高職院校打造實踐型教師隊伍途徑探索

黃賢文

摘 要：實踐能力是高職院校專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)中的重要構(gòu)件，是當(dāng)前高職專業(yè)教師亟待提高的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)實踐型教師是高職院校高職院?！半p師型”教師建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。本文以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述實踐型教師隊伍建設(shè)對高職院校人才培養(yǎng)的重要意義，分析高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)工作的現(xiàn)狀，并探討就高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐型教師；意義；現(xiàn)狀分析；途徑

實踐型教師是指系統(tǒng)掌握本專業(yè)技術(shù)流程、專業(yè)前沿、行業(yè)動態(tài)及崗位素質(zhì)和知識技能要求等實踐能力的專業(yè)教師。教師是高職專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)中的重要構(gòu)件，是當(dāng)前高職專業(yè)教師亟待提高的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)高職院校高職院校實踐型教師是“雙師型”教師建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐型師資隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對此，必須加大力度，加快步伐，全力建設(shè)。

一、實踐型教師隊伍建設(shè)對高職院校人才培養(yǎng)的意義重大

職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點(diǎn)，決定了高等職業(yè)院校的教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作，“教師像師傅”。建設(shè)這樣一支高素質(zhì)的實踐型教師隊伍，打造品牌專業(yè)，辦大、辦活、辦強(qiáng)學(xué)校，是實現(xiàn)高職職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）實踐型教師隊伍的建設(shè)，是高職院校提高職業(yè)教育質(zhì)量和水平的需要。

2002年，教育部頒發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5號），對我國高職高專院校師資隊伍建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)性意見。教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確指出“雙師型”教師隊伍建設(shè)要“增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！睂嵺`型教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為了各高職院校的重要課題。

（二）高等職業(yè)教育的特有屬性，決定了培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實踐型教師隊伍的重要性。

從高等職業(yè)教育屬性而言，其培養(yǎng)對象是針對職業(yè)崗位群的，是一種直接面向職業(yè)崗位群需要的技術(shù)教育，其人才目標(biāo)定位在“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營與服務(wù)第一線需要的，適應(yīng)國際競爭需要的，適應(yīng)終身發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才?！币愿＝w育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：學(xué)院辦學(xué)以社會需求為導(dǎo)向，以“全面發(fā)展、體育特長、服務(wù)社會”為定位，旨在培養(yǎng)和造就優(yōu)秀競技體育人才和實干實用的高技能應(yīng)用型體育服務(wù)人才。正是這種高等體育職業(yè)院校自身的特點(diǎn)以及定位的這種特殊性，對教師隊伍建設(shè)、教師培訓(xùn)工作都提出了特殊的要求，即構(gòu)建實踐型教師隊伍。

二、高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)工作的現(xiàn)狀分析

近年來，高職院校數(shù)量、規(guī)模都有了較快的發(fā)展，但內(nèi)涵發(fā)展卻相對緩慢，加之投入不足等原因，實踐型教師隊伍建設(shè)存在不少問題，大大影響了高職教育的健康發(fā)展。

（一）缺少教學(xué)名師和技能型行業(yè)領(lǐng)軍人物

近年來，從教育部主持評審的國家級教學(xué)名師的情況看，高職院校的教師比較難上榜。這種現(xiàn)象只能說明一個問題，高職院校的師資確實離一流的要求還有不小的距離。高職院校與社會、企業(yè)結(jié)合程度比較高，許多教師參與了企業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)，但技術(shù)超群、領(lǐng)軍式的教師卻鳳毛麟角。

（二）實踐型教師數(shù)量不足、質(zhì)量不均衡、結(jié)構(gòu)不合理問題比較突出

由于高職院校在持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)大招生的同時對教師隊伍的擴(kuò)大和教師素質(zhì)的提高未能給予相應(yīng)的足夠重視，多數(shù)高職院校缺編嚴(yán)重，生師比過高，教師隊伍規(guī)模無法滿足教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的需要。一些升格、改制不久的高職院校缺乏科學(xué)的師資規(guī)劃，為了不讓課堂空轉(zhuǎn)，已經(jīng)無法考慮教師人選的實踐教學(xué)能力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（三）高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)的理念有待提升

由于受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊等主客觀原因，眼下很多高職院校對市場經(jīng)濟(jì)條件下的新情況、新問題缺乏認(rèn)真的研究和正確的認(rèn)識，對師資建設(shè)隊伍建設(shè)不夠，對實踐型教師的培養(yǎng)力度和廣度不夠，導(dǎo)致在激勵手段、管理方式等方面存在諸多不足，沒有形成良性的師資管理機(jī)制。一些教師雖有自身條件和專業(yè)優(yōu)勢，但未能把主要精力投入到專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研工作上，更不會花心思提升自身的實踐教學(xué)能力。

