換種思維轉(zhuǎn)化“問題生”

◎/陶月電

轉(zhuǎn)化“問題生”是教育工作中的世紀(jì)課題、歷史難題，同時也價值不菲，因為“問題生”雖然是遲開的花朵，但是一旦花開，仍然芳香四溢。身負(fù)教書育人職責(zé)的教育工作者，如何從容破解這一難題，需要有對教育持久的熱情，需要有對學(xué)生恒久的愛心，更需要轉(zhuǎn)換思維方式，從新的角度面對、轉(zhuǎn)化“問題生”。轉(zhuǎn)化“問題生”需要愛心，更需要智慧。教師在轉(zhuǎn)化“問題生”的過程中，要充滿信心，“咬定青山不放松”。同時，要做到“五多五少”。

多一點友誼，少一點敵對?！皢栴}生”對優(yōu)秀學(xué)生存有排斥甚至敵對心理，這是普遍現(xiàn)象。然而，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量，同學(xué)之間一旦架起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，無形中相互影響。因此，教師應(yīng)該幫助優(yōu)秀學(xué)生和“問題生”交朋友，讓“問題生”感受到同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是他的益友，讓其享受同學(xué)給他帶來的快樂，進(jìn)而身心愉悅地學(xué)習(xí)、生活。

多一點積極引導(dǎo)，少一點消極暗示。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。對于“問題生”，教師應(yīng)該及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”“我會進(jìn)步”。這樣，就可彈拔他們心靈深處的情弦，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。

多一點了解，少一點隔閡?，F(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，說服教育往往效果微乎其微。同時，教師又不能輕易采用懲罰的手段，對此，很多教師叫苦不迭。其實，教師應(yīng)多和學(xué)生溝通，增強(qiáng)對他們的了解，把握他們的思想動態(tài)，這樣才能對癥下藥，及時解決各種問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

多一點等待，少一點急躁。任何事物都有一個逐步發(fā)展的過程，沒有天生的壞孩子，沒有想當(dāng)壞孩子的孩子，沒有一無是處的孩子，沒有十全十美的孩子，沒有一成不變的孩子?！皢栴}生”在學(xué)習(xí)上比其他學(xué)生學(xué)得吃力，有時可能事倍功半?！皢栴}生”會進(jìn)步，但也容易反復(fù)。如果這時教師不問青紅皂白對其進(jìn)行批評的話，就會讓他們感到委屈和失望，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。此時，教師不妨把他們的過去作為評價參考點，發(fā)現(xiàn)點滴進(jìn)步就及時表揚(yáng)。

多一點寬容，少一點責(zé)備。初中生的世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，難免會犯這樣那樣的錯誤，“問題生”甚至?xí)义e不改、屢教不改。教師要用一顆寬容的心對待他們，理解他們，給他們留下進(jìn)步的時間和空間。教師應(yīng)學(xué)會因人、因事、因時、因地，把寬容、表揚(yáng)與批評等手段有機(jī)配合使用，這樣才能引起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的震撼?！?/p>