如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

■余安會

在教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要，它要求將教師“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”的能動活動，即讓學(xué)生將接受知識的過程變?yōu)榉e極主動參與、內(nèi)化、吸收和運用的過程，促進學(xué)生自覺、主動、全面的發(fā)展自己、提高自己。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，兩者相輔相成、缺一不可。

當前，隨著課程改革的進一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已越來越得到廣大教師的重視。有人曾統(tǒng)計過，一個人一生的時間所需要的知識，在校期間所學(xué)知識僅占三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學(xué)校以后不斷地自學(xué)獲得，正所謂“活到老，學(xué)到老”，由此可見，一個人要想適應(yīng)社會，必須具有較強的自學(xué)能力，現(xiàn)代社會，具有自學(xué)能力是一個人的基本能力之一。語文是百科之母，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對于學(xué)好語文乃至學(xué)好其它學(xué)科至關(guān)重要?！缎抡n標》也指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！币虼?，改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標之一了。

那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)

要突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！本捅仨毚_定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力當作教學(xué)的一個專門的獨立的任務(wù)來完成，當作教學(xué)的一個重要目標來對待。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，該引的引，該點的點，以往那種注入式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的語文成績難以得到真正的提高，學(xué)生處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學(xué)生的差異性，樹立相信學(xué)生的意識，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定自己學(xué)習(xí)的進程軌跡，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，也就是讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)認識和學(xué)習(xí)實踐活動。讓學(xué)生真正成為主體，不僅指教學(xué)的目標是為了增進學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)過程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開，是學(xué)生的自我教育，自我活動和自我拓展的過程，提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而達到自我控制，自我體驗自主學(xué)習(xí)的境界，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)有收益，提高素養(yǎng)。

二、解放學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)

我們教師要深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)；還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來；解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學(xué)生談天、談地、談?wù)胬?。要相信他們有信心有能力學(xué)好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個學(xué)生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導(dǎo)，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學(xué)習(xí)的過程。這樣，課堂才真正“活”起來了，學(xué)生的創(chuàng)造性才能也發(fā)揮得更好。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有求知愿望

教師不單純?yōu)橥瓿梢还?jié)課的任務(wù)而教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使課堂變得枯燥、沉悶，其實學(xué)生有著很大的潛能有待教師去挖掘，就情感體驗而言，只要教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的情感就可以完全被激發(fā)出來。明確目標，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動意識和興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的并不平衡，即存在差異性。所以，課前的預(yù)習(xí)，無論從質(zhì)還是從量，兩方面都存在著難以克服或縮小這種差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會掌握得多，學(xué)得好、快，這無疑給課堂閱讀的教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中就既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又要考慮到學(xué)生的個體差異性，首先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)確定學(xué)習(xí)的目標。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標應(yīng)該清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己的努力方向，讓學(xué)生先明確自己通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)會收獲什么?？梢韵茸寣W(xué)生通過預(yù)習(xí)把握課文大致情況，然后在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)合作制定出學(xué)習(xí)本文要達成的目標以及重點難點。在閱讀中學(xué)生做到有的放矢。例如：《寓言兩則》一課時，我鼓勵學(xué)生對課文的自我理解、自我解讀，然后進行師生角色互換組織課堂教學(xué)，讓其他學(xué)生提出疑問，讓“小老師”解答，最后全班討論達成共識，找重點句多讀，體現(xiàn)句中的感情，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ寣W(xué)生初步感知了，這給學(xué)生一種從未有過的新奇感，形成這種新奇感的因素，正是教學(xué)中我們努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時也引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就這樣，教學(xué)的過程就變成了師生交往互動的過程，學(xué)生不只是聽的配角，而變成了課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)就由“死”變“活”了。

四、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

授之以魚不如授之以漁。生物學(xué)家達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币虼?，在教學(xué)中要加強學(xué)法引導(dǎo)，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時間里學(xué)到更多的知識。

在教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，有意識地教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如《香港，璀璨的明珠》這篇課文是一篇寫景的文章，也是一篇教會學(xué)生自學(xué)寫景文章的好范文，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時我們同樣應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)這一課時我首先讓學(xué)生默讀課文，分清寫香港時用得最多的有哪些詞，把它們找出來，其目的是讓學(xué)生抓住香港的特點，抓住特點后再細讀課文，找出能表現(xiàn)香港是“光的世界、燈的海洋”這一特點的詞語進行品析，最后放聲朗讀，體會感情。學(xué)完這段之后我讓學(xué)生總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就可以總結(jié)出來，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細讀，品詞析句；朗讀，體會感情。

總之，在教學(xué)過程中，把學(xué)生由學(xué)習(xí)配角變?yōu)橹鹘遣⒉皇且患资?，但老師只要在課堂上充分讓學(xué)生自主發(fā)揮，給他們機會表現(xiàn)，那么學(xué)生就自然會成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就水到渠成了。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時代的需要、是語文教學(xué)改革的需要、是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要、也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎(chǔ)。為此，我們教師應(yīng)本著把“童趣給學(xué)生，把自主給學(xué)生”的精神，讓孩子主動參與、樂于探究，在新課程的語文空間里快樂地學(xué)習(xí)。