語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

鐘碧權(quán)

我們都懂得磨刀不誤砍柴工的道理。語文課堂教學(xué)要能夠取得良好的效果,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)得好,學(xué)生能懷著強(qiáng)烈的探索知識(shí)的愿望做好課前預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的新教材有個(gè)總體了解,就可以有目的聽課,就可以集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),就會(huì)懷著極濃厚的興趣去探索新知識(shí)。現(xiàn)談?wù)劚救酥笇?dǎo)學(xué)生做好語文課前預(yù)習(xí)工作的粗淺做法。語文課前預(yù)習(xí),概括起來是:讀一讀、查一查、劃一劃、議一議。

讀一讀。每次上新課之前,布置學(xué)生閱讀課文,以便讓學(xué)生熟悉課文,對(duì)課文的基本內(nèi)容有個(gè)初步的感知認(rèn)識(shí)。

中學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:“課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀?！本褪欠磳?duì)馬馬虎虎、走馬觀花地閱讀課文。因此,教師必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自讀,讀精些,讀細(xì)些,并能根據(jù)閱讀提示和課后練習(xí)進(jìn)行閱讀,初步領(lǐng)會(huì)和熟悉課文的要旨和閱讀目標(biāo)。

古語說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”“讀書百遍,其義自見。”都說的是“讀”功,說明反復(fù)地讀,受益匪淺。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣,讓學(xué)生通過讀來感知課文語言的優(yōu)美、和諧,揣摩、領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)境界,從而受到美的熏陶、感染。如朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的寫景散文。通過朗讀,把無聲的文字變成有聲語言,在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的春天畫面,使學(xué)生獲得美的享受。詩歌、散文這類文學(xué)作品,引學(xué)生熟讀尤為重要。只有多讀,學(xué)生才能體味到詩歌、散文的韻味。對(duì)文言文也一樣,只有多讀才能積累和增強(qiáng)語感,提高文言文閱讀能力。

查一查。即指導(dǎo)學(xué)生查工具書,對(duì)生字、新詞進(jìn)行注音、釋義,疏通文意。

現(xiàn)行教材,每篇課文前的“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”,都把本課要求掌握的生字、詞羅列出來。這些字詞的音、義,學(xué)生除了可從課文下的注解直接找出來外,有的還可要求學(xué)生通過查字典、詞典加以解決。再加上學(xué)生基礎(chǔ)水平存在差異,字、詞積累不同,在閱讀中還會(huì)產(chǎn)生出新的生字、詞,這就要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手查工具書的習(xí)慣,使他們?cè)陂喿x過程中,能自己掃除文字障礙。而指導(dǎo)學(xué)生每查一個(gè)字詞,說出其不同義項(xiàng),同時(shí)能區(qū)別其在不同語境中的含義,尤為重要。如“響亮”一詞,多指聲響大,但在《濟(jì)南的冬天》中“日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕”則是“明亮得刺眼”的意思。字詞是學(xué)語文的基礎(chǔ),這一關(guān)過好,就為學(xué)好語文打下了基礎(chǔ)。所以,預(yù)習(xí)中,絕少不了“查”這一關(guān)。

劃一劃。讓學(xué)生在閱讀中,劃出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),同時(shí)劃出佳句、警句。

現(xiàn)行教材的單元及每篇講讀課文前都編排了單元提示及訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生很容易把握住單元教學(xué)及課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文,劃出佳句、警句,并做好讀書筆記。

預(yù)習(xí)中,那些含義深刻、感情深沉、用詞巧妙、表達(dá)有特色的詞句,往往是教學(xué)的難點(diǎn)所在。如果學(xué)生做好了預(yù)習(xí),就可以有目的地進(jìn)行聽講,可以集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),做到學(xué)一課必有一得。比如《與朱元思書》中“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”,這一句流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世引退的高潔志趣。

議一議。學(xué)生對(duì)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),在自我思考之后,通過和其他同學(xué)切磋,達(dá)到共同理解。

預(yù)習(xí)中,閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)知識(shí),通過預(yù)習(xí)大體能弄懂;而閱讀能力差的學(xué)生,就只能通過同學(xué)間的討論,加以解決。先讓學(xué)生暢所欲言地談?wù)撟约旱牟煌^點(diǎn)。通過學(xué)生的討論,教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題,因勢利導(dǎo);學(xué)生也可以開拓思路,提高分辨是非的能力。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)《羚羊木雕》一課時(shí),對(duì)課后練習(xí)提出的三個(gè)問題,學(xué)生就有不同的觀點(diǎn)、不同的說法,且相互間展開討論。教師要留意不同意見,并讓學(xué)生弄清分歧所在,這樣會(huì)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性?！皩W(xué),然后知不足”,學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,來接受教師對(duì)新課的教學(xué),效果必然事半功倍,學(xué)生也會(huì)欣喜地體驗(yàn)到課前預(yù)習(xí)的樂趣。

因此,在語文教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力,提高語文教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。俗話說的好,入門靠師傅,修行靠個(gè)人。一旦學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,就會(huì)促進(jìn)自學(xué)能力的提高,學(xué)生走出校門后,就能得心應(yīng)手地使用語文這一基礎(chǔ)工具。

責(zé)任編輯 黃日暖