緊扣課標立足素養(yǎng)凸顯育人

黃雨青

摘要：本文針對2021年廣東高考地理試題簡明扼要地進行了總體評價和剖析，從題目維度、育人價值、選拔人才等方面歸納出本考卷具有緊扣課標、立足素養(yǎng)、凸顯育人的三大特點，并切合實際地提出了精研課程標準、夯實必備知識、訓(xùn)練圖文聯(lián)動等備考建議。

關(guān)鍵詞：高考地理;廣東試卷;試題評析;備考對策

新一輪高考改革正式落地生根，四選二科目將由各省自主命題。從2015年到2021年，間隔了5年之后，2021年廣東高考地理試卷由廣東省自主命制，頗有王者歸來的親切感。

2021年廣東高考地理試題以穩(wěn)為主，充分考慮學(xué)情和教情，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格、難度等方面，多借鑒延續(xù)了近年全國卷的模式，充分體現(xiàn)出穩(wěn)定性和過渡性，給學(xué)生以熟悉感和獲得感，有利于學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，魚與熊掌原本難于兼得，而今年廣東卷堅持穩(wěn)中求變、開拓創(chuàng)新，在秉承全國卷基本格調(diào)的基礎(chǔ)上，又適當體現(xiàn)了廣東新高考改革的主要特色，二者有機結(jié)合、兼容并蓄、相得益彰。試題落實立德樹人根本任務(wù)，深化高考評價體系要求，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，彰顯高考命題的育人功能和素養(yǎng)教育導(dǎo)向作用。試題緊扣《中國考試》2019年第12期史辰羲老師發(fā)表的《基于高考評價體系的地理科考試內(nèi)容改革實施路徑》（以下簡稱《路徑》）新的理念要求，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出考查必備知識、關(guān)鍵能力，求實創(chuàng)新，總體上呈現(xiàn)“緊扣課標，立足素養(yǎng)，凸顯育人”的特點。

一、試卷評析

（一）題量結(jié)構(gòu)

本套試卷考試時間75分鐘，共16道選擇題，2道必考綜合題，1道二選一考題。必考題小題數(shù)量對等，第17、18題均各設(shè)3問，17題占20分，18題占22分;選考題均為1問，其中把旅游地理改為海洋地理，占10分，加強海洋國土意識，這個可算是廣東卷最大的改變了。

16道選擇題，每題3分，共48分，以8組串題呈現(xiàn)，分別有三題為一組（5-6-7題、12-13-14題）、其余均為兩題一組;選擇題答案的分配上非常均勻，A、B、C、D各占4個。選擇題全部是群組題，與全國卷保持一致，但小題之間聯(lián)系較弱，雖然共用背景材料但前后選擇題之間分別涉及不同的考點，互不干擾，更傾向于分立式設(shè)問，注重知識覆蓋面，保證了知識考查的廣度與信度，與2016年前的“廣味題”有類似之處。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)

在呈現(xiàn)形式上有多種組合，包括文字材料、文字材料+示意圖、文字材料+表格、文字材料+坐標圖、文字材料+區(qū)域圖、文字材料+景觀圖。

必備知識（考查內(nèi)容）按題號順序包含：人文/交通與城市（我國高鐵網(wǎng)的演變及空間擴張）、人文/工業(yè)/地理信息技術(shù)（大疆無人機）、人文/區(qū)域/農(nóng)業(yè)（我國三大產(chǎn)棉區(qū)比較）、自然/水循環(huán)（我國內(nèi)陸咸水湖岸線發(fā)育系統(tǒng)）、自然/區(qū)時計算/自然帶（我國空間站天和核心倉發(fā)射）、自然/大氣的受熱過程（黃河源地區(qū)的輻射逆溫）、自然/地質(zhì)（長江中游河流邊灘的外力作用）、自然/洋流/全球變暖（南極羅斯環(huán)流、羅斯冰架）、人文/工業(yè)及其布局變化（上海市嘉定區(qū)汽車生產(chǎn)基地）、海洋地理/溶解氧（長江口外海域水體溶解氧的變化）、環(huán)境保護/凍土（青藏高原熱融湖）。

