多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享的版權(quán)保護(hù)研究

◎ 王 開

（作者系河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)原理專業(yè)碩士研究生）

多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享與版權(quán)保護(hù)的對(duì)立統(tǒng)一

信息技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)了教育方式的變革，多媒體課件作為一種重要的教育信息資源在網(wǎng)絡(luò)上的傳播和共享，迅速提高了學(xué)習(xí)者對(duì)教育信息的獲知能力和利用率，充分體現(xiàn)出教育傳播中教育信息的共享性。隨著教育信息化的不斷進(jìn)步，教育信息資源的共享將會(huì)在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)，多媒體課件共享的速度也會(huì)不斷加快，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源也會(huì)豐富起來，但隨之而來的就是這些資源時(shí)刻面臨著被非法篡改、復(fù)制傳播等威脅，多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享的版權(quán)保護(hù)已成為一個(gè)亟待解決的問題。

版權(quán)也稱著作權(quán)，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品的創(chuàng)作者，依法對(duì)自己創(chuàng)作的作品享有的某些專有權(quán)利。①完善多媒體課件的版權(quán)保護(hù)，不僅保護(hù)著作人的權(quán)益，而且為教育傳播過程順利進(jìn)行提供保障。首先，多媒體課件版權(quán)保護(hù)可以保護(hù)著作人的合法權(quán)益，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體課件極易被復(fù)制利用，甚至被用來牟取經(jīng)濟(jì)利益，這是對(duì)著作人的不尊重和對(duì)其利益的損害。其次，多媒體課件版權(quán)保護(hù)可以調(diào)動(dòng)廣大教育者的創(chuàng)作積極性，因?yàn)檎n件是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，其中蘊(yùn)含著教師的各種教學(xué)思想和自身獨(dú)特的理念，如果他們的辛勤勞動(dòng)成果得不到社會(huì)的認(rèn)可，其創(chuàng)作的熱情將會(huì)受到極大的傷害，版權(quán)保護(hù)是對(duì)他們勞動(dòng)成果的肯定，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多創(chuàng)新性的創(chuàng)作，豐富教學(xué)資源。再次，多媒體課件版權(quán)保護(hù)可以增強(qiáng)教育信息資源的科學(xué)性，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時(shí)代，“山寨”資源層出不窮，如果一些使用者非法篡改教育資源，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)非法傳播，必將嚴(yán)重阻礙教育傳播過程的正常進(jìn)行。

多媒體課件共享的目的是為了使教育信息的傳播更加廣泛，不存在保密性和限制性，利于實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡。而版權(quán)保護(hù)是一種“壟斷”形式，對(duì)信息使用的自由予以一定的限制，保護(hù)教育者的合法權(quán)益，促進(jìn)多媒體課件的有序合理利用，擴(kuò)大其共享的范圍。兩者的最終目標(biāo)是一致的，然而在形式上，共享與保護(hù)之間不可避免地存在沖突，多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)共享和版權(quán)保護(hù)存在著對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享的版權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀

隨著信息化時(shí)代科技的迅猛發(fā)展，各種各樣的數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)層出不窮，主要有訪問控制技術(shù)、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、信息確認(rèn)技術(shù)、智能代理技術(shù)、數(shù)字指紋技術(shù)、電子簽名技術(shù)與認(rèn)證技術(shù)等。而在目前研究較多的應(yīng)用于多媒體課件版權(quán)保護(hù)中的常用技術(shù)有DRM技術(shù)和數(shù)字水印技術(shù)。

1.DRM技術(shù)在多媒體課件版權(quán)保護(hù)中的應(yīng)用

數(shù)字版權(quán)管理（Digital Rights Management，DRM）是以一定的計(jì)算方法和技術(shù)工具對(duì)數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行保護(hù)，它可以在數(shù)字化內(nèi)容的傳播使用過程中提供保護(hù)，因此可以應(yīng)用于多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享的版權(quán)保護(hù)。白麗媛等對(duì)DRM技術(shù)在多媒體課件版權(quán)保護(hù)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，運(yùn)用DRM的功能及其工作流程，在北京聯(lián)合大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)多媒體課件加密進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用。②高正等對(duì)當(dāng)前常用的數(shù)字產(chǎn)品保護(hù)技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行了比較，研究了在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中運(yùn)用DRM技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源保護(hù)的方法。③

