大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析

馮元新

為對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行較為定量的調(diào)查分析,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)改進(jìn)措施,在2009年底學(xué)期末,筆者對學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。這次問卷調(diào)查對象是該學(xué)期修習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的大二2008年級全校各院學(xué)生,其中有效問卷共計(jì)708份。問卷以學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)思考與分析及課后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理這一系列過程而設(shè)計(jì)[1]。

1 調(diào)查表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查數(shù)據(jù)見表1。從第1題與第2題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出:大部分學(xué)生遵守學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則,每次實(shí)驗(yàn)前都會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,到實(shí)驗(yàn)室后,不亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器,聽從教師安排與指導(dǎo)。從第3、7題結(jié)果來看:大部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中抄襲數(shù)據(jù)的嚴(yán)重性還沒有很深刻的認(rèn)識,高達(dá)56.1%的學(xué)生抄襲過其他同學(xué)的數(shù)據(jù)處理過程,從中說明學(xué)生沒有認(rèn)識到數(shù)據(jù)處理的重要性與嚴(yán)肅性。另一方面說明教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),沒有足夠仔細(xì)與認(rèn)真指出問題所在,或從一開始就沒有嚴(yán)格要求學(xué)生自己獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理。從第4題結(jié)果看:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí),不愿意去觀察動(dòng)腦思考,只愿等待教師來解答的學(xué)生占少數(shù),大部分學(xué)生會(huì)積極思考,動(dòng)手解決,但占一半學(xué)生缺乏持之以恒的精神,也有可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限造成的。從第5、6題數(shù)據(jù)得知,近三分之二的學(xué)生不會(huì)當(dāng)天去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,導(dǎo)致要交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),來不及數(shù)據(jù)處理,從而抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。近40%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)訂正教師批改過的有錯(cuò)誤的地方,以致于在其他實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中屢犯錯(cuò)誤。從第8、9題知,有部分學(xué)生對本學(xué)期剛做過的實(shí)驗(yàn)還是不清楚,主要是對實(shí)驗(yàn)重視程度不夠。從第10題知,大部分學(xué)生認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)成績的評定方法(平時(shí)成績占80%,最后操作考核占20%)還是合理的。

表1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)Table1 Statistics and questionnaire sarvey of college physics experiment teaching

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析可以看出,存在的問題主要是以下幾個(gè)方面:學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不夠,興趣不是很濃,導(dǎo)致應(yīng)付教師檢查的現(xiàn)象和充當(dāng)旁觀者的角色[2]。這最主要的原因是物理實(shí)驗(yàn)課與其他實(shí)驗(yàn)類的課程一樣,還不足以達(dá)到與理論課一樣的重視程度,一些高職稱的教師根本不上實(shí)驗(yàn)課,即使上課也只講解一下實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)少,學(xué)分少,況且還是考查課,學(xué)生容易通過課程考核。因此要解決以上問題,可以從以下幾方面著手。

2.1 “因材施教”改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與方法

同一學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生,甚至同一班級的學(xué)生其理解能力與動(dòng)手能力也會(huì)有相當(dāng)大的差距,有些學(xué)生理解能力較強(qiáng),動(dòng)手能力一般,而有些學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),創(chuàng)新能力不夠。如女生動(dòng)手能力普遍較弱,而男生動(dòng)手能力相對來說較強(qiáng),工科學(xué)院的學(xué)生總體動(dòng)手能力強(qiáng)于非工科學(xué)院的學(xué)生,為此,針對不同情況,筆者對教學(xué)內(nèi)容與方法做了以下調(diào)整與改進(jìn)[3]。

2.1.1 調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類

目前,全校共有8個(gè)學(xué)院的學(xué)生需修大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為綜合型、力學(xué)型、電學(xué)型3類。綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較平均,力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)目差不多,而力學(xué)型中力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對來說比重較大,電學(xué)型中電學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重較大?？紤]到各學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn),筆者把輕工學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、中德學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸為綜合型,電氣學(xué)院與信息學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸為電學(xué)型,機(jī)械學(xué)院、建工學(xué)院、生化學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸為力學(xué)型。

2.1.2 重視與加強(qiáng)具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

如力學(xué)中的楊氏彈性模量的測定,電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的萬用表和示波器的調(diào)整與使用,光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的分光計(jì)的調(diào)整和使用。2009年4月在浙江工業(yè)大學(xué)舉行的浙江省物理實(shí)驗(yàn)技能比賽的題目分為力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)3類,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都比較基礎(chǔ),如力學(xué)的楊氏彈性模量測量,電學(xué)的示波器測橋式整流濾波電路的一些參量,光學(xué)的分光計(jì)掠入射法測棱鏡折射率。這充分說明學(xué)生加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)操作的重要性,要求學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)這門課,能夠熟練進(jìn)行一些基本實(shí)驗(yàn)儀器的操作,如萬用表、示波器、分光計(jì)等儀器,也為以后專業(yè)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.1.3 加強(qiáng)和學(xué)生的交流與溝通,嚴(yán)格要求學(xué)生