全覆蓋了考查載體、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面的課標要求，即考查載體全部屬于生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境;關(guān)鍵能力也從獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探討問題等三個層面進行了考查;學(xué)科素養(yǎng)方面，略作統(tǒng)計，對綜合思維的考查有11個題次，對區(qū)域認知的考查有9個題次，對人地協(xié)調(diào)觀的考查有6個題次，對地理實踐力的考查有4個題次，這充分說明了全卷對地理學(xué)科素養(yǎng)的重視和體現(xiàn)是很到位的。

從上可知，試題呈現(xiàn)維度多，知識點考查靈活，緊扣《路徑》的要求。試卷涉及7個圖2 個表，展現(xiàn)出地理特色，給了學(xué)生充分的獲取和解讀信息的依據(jù)。必做題從大類上看，自然地理占47分，人文地理占43分;區(qū)域地理占51分，非區(qū)域地理占39分;相對比較均衡。所使用的素材以學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)探索情境居多，一定程度上給學(xué)生比較陌生的感覺，增加了難度系數(shù)與分選性。

（三）發(fā)揮立德樹人功能，彰顯學(xué)科育人價值

試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映新時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展與科技進步等素材，強化對學(xué)生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)等方面的引導(dǎo)。

1.緊跟時事政治，堅定家國情懷

緊跟時事政治，講好建黨百年的偉大成就，堅定自力更生的家國情懷。第10-11題，北京時間2021年4月29日，我國空間站天和核心艙成功發(fā)射，這是開天辟地的大事，是在這方面被外國嚴密封鎖幾十年，廣大科技工作者幾十年如一日，孜孜不倦、自力更生奮斗出來的結(jié)果，充分表現(xiàn)出敢教日月?lián)Q新天的豪邁氣概。第5-7題，以新疆棉花生產(chǎn)機械化水平高這一典型科技興農(nóng)案例，展示了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，農(nóng)業(yè)科技水平、農(nóng)民勞動收益與生活水平發(fā)生的巨大變化，用事實啪啪地打臉西方世界對新疆的憑空污蔑。第4題，無人機自動返航主要依賴衛(wèi)星定位技術(shù)，當然也包含了我國的北斗系統(tǒng)（BDS），不再突出強調(diào)美國的GPS系統(tǒng)，這也傳達了我國的科技自信。

2.聚焦科技創(chuàng)新，體現(xiàn)時代氣息

從鄧小平同志提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，到最近幾年國際上科技貿(mào)易戰(zhàn)風(fēng)起云涌，這是一個很值得關(guān)注的動向。第1-2題，以我國的首張名片----高鐵作為素材，考查其空間演變及空間擴張規(guī)律，從地理視角反映出我國高鐵在技術(shù)上是過硬的、在應(yīng)用上是成熟的。第3-4題，以深圳的大疆無人機為素材，其以國際市場占有率達80%，比國內(nèi)占有率70%還更高，說明在國際市場上無可撼動的地位，并在世界制造強國德國法蘭克福建立歐洲總部，從地理的視野反證了只要掌握核心技術(shù)和擁有知識產(chǎn)權(quán)，就不懼任何外來的打壓。

3.挖掘地域特色，推崇主流產(chǎn)業(yè)

縱觀世界主要發(fā)達國家，能夠持續(xù)做大做強的，都是長期堅持產(chǎn)業(yè)立國，如德國、日本等，中國也不例外。汽車作為體現(xiàn)人民生活水平高低的主要因素之一，既是生活工具又是生產(chǎn)工具，而且在制造上技術(shù)含量比較高，產(chǎn)業(yè)鏈也比較長，在增加就業(yè)和提升產(chǎn)業(yè)水平方面，都具有重要的意義。第18題，以上海嘉定、江蘇的昆山和太倉為核心組建的“嘉-昆-太”世界級汽車產(chǎn)業(yè)中心為題材，突顯主流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，從區(qū)域協(xié)作到產(chǎn)業(yè)升級，為其他類似產(chǎn)業(yè)帶來很好的借鑒作用。

