論詞素分析法在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

張銀玲

摘 要： 在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中嘗試運(yùn)用詞素教學(xué)法，實(shí)踐證明這是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的好方法。其教學(xué)效果顯著，學(xué)生反應(yīng)良好，主要有三大特征：一，分解單詞，理解詞義： 科學(xué)有效地記憶英語(yǔ)單詞；二，觸類旁通，舉一反三：事半功倍地?cái)U(kuò)充詞匯；三，分析詞素，猜測(cè)詞義：加快閱讀速度，提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 詞素分析法 中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 運(yùn)用

自參加工作以來(lái)，我在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中嘗試了詞素教學(xué)法，實(shí)踐證明這是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的好方法。我所依據(jù)的是How to Increse Your Word Power《英語(yǔ)詞匯的奧秘》《英文字根字典》《二十一世紀(jì)英語(yǔ)單詞速成詞庫(kù)》等數(shù)十本有關(guān)英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律的書(shū)籍。所謂詞素分析法即根據(jù)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律把單詞分割成詞素來(lái)教學(xué)和記憶英語(yǔ)單詞。從語(yǔ)義角度來(lái)看，詞素是語(yǔ)言的最小的有意義的單位，而詞是由詞素構(gòu)成的。這與漢語(yǔ)中的部首偏旁類似。在漢語(yǔ)中，部首偏旁是組成漢語(yǔ)的基本單位，為數(shù)有限的部首偏旁通過(guò)形聲、會(huì)意等方法組成數(shù)以萬(wàn)計(jì)的漢字。同樣，在英語(yǔ)中，由有限的詞素組合而成的單詞匯成了浩瀚的英語(yǔ)詞匯海洋。

詞素分為兩種，一種叫實(shí)義詞素，另一種叫語(yǔ)法詞素。實(shí)義詞素是詞的語(yǔ)義基礎(chǔ)。有時(shí)一個(gè)實(shí)意詞素就是一個(gè)單詞。如worker一詞中的work既表示了該詞的中心意義又可以作為單獨(dú)的詞使用。這種詞素相當(dāng)于詞根。語(yǔ)法詞素只表示附加意義或語(yǔ)法意義，并且只能依附于其它詞素，與之結(jié)合成為詞才能使用。如unfair中的un是有附加意義，但不構(gòu)成詞的意義基礎(chǔ)，不能單獨(dú)使用。這種詞素相當(dāng)于構(gòu)詞詞綴——前綴和后綴。一般說(shuō)來(lái)，詞根體現(xiàn)該單詞的基本意義，后綴決定詞性，前綴改變?cè)~義。熟悉了詞素的意義和用法之后，就可以用詞素分析法對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行詞素分析，讓學(xué)生正確理解詞義，正確使用單詞。我以中學(xué)課本中常用的introduce，biology，geography三詞為例：introduce由前綴intro（進(jìn)入）+詞根duc（引導(dǎo)）+e（組詞后綴）三部分組成，意為“引進(jìn)”“介紹”；biology由詞根bio（生命+后綴）和logy（學(xué)科）兩部分組成，意為“學(xué)習(xí)研究生命的學(xué)科→生物學(xué)”；geography由詞根geo（地）+詞根graph（寫(xiě)、文字）+y（名詞后綴）三部分組成，意為“關(guān)于大地的論述→地理學(xué)”。

經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)詞素分析法是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一種好方法，其教學(xué)效果顯著，學(xué)生反應(yīng)良好，歸結(jié)起來(lái)有三大特征。

一、分解單詞，理解詞義：科學(xué)有效地記憶英語(yǔ)單詞

詞素分析法使學(xué)生由枯燥無(wú)味的機(jī)械識(shí)記轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫饣A(chǔ)上的意義識(shí)記。像geography這個(gè)詞，學(xué)生無(wú)需死記g-e-o-g-r-a-p-h-y九個(gè)孤立的無(wú)意義印刷符號(hào)，而是識(shí)記geo-graph-y這三個(gè)有意義的字母群體。心理學(xué)的原理告訴我們，識(shí)記的數(shù)目越少越易保持，從而達(dá)到永久性記憶；理解基礎(chǔ)上的意義識(shí)記在全面性、速度、精確性和鞏固性方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于機(jī)械的無(wú)意義識(shí)記。學(xué)生在理解詞素的基礎(chǔ)上識(shí)記單詞只需花較少的時(shí)間就能正確無(wú)誤地記單詞。我的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生一旦掌握了一定數(shù)量的常用詞素（300個(gè)左右的詞根和100個(gè)左右的詞綴）就會(huì)對(duì)閱讀中遇到的多數(shù)生詞有似曾相識(shí)之感，只要對(duì)該詞進(jìn)行詞素分析解剖，再結(jié)合上下文就可以比較有把握地判斷出該詞的意義和詞性。

