強(qiáng)化音樂審美 重視個性發(fā)展

■陳華

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，突出音樂特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。新課標(biāo)為音樂教學(xué)指明了方向。因此，我們認(rèn)為，在音樂教學(xué)中，既要強(qiáng)化音樂審美，又要重視個性發(fā)展，這是一個問題的兩個方面，相輔相成不可偏廢。一方面，強(qiáng)化音樂審美面向全體學(xué)生；另一方面，重視個性發(fā)展針對個性差異，因材施教。兩者貫穿于音樂教育的全過程。下面，我就這個問題談幾點(diǎn)淺見。

一、強(qiáng)化音樂審美 培養(yǎng)審美能力

在教學(xué)過程中，我們要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美因素，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂。形成強(qiáng)烈的音樂審美動力和審美渴望，從而使學(xué)生終身受益。

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》是一首廣為流傳的中國優(yōu)秀的音樂作品。表達(dá)了作者對梁祝這一愛情悲劇的深切同情。當(dāng)欣賞到“長亭惜別”、“一樓臺會”兩段時，學(xué)生被大提琴與小提琴動人的旋律所吸引，被主人公真摯地情感所感動——此所謂“真”也！使學(xué)生體會一種純樸、善良——此所謂“善”也！“化蝶充滿了浪漫與幻想”，充滿了對美好生活的向往——此所謂“美”也。真善美俱全，學(xué)生受到全面的音樂熏陶，在美的境界里欣賞音樂、感受音樂、體驗音樂，激發(fā)了學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)了他們的審美能力。

二、拓展審美空間 提高審美水平

在學(xué)生有了審美興趣，形成良好的審美習(xí)慣，具有一定的審美能力的基礎(chǔ)上，我們可進(jìn)一步拓展審美空間，以提高其審美水平。我們知道，初中學(xué)生對西方音樂、民族音樂的感知能力比較差，加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們不可能花費(fèi)很多時間對這門藝術(shù)做進(jìn)一步的了解，接觸也只停留在表面，基于這種狀況，我們要利用多媒體等手段，綜合聽覺、視覺方面的資源，有聲有色，直觀形象，便于調(diào)動學(xué)生的各個感官體驗音樂、鑒賞音樂，最大程度地提高學(xué)生的審美水平。這樣，可大大提高學(xué)生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，使其沉迷于流行音樂的大腦“換換口味”，也可緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松馳其緊張的神經(jīng)，一舉兩得。

例如：在欣賞《漁舟唱晚》這一課時，我就采用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式。首先，我根據(jù)教學(xué)方式查閱了大量資料，掌握樂曲的音樂背景，然后精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)入，學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著動人的畫面，感受著老師美妙生動而又富于情感的表情和語言，達(dá)到了以情動人，以美育人的審美成效。

三、倡導(dǎo)實踐活動 發(fā)現(xiàn)個性特征

音樂是技能科，實踐性很強(qiáng)，之所以這么說，首先是因為音樂藝術(shù)本身的基本特性所決定的，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時，教師既要幫助他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法。教師在學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象時，如果不及時地予以幫助和鼓勵，那學(xué)生的困難就會越來越大，形成惡性循環(huán)，音樂課堂教學(xué)效率只可大幅度下降。

在音樂課中，老師不僅要重視藝術(shù)實踐的結(jié)果，更要重視過程，鼓勵學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造。所以在音樂教學(xué)中，由于學(xué)生音樂能力的客觀差異，老師要盡量幫助鼓勵學(xué)生，使他們充滿自信地參與各項音樂的活動，學(xué)生在音樂實踐中會表現(xiàn)出各自的個性特點(diǎn)。

四、重視個性發(fā)展 優(yōu)化評價機(jī)制

對于教師來說，要面向全體學(xué)生。首先要求教師做園丁，而不是伯樂；應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)與發(fā)展，并使他們從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會，也都能從中得到學(xué)習(xí)的樂趣和美的享受。無論學(xué)生是否具有音樂天賦，都有參與音樂活動、接受音樂教育的權(quán)力。因此，音樂課不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的師生平等互助的交流過程。

我們提倡面向全體學(xué)生，并不等于是要抹殺學(xué)生的個性，恰恰相反，音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個性。在實際教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，對創(chuàng)造活動中的評價要重視活動過程，不能只重視結(jié)果而輕視過程。實際上學(xué)生參與創(chuàng)造性活動的過程，就是能力得到培養(yǎng)和提高的過程。

總之，全面地強(qiáng)化音樂審美，不斷提高學(xué)生的審美水平是量的積累。量的積累必然會有質(zhì)的飛躍，重視個性發(fā)展，重視創(chuàng)新教育便是質(zhì)的飛躍過程。如此，我們的音樂教育才能真正做到保質(zhì)保量，既面向全體，又針對個性，如果說前者是“面”上需要，那么后者就是“點(diǎn)”上開花，點(diǎn)面互補(bǔ)，質(zhì)量兼顧，相得益彰。