多媒體課件的DRM有諸多功能，DRM采用高強(qiáng)度的加密算法對(duì)多媒體課件進(jìn)行加密，用戶必須獲得許可證，利用內(nèi)含的密鑰才可以打開課件內(nèi)容。DRM對(duì)用戶的使用權(quán)限控制嚴(yán)格，許可證與多媒體課件用戶的計(jì)算機(jī)硬件信息綁定，只有在指定的計(jì)算機(jī)上才有效，防止由于賬號(hào)傳播而導(dǎo)致課件被非法播放使用問題。許可證規(guī)定了多媒體課件的有效期限以及使用次數(shù)，具有授權(quán)管理功能。用戶在第一次使用DRM的加密課件時(shí)，必須通過網(wǎng)絡(luò)取得許可證，在許可證有效期內(nèi)用戶使用課件無須進(jìn)行再次認(rèn)證。DRM可以加密單個(gè)多媒體課件，也可以批量加密多個(gè)課件，使用靈活方便。

DRM可以為多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享提供強(qiáng)有力的保護(hù)，但不同的DRM供應(yīng)商缺乏統(tǒng)一的、符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字產(chǎn)品保護(hù)機(jī)制，造成不同系統(tǒng)間互操作性差，極大地阻礙了DRM技術(shù)的發(fā)展。目前，世界各國都在采取措施，很多機(jī)構(gòu)也在致力于DRM標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)。除此之外，一旦加密的課件內(nèi)容被破譯，就可以很輕易地被非法使用者復(fù)制和傳播。鑒于DRM的瑕疵，又出現(xiàn)了基于數(shù)字水印的多媒體課件版權(quán)保護(hù)方案。

2.數(shù)字水印技術(shù)在多媒體課件版權(quán)保護(hù)中的應(yīng)用

數(shù)字水印是指秘密嵌入數(shù)字信息中的，有鑒別性的，有關(guān)版權(quán)擁有者但不影響該數(shù)字信息使用價(jià)值的數(shù)字信息，其形式多樣，可以是文字、圖像、數(shù)字等等。數(shù)字水印用于版權(quán)保護(hù)時(shí)有一些特性：首先，數(shù)字水印是透明的，不影響數(shù)字信息本身的使用；其次，數(shù)字水印的穩(wěn)定性高，即使數(shù)字信息本身遭受惡意操作，其提取的數(shù)字水印仍然具有鑒別性；再次，數(shù)字水印本身不易被非法提取、去除或者替換，也提高了自身的安全性。

不同類型的多媒體課件，附加數(shù)字水印實(shí)現(xiàn)版權(quán)保護(hù)的方法各不相同。朱鵬等針對(duì)各類數(shù)字教學(xué)資源的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了圖像型、文本型、課件型、音頻型、視頻型數(shù)字教學(xué)資源版權(quán)保護(hù)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案，并對(duì)這些方案進(jìn)行了技術(shù)實(shí)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。對(duì)于多媒體課件教學(xué)資源，可以先轉(zhuǎn)換為圖像格式(例如PDF)或者視頻格式，然后再按照相應(yīng)的算法進(jìn)行水印的嵌入和提取。④李旭東認(rèn)為，數(shù)字水印在數(shù)字信息版權(quán)保護(hù)方面的作用強(qiáng)大、有效，并提出了在多媒體課件中實(shí)現(xiàn)文檔水印、圖像水印、音頻水印、視頻水印的基本思想方法。⑤數(shù)字水印中研究比較廣泛的是圖像水印，可見的水印信息可以標(biāo)明版權(quán)的歸屬和控制非法用戶使用，不可見的水印則可以通過對(duì)版權(quán)的跟蹤來實(shí)現(xiàn)版權(quán)保護(hù)。在需要版權(quán)保護(hù)的圖像教學(xué)資源中嵌入水印圖像，圖像教學(xué)資源本身的質(zhì)量并不會(huì)受到影響，對(duì)待檢測(cè)的可疑圖像教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)變換，提取出水印圖像，和原始水印圖像比較，即可檢測(cè)出可疑圖像是否存在版權(quán)爭(zhēng)議。

數(shù)字水印從技術(shù)角度保護(hù)了多媒體課件版權(quán)所有者的權(quán)益，在一定程度上解決了多媒體課件不經(jīng)授權(quán)就被隨意復(fù)制傳播的侵權(quán)行為。但技術(shù)不是萬能的，技術(shù)的潛力是無限的，破解數(shù)字水印的技術(shù)也應(yīng)然而生?？梢钥闯?，單靠技術(shù)來對(duì)多媒體課件進(jìn)行版權(quán)保護(hù)是不夠的。