二、觸類旁通，舉一反三：事半功倍地?cái)U(kuò)充詞匯

詞素分析法能使學(xué)生利用學(xué)過(guò)的詞匯，以詞根為綱，綱舉目張、分門(mén)別類地有條理地輸入記憶的倉(cāng)庫(kù)——大腦。例如introduce一詞可歸類到duc這一詞根之下，和它的同根詞adduce（引證），conduce（導(dǎo)致），education（教育），produce（生產(chǎn)），seduce（誘惑），reduce（減少）排列在一起。雖然這些同根詞在字面意義上各不相同，有些甚至大相徑庭，似乎風(fēng)馬牛不相及，然而百川歸海，追本溯源，它們都可以歸宗到duc（引導(dǎo)）這個(gè)基本詞根之下。學(xué)生一旦掌握了duc這個(gè)詞根，只需變換或增加前后綴就可以聞一知十，輕而易舉地學(xué)習(xí)和掌握十幾個(gè)乃至幾十個(gè)英語(yǔ)單詞。

詞素分析法還可以使學(xué)生以詞綴（如前綴）為出發(fā)點(diǎn)擴(kuò)大詞匯量。例如英語(yǔ)中表示“一”的前綴有un/uni，mini，表示“二”的有bi/bin，di/do/dis，表示“三”的有tri，ter等。翻開(kāi)一本中型詞典如《新英漢詞典》，我們可以發(fā)現(xiàn)由uni構(gòu)成的單詞有20多個(gè)，由mini構(gòu)成的單詞有100多個(gè)，bi構(gòu)成的單詞80多個(gè)，di構(gòu)成的近100個(gè)，tri，ter構(gòu)成的也有100多個(gè)。由此可見(jiàn)，詞素分析法可使學(xué)習(xí)者滾雪球似地?cái)U(kuò)大詞匯。

三、分析詞素，猜測(cè)詞義：加快閱讀速度，提高閱讀水平

根據(jù)詞素分析法，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的常用詞根和前后綴對(duì)閱讀中遇到的生詞進(jìn)行解剖分析，猜測(cè)其大概意思，減少頻頻翻查詞典之苦，從而激發(fā)閱讀興趣，加快閱讀速度，提高閱讀水平。試以下面兩個(gè)句子為例。

1.Boswell?蒺s famous biography of Dr.Johnson is still widely read.

2.Last year LiMing?蒺s brother entered Nanjing University to study geology.

這兩個(gè)句子當(dāng)中一般的高中生可能只有兩個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，它們是biography和geology，如果我們對(duì)詞素一無(wú)所知，那么只有借助于詞典才能解決問(wèn)題。運(yùn)用詞素分析法，我們可以看出它們和前文中所提到的biography和geology有著密切關(guān)系。biography可以分解成bio-graph-y三個(gè)部分。bi是biology的前半部分，意為“生命、生活”，graphy是geography的后半部分，其中g(shù)raph意為“寫(xiě)，文字”，y是名詞的后綴。于是學(xué)生可以把這三個(gè)詞素的意思組合為“描寫(xiě)一個(gè)人生平的文字”再結(jié)合句意，可以猜測(cè)出該詞的大意是“傳記”，進(jìn)而猜出第一句的意思為：“包斯威爾的名著《約翰遜博士的傳記》現(xiàn)在仍廣有讀者。”第二句中的geology則可分為geo-logy兩部分，geo是geography的前半部分，意為“地”，logy是biology的后半部分，意為“……學(xué)科”，于是學(xué)生可以猜測(cè)geology大意為“研究大地的學(xué)科”那不就是“地質(zhì)學(xué)”嗎？不言而喻，第二句的意思為：“去年李明的哥哥上南大學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)?！?/p>

綜上所述，根據(jù)英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，運(yùn)用英語(yǔ)構(gòu)詞的最小有意義單位——詞素對(duì)英語(yǔ)單詞分析解讀能使學(xué)生科學(xué)有效地識(shí)記單詞，迅速擴(kuò)大詞匯，望詞生義，快速閱讀。詞素分析法確實(shí)是詞匯教學(xué)的好方法，是學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)單詞的捷徑。