高效課堂的關鍵是小組學習

陳新冬

摘 要： 陶行知先生明確指出：學與樂是不可分離的，教學必須能喚起興趣，讓學生在互助、互學、互讓、互諒中學習。先生的話體現了新課程的核心：自主、合作、探究。在新課改中，教師應把學生放在主體的地位，探索引導學生學習的方法。通過不斷的實踐，我認為小組學習是體現新課改的關鍵，小組學習使學生有充分討論、參與的機會，不但獲得了知識，而且培養(yǎng)了學生分工合作的團隊精神。

關鍵詞： 英語高效課堂 小組學習

陶行知先生明確指出：學與樂是不可分離的，教學必須能喚起興趣，讓學生在互助、互學、互讓、互諒中學習。先生的話體現了新課程的核心：自主、合作、探究。在新課改中，教師應把學生放在主體的地位，探索引導學生學習的方法。

如何才能達到新課改的目的呢?通過不斷實踐，我認為小組學習是體現新課改的關鍵。在小組內，通過組員間的互幫互學，從而達到整體提高的目的。正所謂水漲船頭高，學習差的得到了幫助，提高了成績，同時促進了幫助者的提升。這也符合陶行知提出的思想：教師的責任不在教，而在教學，教學生學，教學生自學。

小組學習如何才能有效起到至關重要的作用呢？

第一是分組。每個組內一定含有不同層次的學生，即A類生、B類生，C類生各占相同的人數，這樣小組內便于結對子。其次組內人數不要太多，多了就不便于合作、探究。

第二，選適合的組長。一個小組學習組長一般有學習能力較高的同學擔任，也叫教師助理。組長不一定是終身制的，也不一定是全組第一名。組長必須具有組織能力和公益心。組長作用發(fā)揮得好壞，決定著小組的優(yōu)劣，從而決定著該學科教學的優(yōu)劣。

第三，組內結對子。對子最好是不同類型的學生之間配對。比如：A類生與C類生之間結對子，起到相互監(jiān)督的作用。C類生之所以為C類生，很大程度上是由學習習慣和態(tài)度決定的，讓自控力高的優(yōu)秀生來監(jiān)督他們，幫助他們，促進了C類生的進步，反過來又使A類生更優(yōu)秀。

第四，小組之間的競爭。為了調動小組學習的積極性，教師一定要及時調動組與組之間的對抗、拉力、質疑，及時評選出表現卓越的小組。通過小組評價，使全班處于競爭狀態(tài)，這樣課堂自然會活起來，達到高效課堂的目的。

在小組分好、組長確定、組員已結對的情況下，教師如何做呢？當今的課改要求，教師必須少講，甚至不講，把課堂返給學生，讓學生做課堂的主人。這就要求老師能真正起到主導作用，盡量能夠做到身在若不在。下面是課堂教學實例。

實例：牛津教材8A Unit5 Birdwatchers，在課前給出下列預習作業(yè)：第一，理解、會讀并且記住生詞的意思。第二，找出Reading中的重點句子和自己不理解的內容。第三，在文章中找出下列問題的答案。

1.What and where is Zhalong?

2.Why is it a great place for whildlife?

3.What animals live in the special place? why?

4.What do many tourists go there to do?

5.What do the members of the Birdwatchering Club do?

上課時，在學生已自學、初步感知的基礎上，我們開始小組討論。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要是生詞，回答本課的學習目標和自學目標，組內成員采用輪流提問題的形式。小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用。通過巡視和參與，我發(fā)現大多數學生通過自學能較好地理解文章內容，基本上能正確回答問題，但是也有部分學生回答不夠完整。這時，教師不能講解、包辦，要相信學生，讓他們自己去問、自己去解決。

在小組討論后進行組際交流。組與組之間的交流是答疑關鍵的一步，直接關系到課堂的成效。因為這是各個小組不能解決的問題，是拓展加深部分，也就適合全班同學一起交流。在討論的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學生們的語言技能得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學生團結合作的精神，克服了以自我為中心的不良心理品質。如在本課的學習中，有的組提出：What should we do to protect our whildlife ?What should we do to protect our earth？通過引導、解答，并進行歸納總結，使學生獲得并形成完整的知識體系。然后，運用在文章中學到的知識來進行Talk about the Birdwatching Club：If you are a member of the Birdwatching Club ，can you tell us something about your club ?Get the students to talk about things Birdwatching Club does/is going to do .最后，做一些鞏固練習。不同的小組做不同的題目，然后進行評比。

通過采取小組合作的形式，讓學生先自學、對學、集體學，進行預習、展示、表達、交流、反饋，最后當堂測評，學生會知道思考什么、如何思考，這就實現了學習的過程就是讓學生自己去探究、體驗、發(fā)現、感悟的過程。教師是教學過程中的組織者、協(xié)調者，作用是盡可能創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，讓學生自己健康和諧地發(fā)展。在英語里有一句格言：只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。

其實，任何課型都應該探索小組學習形式，研究如何發(fā)動學生。這樣學生才能積極主動地去學，才會解放學生、發(fā)展學生，學生才不會抱怨累死了，才能達到高效課堂，也解放了老師，使師生關系更融洽。這符合陶行知先生的思想：學生會學習，才能創(chuàng)造，才能樂于學習、終身學習。

參考文獻：

［１］陶玉清.行知思想與教育現代化.中國陶研會教育講師團，2009.

［2］李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009.