物理實(shí)驗(yàn)課一般分為實(shí)驗(yàn)原理講解、步驟講解、操作示范、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、教師巡查與總結(jié)這幾個(gè)步驟,相對于理論課來說,有更多和學(xué)生交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。若教師對每個(gè)班的學(xué)生上不同實(shí)驗(yàn)課時(shí),總是按部就班的完成實(shí)驗(yàn),那么效果會(huì)不是很好。筆者曾對幾個(gè)班的學(xué)生書面調(diào)查過,有些學(xué)生認(rèn)為教師講解的太仔細(xì),實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間少了,操作也簡單了,對提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不好;但又有些學(xué)生,特別是女生提出了相反的建議,認(rèn)為教師應(yīng)講解得盡可能詳細(xì),這樣實(shí)驗(yàn)才能順利完成。因此,只有及時(shí)與學(xué)生交流與溝通才能了解各種情況,對此可適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)授課方式。碰到上述情況可以這樣解決,實(shí)驗(yàn)原理與步驟講解時(shí)只講要點(diǎn),在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí),對有困難的學(xué)生單獨(dú)引導(dǎo)性的講解。增強(qiáng)交流與溝通,不僅能及時(shí)了解學(xué)生們的好的想法與建議,同時(shí)也能增進(jìn)師生感情,使學(xué)生更加認(rèn)真與努力。每學(xué)期上實(shí)驗(yàn)課中,總能遇到幾個(gè)本來對學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生。剛開始時(shí),實(shí)驗(yàn)報(bào)告不按時(shí)交,即使交上來了,也是寫得很潦草,錯(cuò)誤很多,但與他們交流多了,熟悉之后發(fā)現(xiàn)他們各有許多閃光點(diǎn),如有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),但懶得動(dòng)手,而有的學(xué)生遇到問題很會(huì)探索研究,還有的學(xué)生對某些實(shí)驗(yàn)提出了很好的改進(jìn)建議。逐漸地發(fā)現(xiàn)他們實(shí)驗(yàn)越來越認(rèn)真,實(shí)驗(yàn)報(bào)告也越寫越規(guī)范了。后來還有部分學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)競賽與挑戰(zhàn)杯獲得了好成績。

2.2 進(jìn)一步完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

由于從2009學(xué)年第二學(xué)期開始,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有所變動(dòng),為適應(yīng)這一調(diào)整,筆者在原有基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行修改,以期符合修改后的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大綱的要求。原先的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核辦法是:平時(shí)成績占總成績的80%,期末成績占總成績20%,平時(shí)成績主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)習(xí)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程及完成情況等來評定。期末考試時(shí),要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成筆試題和實(shí)驗(yàn)操作題,筆試成績占總成績的5%,操作成績占總成績的15%[4]。

為重視與加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng),現(xiàn)期末總成績評定比例為:平時(shí)成績占70%,筆試成績占10%,操作成績占20%。這一變動(dòng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。正如調(diào)查表中的問題9,學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過程中在動(dòng)手能力方面有所獲益,這也是開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程的目的之一。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核辦法的改進(jìn)與完善,使學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)更加重視實(shí)驗(yàn)操作水平的提高。臨近課程結(jié)束時(shí),有許多學(xué)生重返實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作過程。

3 結(jié) 語

通過此次問卷調(diào)查,從一定程度上了解了浙江科技學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。俗話說“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”,因此提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,要從教師與學(xué)生雙方來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。在要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n與教學(xué)的同時(shí),更需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,多與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生的興趣,根據(jù)各種信息的反饋,進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[5]。同時(shí),為其他高校在實(shí)驗(yàn)大綱的修訂與實(shí)驗(yàn)考核辦法的改進(jìn)等方面提供了借鑒的基礎(chǔ)。

[1] 賴?yán)蝻w,秦艷芬.《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》開設(shè)情況調(diào)查研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào),2006,18(1):117-120.

[2] 于永江,趙繼德.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的調(diào)查研究[J].技術(shù)物理教學(xué),2005,13(2):27-28.

[3] 劉道森,田春華,張楠,等.關(guān)于大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,29(4):469-471.

[4] 馮元新,阮世平,李祖樟,等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核辦法的改革[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009,21(1):66-68.

[5] 陳曉莉.普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,30(3):585-588.