以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。作為一所新組建不久的體育高職院校，在實踐型教師隊伍建設(shè)上也不同程度地存在上述不足。由于發(fā)展歷史積淀不足、認(rèn)識不到位、師資不足等各種因素的影響，目前學(xué)院的很大一部分專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐鍛煉，實踐教學(xué)能力有待提高，嚴(yán)重束縛了高職體育教育中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，從而直接對學(xué)院的辦學(xué)水平造成了影響。就學(xué)院師資隊伍的現(xiàn)狀來看，還不能滿足學(xué)院快速發(fā)展的要求，特別是實踐型教師無論從數(shù)量上、還是從專業(yè)分布上均有待改善和提高。因此，從某種角度上說，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，是當(dāng)前福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)的首要任務(wù)之一；建設(shè)一支符合學(xué)院實際情況的實踐型教師隊伍，已成為學(xué)院穩(wěn)步提升提高教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)符合社會需求的體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急。

三、高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)的有效途徑

近年來，政府主管部門和各類高職院校都非常重視專業(yè)教師的實踐能力和實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，教育部先后出臺了一系列文件，對專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)提出了制度保障和方法指導(dǎo)。各類高職院校也都從學(xué)校實際出發(fā)，采用多種方法和途徑培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力。

（一）制定實踐型教師隊伍的中長期建設(shè)規(guī)劃。

這是學(xué)校管理層面需要做的工作。師資隊伍管理部門要根據(jù)根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和和課程建設(shè)及師資現(xiàn)狀等制定出臺實踐型教師隊伍的中長期建設(shè)規(guī)劃，確定中長期內(nèi)培養(yǎng)教師的數(shù)量和類型，全面掌握和研究分析實踐型教師隊伍的現(xiàn)狀，包括數(shù)量，年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、性別、以及現(xiàn)場經(jīng)歷、教學(xué)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力等方面。近年來，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視師資隊伍建設(shè)，但由于諸多主客觀原因，就如何促進(jìn)實踐型教師隊伍建設(shè)方面的中長期規(guī)劃還有較大欠缺。

（二）充分利用同類高職院校資源，重視和加強(qiáng)在職教師的專業(yè)實踐技能培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)

高職院校要依靠職教師資培訓(xùn)基地及同類高職院校，積極支持并鼓勵在職教師參加所教學(xué)科(專業(yè))或相近學(xué)科(專業(yè))的學(xué)歷繼續(xù)教育，逐步提高教師的學(xué)歷層次，提高教師隊伍的整體索質(zhì)。實踐證明，利用高職師資培訓(xùn)基地來解決教師的培養(yǎng)培訓(xùn)問題，是一個既能發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，又能適應(yīng)高職教師特點(diǎn)的一種有效的途徑和形式。就福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，目前，國內(nèi)的10余所體育類高職院校，就是很好的可利用資源，可以通過溝通互訪、師資交流等途徑達(dá)到資源共享、共同提升的目的。

（三）充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，讓教師在企業(yè)實踐中得到錘煉，有效提升教師的實踐能力

校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件，是實施專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場所。培養(yǎng)實踐型教師必須依托校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)基地，鼓勵專業(yè)教師積極參與，促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備，工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實訓(xùn)基地建設(shè)中去，使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前擁有遍及全省的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，學(xué)院在將學(xué)生送到企業(yè)一線頂崗實習(xí)實訓(xùn)的同時，也應(yīng)當(dāng)將廣大專業(yè)教師派往這些體育用品生產(chǎn)企業(yè)、健身企業(yè)、基層體校等，讓他們接受企業(yè)實踐的鍛煉，培養(yǎng)鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)其專業(yè)實踐指導(dǎo)能力；同時還可以聘請這些企業(yè)一線的技術(shù)人員、技師和高級技師擔(dān)任實訓(xùn)基地的兼職教師，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，努力形成具有實踐型素質(zhì)的師資隊伍。

（四）建立健全實踐型教師成長的保障機(jī)制。

高職院校要從用人機(jī)制、投入機(jī)制、物質(zhì)保障機(jī)制改革入手，建立學(xué)校實踐型教師成長的良性機(jī)制，為他們的成長營造良好的環(huán)境和條件。具體而言，可以在經(jīng)費(fèi)上設(shè)立專項基金，為專業(yè)教師們提供赴企業(yè)實踐、出外學(xué)習(xí)的機(jī)會，定期組織專業(yè)教師到實踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)；可以在待遇上堅持向?qū)嵺`型教師傾斜；可以在同等條件下，優(yōu)先評職晉級、評先選優(yōu)等等。

四、結(jié)語

“在實踐中成長”、“在實踐中提高”，是高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)的最基本途徑。高職院校要采取切實有效的措施，培養(yǎng)一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力的專兼結(jié)合的教師隊伍，以滿足高職教育培養(yǎng)人才的需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會發(fā)展。建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實踐性教學(xué)要求、培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才”的實踐型教師隊伍，是高等職業(yè)院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

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