāng)前我國普通高校實(shí)行的是“鯉魚跳龍門”，只要進(jìn)入了大學(xué)就基本能夠獲得畢業(yè)證書，缺乏嚴(yán)格的淘汰制度，使得大部分學(xué)生平日里只是混日子，只在考試前臨時(shí)抱佛腳，搞突擊戰(zhàn)，將老師畫的考試范圍死記硬背蒙混過關(guān)。還有的學(xué)校規(guī)定有掛科的畢業(yè)之前一定要補(bǔ)考，導(dǎo)致各種教師和學(xué)生之間的作弊行為等等。這些都使學(xué)生對大學(xué)期間究竟應(yīng)該做什么，學(xué)習(xí)什么充滿了疑惑，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

3、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

大學(xué)應(yīng)該是學(xué)生從中學(xué)時(shí)代的灌輸式學(xué)習(xí)向更高的學(xué)習(xí)層次過渡的階段，而不少學(xué)生仍照搬過去的學(xué)習(xí)方式，缺少研究精神，對不懂的問題依舊傾向于找現(xiàn)成答案，或坐等老師提供答案等等。有的學(xué)生不善于與其他同學(xué)合作，遇到問題往往一個(gè)人苦苦琢磨，而很少會(huì)選擇組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，依然像高中時(shí)代那樣期待教師滿堂灌，對教師留的書面作業(yè)比較重視，而類似要求學(xué)生課下閱讀哪些書籍這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況很不理想。

二、高校教學(xué)方法的改革方向

高校要進(jìn)一步大力構(gòu)建質(zhì)量保障制度，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與把握高等教育質(zhì)量內(nèi)部管理與外部監(jiān)控之間的關(guān)系，健全高校內(nèi)部管理制度，正確發(fā)揮外部監(jiān)控的功能——外部監(jiān)控的功能主要在于評(píng)估高校內(nèi)部管理制度的構(gòu)成及運(yùn)行狀況，促使其在保證與提高高等教育質(zhì)量方面正常發(fā)揮作用，以建立起一個(gè)完善的高等教育質(zhì)量保證體系。在教學(xué)理念上，教育者應(yīng)著力調(diào)整以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、由教會(huì)知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的重心在于傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練被忽視了?，F(xiàn)代社會(huì)需要的人才不僅要擁有淵博的知識(shí)，更要具備應(yīng)變的能力，而應(yīng)變的能力是以自我不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的，因此，教學(xué)方法必須適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2、推行啟發(fā)式，廢止注入式。啟發(fā)式與注入式是教學(xué)方法中兩種對立的指導(dǎo)思想。注入式教學(xué)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，只能教會(huì)學(xué)生模仿和記憶。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)重視能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展。在教學(xué)方法的應(yīng)用上，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)上。顯然，啟發(fā)式教學(xué)更適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)活動(dòng)的需要，各國的教學(xué)方法改革也都以廢止注入式教學(xué)為目標(biāo)。

3、由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有教師講課，現(xiàn)代教學(xué)方法則將重心轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究上。目前許多高校已經(jīng)采取了一定的措施，他們讓學(xué)生參與科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其實(shí)踐能力和基礎(chǔ)操作能力，提高社會(huì)適應(yīng)性和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)協(xié)作精神，讓學(xué)生了解社會(huì)，融入社會(huì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的研究和解決問題，這些方案都應(yīng)該大力推廣與完善。

結(jié)語

高等教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)完善，要根據(jù)社會(huì)變化發(fā)展的新情況、新趨勢，不斷調(diào)整高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)教育結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，爭取成為社會(huì)真正不可或缺的高級(jí)人才。

[1]吳佳靜.關(guān)于高校教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2009,(22).

[2]陳妍.新環(huán)境下高校教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 [J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(12).

[3]董金萍.深化高校教學(xué)改革 提高化學(xué)課堂質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備,2009,(13).

[4]聶緒學(xué),覃鳳英.新形勢下高校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].黨史文苑,2007,(10).

[5]胡象明,胡雅芬.論以人為本的教育理念與高校教學(xué)改革[J].北京教育(高教版),2008,(02).

（王玲，河南師范大學(xué)外國語學(xué)院，453007）