例談化學作業(yè)的生活化設計

王衛(wèi)東

（宿遷市實驗學校 江蘇 宿遷 223800）

要改變單純通過書面測驗和考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種評價方法、評價手段和評價工具來綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。

作業(yè)是復習鞏固已學知識的一個重要手段，很多教師知道其重要性。但在應試教育的影響下，有些教師眼中盯住的仍然只是分數。再加上學生人數多，教師忽視了對作業(yè)的設計，創(chuàng)意性的作業(yè)所占的比例很少，簡單重復的作業(yè)多。使作業(yè)成為負擔壓在學生身上，從而導致學生認為學習索然無味，學習效果非常不理想。

筆者依據化學《課程標準教師讀本》的內容，進行了一些有意義的探索，設計了兩個生活化的作業(yè)。

例一：怎樣防止自行車車棚銹蝕？

以下是同學們完成的作業(yè)答案：

方案1 方案2 方案3主要步驟和方法頂棚：彩鋼瓦棚架：槽鋼支柱：鍍鋅圓鋼防銹材料成本估算頂棚：彩鋼瓦棚架：方鋼支柱：圓鋼頂棚：彩鋼瓦棚架：角鋼支柱：圓鋼方鋼、圓鋼防銹漆角鋼、圓鋼防銹漆 槽鋼防銹漆施工人力成本估算 20元∕m2 20元∕m2 20元∕m2有效防銹期估計 防銹漆2年 防銹漆2年 鍍鋅圓鋼10年綜合評價優(yōu)劣排序 適合小型車棚 適合小型車棚 適合大型車棚，條件好的單位

三個學習小組在完成作業(yè)時都采取了參觀和請教的方法。他們參觀了一些單位和學校的自行車車棚；請教了有這方面常識的家長、朋友。第三學習小組由成績較差的五名學生組成，他們參觀了四所學校的車棚，他們的答案令人欣慰。

例二：CO2相對含量的測定

以下是同學們完成的第一次作業(yè)答案：

編號 取樣地點 取樣抽氣次數n空氣中CO2的體積含量你的探究結論與預測結果的比較0 空曠地段 0.03%1 操場 20 0.03%2 操場 36 0.03%3 操場 18 0.03%

三個實驗小組同時在操場上完成空曠地段空氣中CO2的體積含量測定。同學們的實驗數據誤差太大，老師就和同學們一起分析原因，找出實驗中存在的問題，統一實驗方法。比如實驗時：1.振蕩次數相差較大，導致每次反應不徹底；2.不能較準確地判斷實驗結束終點，顏色沒有完全褪去就結束實驗或顏色已經褪去還在繼續(xù)實驗；3.每次振蕩后在針管口都會留下少量殘液，如果直接推出針管內氣體，就會減少針管內的液體，幾次下來針管內的液體就會大量減少甚至全部流失。根據誤差的原因，同學們統一了實驗標準。如：每抽氣一次振蕩10次；統一比較褪色標準，準確判斷實驗是否結束；每次振蕩后先抽后推防止液體流失等。有了標準，同學們的實驗數據就非常接近了。以下是同學們第二次實驗數據：

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以上作業(yè)給每個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的知識、技能、方法和態(tài)度。具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)。同時，又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展。在動中學，在動手中思考，充分調動學生學習的主動性和積極性。幫助學生理解所學內容，體驗化學與技術、化學與社會的緊密聯系。

在國外也有相似的作業(yè)題。例如美國在自由女神像的維修時期就結合學習內容，設計了一道化學作業(yè)題。

簡介：美國自由女神1886年落成，整座銅像以120噸鋼鐵為骨架，80噸銅片為外皮，30萬只鉚釘裝配固定在支架上。由于長期的銹蝕，曾在1984—1986年間進行封閉維修，更換銹蝕嚴重的鋼鐵件和防銹處理。

作業(yè)要求：維修前以瀝青作為防銹材料，材料成本低，勞動強度小，無毒，污染小，防銹期長。但本次維修時發(fā)現清除瀝青成本太大，瀝青內鋼鐵銹蝕無法即時發(fā)現，銹蝕程度檢查不便，形成許多嚴重的隱患?，F在設計的方案必須具有以上優(yōu)點，同時克服以上缺點。

題目中呈現的故事和內容緊緊抓住了學生的心，給學生的是學習與實踐融合在一起的刺激性信息。而這種信息能引起學生學習的興趣、啟迪思維、激起學生的好奇心、發(fā)現欲、喚起強烈的問題意識，從而自覺地分析探討問題和解決問題。它尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，使學習變得更有趣，更有意義。

傳統的化學教學存在著掐頭去尾燒中段的弊端，學生即不知道自己學習的知識從何來，又不知道學習了將到何處去。從生活中來，就是要讓化學的新問題從學生生活實際出發(fā)，貼近學生的實際情況。通過生活問題化學化，讓學生深深體會到生活離不開化學?；瘜W是求解生活問題的鑰匙，讓學生感悟到化學的價值，從而加強學生學習的目的性，增強學習化學的趣味性，促使學生主動學習化學，進而學好化學。