多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享的版權(quán)保護(hù)問題分析

1.版權(quán)保護(hù)技術(shù)的合理保護(hù)和合理使用

數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)多種多樣，多媒體課件也被作為一種數(shù)字信息被各種技術(shù)保護(hù)起來。也許單一使用DRM或者數(shù)字水印力度還不夠，有的進(jìn)行各種技術(shù)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣的多媒體課件的確被保護(hù)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但是其本身或許失去了一些網(wǎng)絡(luò)共享性，許多真正抱著學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者往往也被“拒之門外”。在多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享這個(gè)教育傳播過程中，多媒體課件屬于教育信息，這與其他的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息是不同的，其本身具有教育信息的特質(zhì)屬性，不存在保密性和限制性，教育傳播的目標(biāo)就是使教育信息能夠?qū)崿F(xiàn)最大范圍的共享。因此，對(duì)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享的版權(quán)保護(hù)不能濫用技術(shù)，應(yīng)當(dāng)合理化實(shí)現(xiàn)共享和版權(quán)保護(hù)的平衡，這樣才能避免損害學(xué)習(xí)者的利益，使得此教育傳播過程順利進(jìn)行。此外，合理使用一直是版權(quán)保護(hù)的關(guān)鍵，對(duì)多媒體課件的版權(quán)保護(hù)并不意味著一味提高門檻，限制使用者的使用，如果學(xué)習(xí)者只是為了自身學(xué)習(xí)，并沒有進(jìn)行惡意傳播牟取利益，那么這種使用是可以接受的。我國相關(guān)的法律對(duì)合理使用問題也有相關(guān)規(guī)定，但還不是特別明確。綜上所述，在對(duì)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享進(jìn)行版權(quán)保護(hù)時(shí)，合理使用和合理保護(hù)同樣重要，兩者都要兼顧。

2.版權(quán)保護(hù)的方式方法亟待普及統(tǒng)一

雖然各種版權(quán)保護(hù)技術(shù)都已經(jīng)成熟，但其普及程度還不夠。多媒體課件不像其他數(shù)字出版物有專一的渠道進(jìn)行出版，有時(shí)教師將自己的多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)上共享，也僅僅是為了方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，但一些使用者會(huì)非法利用進(jìn)行牟利，這就使多媒體課件制作教師的權(quán)益受到侵害。于是教師就不得不自己采用一些版權(quán)保護(hù)技術(shù)對(duì)多媒體課件進(jìn)行保護(hù)，但教師畢竟不專業(yè)，有些僅僅是將多媒體課件的格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，例如將文本格式轉(zhuǎn)換為圖片格式，或是利用一些圖像處理軟件加上一些水印標(biāo)記等。這些不專業(yè)的做法會(huì)對(duì)多媒體課件本身的信息產(chǎn)生破壞，例如格式轉(zhuǎn)換時(shí)產(chǎn)生的圖像失真，動(dòng)態(tài)圖像變成靜態(tài)等，教育信息內(nèi)容的一些變化必將對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。這種對(duì)多媒體課件的版權(quán)保護(hù)真可謂得不償失，更有甚者因噎廢食，一部分教師為了保護(hù)自己的知識(shí)成果，又想不到合適的方式方法，最后干脆不再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，這些做法都會(huì)對(duì)教育傳播過程產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重破壞了教育信息的共享性。以上這些現(xiàn)實(shí)問題都是因?yàn)榘鏅?quán)保護(hù)的方式方法沒有普及統(tǒng)一，沒有專門的部門進(jìn)行保護(hù)和提供技術(shù)支持，版權(quán)所有者的合法權(quán)利得不到保障所致。

3.版權(quán)授予問題

再好再全面的版權(quán)保護(hù)技術(shù)也只能保護(hù)一時(shí)，使用者若要非法竊取，利用各種反技術(shù)也可以輕而易舉做到，所以單單靠技術(shù)來進(jìn)行版權(quán)保護(hù)是不夠的，目前所涉及的一些學(xué)術(shù)剽竊問題也屢見不鮮?，F(xiàn)實(shí)存在的問題是，多媒體課件在網(wǎng)絡(luò)上共享，誰來進(jìn)行版權(quán)的保護(hù)，僅靠教師自己的力量和學(xué)生合理使用是不夠的，應(yīng)該有專門的機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行版權(quán)授予登記，從而真正實(shí)現(xiàn)教育信息版權(quán)保護(hù)的有據(jù)可依。多媒體課件可不可以像學(xué)術(shù)論文一樣建立專門數(shù)據(jù)庫，搭建課件管理系統(tǒng)平臺(tái)統(tǒng)一管理使用，這也是一個(gè)亟待商榷的問題。另外多媒體課件作為教育信息，其本身的特殊性也不能忽視，要充分實(shí)現(xiàn)其最大共享性，滿足合法使用者的需要，保護(hù)和共享兩者兼顧。

多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享版權(quán)保護(hù)的思路和對(duì)策

1.健全法律制度，建立專門針對(duì)教育信息資源的保護(hù)機(jī)構(gòu)

