以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)教學(xué)評價體系構(gòu)建

李春輝

(黑龍江工商學(xué)院，哈爾濱 150025)

在當(dāng)前的教學(xué)體系中，計算機(jī)教育所占的比重越來越大，學(xué)生從小學(xué)開始就接觸計算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備也為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了極大的幫助。到大學(xué)階段，計算機(jī)教育的內(nèi)容開始向社會發(fā)展需求方向轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，所以，對計算機(jī)教學(xué)的評價也要以學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力為準(zhǔn)。隨著社會各個領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮牟粩嘣黾?，對計算機(jī)教學(xué)評價體系的要求也越來越高，高校計算機(jī)教學(xué)評價體系一定要重新分析自身的構(gòu)建過程，摒棄老舊的人才評定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)社會的實際發(fā)展情況來設(shè)置全新的評價體系，重點(diǎn)考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 就業(yè)市場發(fā)展對計算機(jī)教學(xué)評價體系的要求

1.1 體現(xiàn)出計算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)

開展計算機(jī)課程教學(xué)的目的就是培養(yǎng)出專業(yè)、高水平、高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，所以教學(xué)評價體系也一定要以應(yīng)用為主，全面評價學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。隨著社會各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，就業(yè)單位對計算機(jī)人才的要求和需求越來越高，除了要求學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的各種操作系統(tǒng)以外，還要求學(xué)生具備一定的編程能力。

1.2 學(xué)生要具備創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個社會向前發(fā)展的源動力，更是學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。計算機(jī)技術(shù)的更新速度非?？欤绻麑W(xué)生本身不具備創(chuàng)新能力，那么就無法適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需求，更無法在工作中提高自身的專業(yè)素質(zhì)。計算機(jī)教學(xué)評價體系要將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)評價內(nèi)容，要讓學(xué)生意識到創(chuàng)新對自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的重要意義。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)教學(xué)評價體系構(gòu)建

2.1 以課程知識評價為主要導(dǎo)向

要想實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，扎實的基礎(chǔ)是不可缺少的，計算機(jī)教學(xué)就是將基礎(chǔ)知識作為整個教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建的教學(xué)體系也是以計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍。這一點(diǎn)對學(xué)生來說很重要，如果教學(xué)范圍太寬泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)盲目性，最終的學(xué)習(xí)效率也會受到影響。同時，還要明確計算機(jī)教學(xué)的目的。對一些非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，主要還是以提升學(xué)生的綜合水平為主，對其專業(yè)性要求并不高，所以，對學(xué)生的評價也要建立在學(xué)生是否了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識上。此外，高校要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況構(gòu)建專業(yè)的知識評價表，確定基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，利用評價表來對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握狀況進(jìn)行評估，可將期中期末等考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一，并將學(xué)生的綜合能力提升作為主要評價點(diǎn)。

2.2 將計算機(jī)考核融入專業(yè)考核中

在高校的教育教學(xué)中，各個專業(yè)所代表的方向都不同，因此對計算機(jī)能力的需求也是存在差異的。高校計算機(jī)教學(xué)評價要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來確定綜合指數(shù)，應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)為前提來制訂具有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到和專業(yè)考核的完美融合。這樣既可以對學(xué)生作出最客觀的評價，又能讓學(xué)生通過這一評價來認(rèn)識到自身的問題，從而不斷完善自己，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。

高校要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程來設(shè)置與之相對應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)課程，課程內(nèi)容與范圍也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來制訂。在學(xué)生期末考試時，應(yīng)將計算機(jī)基礎(chǔ)知識考核融入到整體成績中。期末考試只是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一，對學(xué)生綜合水平的評估還要看學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握情況、綜合素質(zhì)提升狀況，多方面結(jié)合才能夠真正知曉學(xué)生的綜合水平是否有所提高。

2.3 將就業(yè)需求作為評價學(xué)生能力的條件

目前，我國的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量呈逐年上升的趨勢，為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的實踐潛能。因此，高校計算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)就是強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，只有提高了學(xué)生的實踐水平，其創(chuàng)新能力才有可能被激發(fā)出來。

計算機(jī)基本應(yīng)用能力是學(xué)生必須要掌握的，這里所說的基本應(yīng)用能力是指對一些常見故障的解決。社會各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)人才都有著極大的需求，但由于每個領(lǐng)域接觸的知識都有所區(qū)別，所以不同領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力要求也是有一定區(qū)別的。一些企業(yè)在某個專業(yè)領(lǐng)域非常突出，那么這些企業(yè)對這一領(lǐng)域的人才要求就會非常高，在選擇人才時就會更加注重人才特定領(lǐng)域的專業(yè)水平?；诖?，高校要了解不同企業(yè)的人才需求，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，建立一個科學(xué)全面的就業(yè)考察評價體系，可以與企業(yè)達(dá)成合作，培養(yǎng)定向性專業(yè)人才。

2.4 對學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價

計算機(jī)教學(xué)評價體系除了要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以外，還要格外注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，這一點(diǎn)是非常重要的，它能夠直接反映出學(xué)生的問題。過程評價考察的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，這其中包括學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程中是否出現(xiàn)逃課、遲到等情況、是否經(jīng)常向教師請教問題、是否及時與教師溝通、是否在上課過程中出現(xiàn)溜號和睡覺等行為。這些雖然都是課堂教學(xué)中的細(xì)小問題，而且這些問題在其他課程教學(xué)中也存在，但正是這一件件小問題最能反映出學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，教師在考核過程中要對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)作出評價。在考核評價中，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)也是非常重要的評價內(nèi)容。教師要在教學(xué)過程中及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及思想動態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，所以在評價上也會存在一定差異，這時就需要教師實施差異性評價方式。這種評價方式可以幫助教師全面了解學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)上的性格特征，比如學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的興趣有多高，還可以通過哪些方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。同時，還需對學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的整體水平及發(fā)展情況進(jìn)行綜合衡量，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)及不足之處，閃光點(diǎn)要積極表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不足之處要及時糾正，讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時改正。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來適當(dāng)改變教學(xué)方式、方法，這對于促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升非常有幫助。