如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

■陳紹義

數(shù)學(xué)教學(xué)少不了課堂提問，課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。

數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師在上課時，把知識傳授給學(xué)生的同時，還應(yīng)該考慮到怎樣把數(shù)學(xué)課上得更好！更成功！興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也就成了學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)想盡各種方法，采取多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)。因此，我們上數(shù)學(xué)的老師務(wù)必在教學(xué)方法上下苦功夫，研究怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課程。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將本人的方法與大家分享分享。

一、教學(xué)中讓學(xué)生變被動為主動

教學(xué)中讓學(xué)生變被動為主動，應(yīng)該怎樣做呢？教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，吸引其主動參與學(xué)習(xí)活動，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)。

結(jié)合新課程里所說的方法就是：“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這根主線逐步展開。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景來點燃學(xué)生的好奇心從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。在教學(xué)時，給學(xué)生創(chuàng)造問題情景顯得非常重要。例如我在教學(xué)《認(rèn)識兩位數(shù)》時，課前將已經(jīng)準(zhǔn)備好的裝有1到100顆玉米用紙包好，放在每個同學(xué)的桌上，這樣做學(xué)生會感到很好奇，于是我告訴他們這節(jié)課要進行數(shù)玉米比賽，看誰把袋子里的玉米在桌子上擺好后能讓老師一眼就可以看出你桌子上有多少粒玉米。學(xué)生聽了覺得很新鮮也很興奮，在我的一聲“開始”后很快就討論和行動起來，氣氛非?；钴S，學(xué)生的好奇心和主動性被充分的調(diào)動起來。當(dāng)我在學(xué)生中間巡視的時候看到有的學(xué)生以“十”為單位擺玉米時，就馬上告訴同學(xué)們老師知道這堆玉米有多少粒，學(xué)生很驚訝！這個時候，課堂一下就安靜下來等待老師的答案，看的出來，同學(xué)們的眼神里充滿好奇。此時的學(xué)生很是不解，為什么老師能不要一顆一顆的數(shù)就能知道是多少顆呢?該怎么擺才能讓老師一眼就可以看出玉米顆數(shù)呢?

這個時候，我引出數(shù)量較多時以“十”為單位的擺法。整個過程沒有老師的指令，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果也非常好。

二、數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

給學(xué)生足夠的想象空間，鼓勵學(xué)生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的妙招。比如：我在給學(xué)生教學(xué)退位減法時，書中只有借十法，我卻通過讓學(xué)生擺樹葉，小組討論，讓學(xué)生提出多種方法去解決問題。這么多年的教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，算法多樣化是計算教學(xué)中的一個亮點，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。

三、一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性

怎樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性呢？我通常這樣做：在教學(xué)實踐中，教學(xué)新內(nèi)容前我會給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的要點并提出一些問題，要求學(xué)生根據(jù)要點和問題去閱讀課本，讓學(xué)生深入思考知識的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。如在教學(xué)簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我先出了下面兩道題：

(1)有一條馬路全長2000米，修完了3／5，修完了多少米?

(2)一條馬路修完了3／5，修完的馬路長度是1400米，這條馬路長多少米?我先讓學(xué)生解答這兩題，然后再出示例1：一條馬路全長5000米，修完了80%，修完了多少米？例2：一條馬路修完了整條馬路的60%，修完路的長度是1800米，這條馬路全長多長?通過這樣的計算，對學(xué)生的獨立思考是有幫助的。因此，在教學(xué)過程中，我抓住這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來的兩題進行比較，既啟迪了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

四、要有準(zhǔn)確的提問

數(shù)學(xué)教學(xué)少不了課堂提問，課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問能喚起學(xué)生的自主意識，既有利于學(xué)生理解知識，掌握知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力。作為數(shù)學(xué)教師，要精心設(shè)計幾個問題來提問，在把握時機提問才可以收到事半功倍的效果。

綜合以上的觀點，我們知道教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。教師只有掌握了巧妙的教學(xué)方法，才會讓學(xué)生輕松學(xué)會，輕松學(xué)好。因此，教師要充分挖掘生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素和條件，并加以靈活運用，用興趣來激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在好奇中探索，在快樂中學(xué)習(xí)，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動自覺地參與到教學(xué)過程中，更好的掌握數(shù)學(xué)知識，更好的將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活于生產(chǎn)實際當(dāng)中。