就多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享版權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀來看，保護(hù)意識(shí)薄弱、法律不夠健全是不可忽視的問題。多媒體課件的版權(quán)保護(hù)如同“雞肋”，雖然多媒體課件不像學(xué)術(shù)論文那樣具有較高的科研含量，但其中也蘊(yùn)含著教育者的一些獨(dú)到觀點(diǎn)和理念，尤其是一些學(xué)術(shù)報(bào)告類的講義。一些教育者也意識(shí)到對(duì)自己成果的保護(hù)，在現(xiàn)實(shí)中卻像上述的現(xiàn)狀那樣不盡人意。我國在版權(quán)保護(hù)方面已經(jīng)建立了相關(guān)的法律法規(guī)制度，但對(duì)于教育資源相關(guān)的規(guī)定還比較薄弱，尤其在網(wǎng)絡(luò)教育方面。多媒體課件作為教育信息資源與普通數(shù)字出版產(chǎn)品相比有其自身的特質(zhì)，因此建立專門針對(duì)教育信息資源的保護(hù)機(jī)構(gòu)可以更加利于教育信息的傳播，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范運(yùn)行和良性發(fā)展。

2.學(xué)校加強(qiáng)自身對(duì)多媒體課件資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

專門的統(tǒng)一保護(hù)機(jī)構(gòu)一時(shí)間難以完善建立，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身需要，成立專門機(jī)構(gòu)和配備專人對(duì)學(xué)校的版權(quán)保護(hù)工作進(jìn)行管理，例如可以建立起學(xué)校專用的共享教育信息資源庫，教師們的課件都可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行共享和傳播，專業(yè)的技術(shù)和管理人員負(fù)責(zé)資源庫的規(guī)劃建設(shè)等，對(duì)多媒體課件進(jìn)行統(tǒng)一管理，同時(shí)可以聘請(qǐng)法律專家專門負(fù)責(zé)處理與版權(quán)相關(guān)的問題。目前一些學(xué)校對(duì)科研成果的保護(hù)還比較多，但在對(duì)多媒體課件的版權(quán)保護(hù)方面還比較弱，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的工作。同時(shí)學(xué)校還可以對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)版權(quán)方面的宣傳，提高師生的版權(quán)保護(hù)意識(shí)。

3.版權(quán)保護(hù)技術(shù)和管理措施相結(jié)合

建立健全完善的版權(quán)保護(hù)制度，以加強(qiáng)和發(fā)揮行政管理體系在版權(quán)保護(hù)工作方面的作用，對(duì)有效地推進(jìn)版權(quán)保護(hù)意義重大，且是非常重要的基礎(chǔ)性工作。技術(shù)作為一把“雙刃劍”，在使用技術(shù)時(shí)也不能隨心所欲，在做好保護(hù)工作的同時(shí)，也不能使受保護(hù)對(duì)象失去其本質(zhì)意義。技術(shù)目前所不能實(shí)現(xiàn)的功能就需要和管理措施結(jié)合起來共同實(shí)現(xiàn)，平衡版權(quán)保護(hù)和共享的關(guān)系。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部來說，要優(yōu)化升級(jí)校園網(wǎng)的安全管理技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)教育信息資源的授權(quán)、管理和監(jiān)督，加強(qiáng)校園網(wǎng)的FTP運(yùn)行監(jiān)管，在技術(shù)上控制教育信息的上傳和下載。雖然不能百分之百地達(dá)到目的，但也能起到一定的控制作用。與此同時(shí)，學(xué)校也不能將資源完全封閉，校企間、學(xué)校間、學(xué)科間也可以合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以協(xié)議的形式進(jìn)行資源交換，擴(kuò)大教育信息資源共享的范圍。

總之，要解決多媒體課件網(wǎng)絡(luò)共享的版權(quán)保護(hù)問題不可能一蹴而就，需要諸多方面的共同努力來健全制度，改進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)管理，逐步完善教育信息資源的共建共享，從而推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。

注釋：

① 黃先蓉,王志剛,林姿蓉.科技論文網(wǎng)絡(luò)共享的版權(quán)保護(hù)原則[J].圖書情報(bào)知識(shí),2010(3):91-95.

② 白麗媛,岳江紅,劉洪發(fā).DRM技術(shù)在多媒體課件版權(quán)保護(hù)中的應(yīng)用研究[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007(4):29-31.

③ 高正,吳庚生.數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J].中國電化教育,2006(3):89-93.

④ 朱鵬,朱學(xué)芳,趙明生.數(shù)字教學(xué)資源版權(quán)保護(hù)技術(shù)研究[J].中國電化教育,2010(4):125-127.

⑤ 李旭東.基于數(shù)字水印的多媒體教學(xué)課件版權(quán)保護(hù)方案[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2010(3):84-85.