淺析《經(jīng)濟(jì)生活》教材資源的重新整合

李志民

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué)；教材資源；整合；優(yōu)化；備課；探究活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0117—01

新課程背景下，教師教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材怎樣”，而在于“怎樣用教材教”；教師的最大價(jià)值體現(xiàn)不在于對(duì)教材本身的解讀，而在于用課程改革理念來對(duì)待課程資源的使用，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程要求政治教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立符合課改理念的教材觀：立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生發(fā)展要求，把理念觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，將學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合。下面就高一《經(jīng)濟(jì)生活》教材資源的重新整合與優(yōu)化，談幾點(diǎn)筆者的粗淺認(rèn)識(shí)。

如，《經(jīng)濟(jì)生活》第八課“財(cái)政與稅收”，第一框國家財(cái)政，第二框征稅和納稅，主要講述國家的收入和支出，以及國家的收入從何而來，但是第一框國家財(cái)政的編寫思路是，第一目財(cái)政及其作用，第二目財(cái)政收入與支出，在思路上不是很流暢，需要教師重新整合。

筆者在備課時(shí)，是這樣處理的：讓學(xué)生結(jié)合64頁的材料，直觀感受國家財(cái)政在生活中的重大作用，然后引出財(cái)政的含義，自然過渡到財(cái)政收入和支出概念，著重解決兩個(gè)問題：第一，國家的收入從何而來？第二，國家的收入花在哪里？第一個(gè)問題，解決財(cái)政收入的四個(gè)來源：稅、利、債、費(fèi)；第二個(gè)問題，弄清楚財(cái)政支出的幾個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出、科教文衛(wèi)支出、國防行政管理支出、其他支出，然后提問學(xué)生：國家的收入和支出有什么作用？引出國家財(cái)政的重要作用。其一，國家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障；其二，國家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用；其三，國家財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。按照這樣的思路去處理，學(xué)生很容易明白這一框題主要要掌握國家的錢怎么來的，花到什么地方，起到什么作用。

《經(jīng)濟(jì)生活》全書共有96個(gè)探究活動(dòng)，這么多的探究活動(dòng)，在課堂上該如何取舍、如何運(yùn)用，同樣需要教師對(duì)教材資源重新整合。

筆者在備課時(shí)，對(duì)探究活動(dòng)的取舍、運(yùn)用，有這樣一些原則：第一，對(duì)每一框的探究活動(dòng)進(jìn)行歸類整理，做到重點(diǎn)突出。例如，“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”一框設(shè)計(jì)了8個(gè)探究活動(dòng)，若全部選用，時(shí)間肯定不夠用，只能選取重點(diǎn)的材料，做到詳略得當(dāng)，以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村的實(shí)際情況，筆者有側(cè)重地選用了33頁和34頁兩個(gè)探究材料，學(xué)生比較熟悉，活動(dòng)參與性高，探究效果好；第二，注重時(shí)效性，對(duì)于教材中過于陳舊的材料，則棄之不用，另外選用；第三，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)的材料不用，選材要貼近學(xué)生生活實(shí)際。例如，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，就要選用符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活的材料，才有說服力和可信力；第四，探究活動(dòng)注重“全體參與”，防止主體缺失，參與面窄。主體性是探究活動(dòng)的核心。探究活動(dòng)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生的主體參與度。在探究活動(dòng)中，只有強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，防止“無業(yè)游民”的出現(xiàn)，才能切實(shí)避免高中政治課堂上的學(xué)生主體缺失，才能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。

《經(jīng)濟(jì)生活》全書在每個(gè)單元之后，都安排了綜合探究課，這是幫助學(xué)生體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這四框內(nèi)容怎么處理，仍然需要教師對(duì)教材資源進(jìn)行重新整合。筆者在備課時(shí)，是這樣處理的：第一個(gè)綜合探究“正確對(duì)待金錢”，學(xué)生感興趣，問題不難，比較好掌握，查找資料也容易，可以讓學(xué)生撰寫一篇小論文——《怎樣正確對(duì)待金錢》；第二個(gè)綜合探究“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，也是學(xué)生比較關(guān)注的話題之一，可以作為各班的研究性課題布置下去。當(dāng)然，在研究過程中，仍然離不開教師的指導(dǎo)。最終課題成果可由學(xué)校進(jìn)行匯總，各班出一次板報(bào)予以展示。第三個(gè)綜合探究“提高效率 促進(jìn)公平”，比較難掌握，可事先布置下去讓學(xué)生查找相關(guān)資料，在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生適度探究，讓學(xué)生明白效率與公平是人類面臨的兩難選擇，處理好效率與公平的關(guān)系，既有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又有利于保持社會(huì)穩(wěn)定。第四個(gè)綜合探究“經(jīng)濟(jì)全球化與中國”，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字鴻溝、綠色壁壘、反傾銷等概念，在搜集整理相關(guān)案例的過程中，體會(huì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，知道如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，按世貿(mào)組織規(guī)則辦事?？傊浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，去搜集整理，去歸納組織，去分享。

編輯：孟 剛