（四）緊扣高中育人方式，考查維度豐富多樣

試題以地理學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)探索情境為主，要求學(xué)生能夠合理運用學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維范式與方法，主動思考、分析問題，最終完成論證和探究的任務(wù)、得出新結(jié)論，展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)?？疾榈哪芰Σ粌H包括必備的邏輯推理能力，還包括培養(yǎng)適應(yīng)并創(chuàng)造未來、對國家社會經(jīng)濟發(fā)展多樣化高素質(zhì)人才提出的批判思維、綜合思維等，力求為高校選拔出基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新突出的學(xué)生。

1.淡化地理過程，突出發(fā)散思維

在過往的全國卷中，對地理過程推理能力的考查，都是偏難的，也是學(xué)生最怕的。在今年的廣東卷中，為了降低試題難度，此類考題是有所淡化的，多被知果推因來替代。如17（1）題，簡述羅斯環(huán)流形成的主要影響因素，只要羅列因素即可，不要求過程性描述。17（3）解釋降雨會加速南極海冰融化的原因，也是對各原因之間無過程順序要求。選擇題第9題，2010年-2017年SDI值的變化指示了該湖沿岸區(qū)域生境多樣性增加，暗含了對地理過程的推理思維考查，但也是可以用排除法找到答案，降低了難度。第17（2）題，分析從羅斯冰架分離入海后的冰筏漂移的動力機制，論證和探討本質(zhì)是地理過程，但題設(shè)跳出模板，不落俗套，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散性思維，幾個力的作用也重在羅列式，雖然難度還是比較大，但因分值占比不高，難度又稍下降，在形成整卷的區(qū)分度方面起到了應(yīng)有的作用。

2.強化獲取信息，落實必備知識

通過拓寬試題材料的來源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問題解決的差異性、答題要點的多樣性等方面，探索和嘗試題設(shè)新視角，為學(xué)生搭建多通道思維平臺。但無論如何，均離不開一些地理的必備知識。題目的起點高，但落點低，強調(diào)必備知識。選擇題第15題，有關(guān)邊灘的侵蝕或堆積，其中的關(guān)鍵信息是材料“長江中游某段河道河床泥沙起動流速在0.25-0.5m/s之間”，也就是快于此流速為侵蝕，慢于此流速為堆積，其中的必備知識就是“侵蝕與流速正相關(guān)，堆積與流速負相關(guān)”，掌握了此必備知識，選對就水到渠成了。第17（1）簡述羅斯環(huán)流形成的主要影響因素。羅斯環(huán)流本質(zhì)就是洋流的一種，而洋流的影響因素主要是盛行風(fēng)、海陸形狀分布、地轉(zhuǎn)偏向力，這些是在課本上明確有的內(nèi)容，再加上試卷圖5中有陸波流、西風(fēng)漂流示意可供推理，所以能夠知識遷移即可。

3.活化讀圖能力，全面提升素養(yǎng)

地理圖表是考查落實綜合思維的載體，對圖表的解讀能力，是地理的核心能力之一。如第6題表1，可以分析得出西北內(nèi)陸棉區(qū)單產(chǎn)一直都相對較低，但種植面積一直都偏大，故可選出正確選項。題中的圖3，不容易讀懂，但若與材料提供的流速數(shù)據(jù)結(jié)合，則比較好理解了，這也反映了圖文信息的結(jié)合，能夠解讀出有用的信息，是提升綜合思維的關(guān)鍵節(jié)點。而18（1）簡述空間變化特征，直接就是考查讀圖能力了。

（五）科學(xué)使用真實情景，激活思維解決問題

將學(xué)生的關(guān)注點從“解題”轉(zhuǎn)向“問題解決”的能力培養(yǎng)，從“做題”轉(zhuǎn)向“做人做事”的素養(yǎng)提升。無情境不命題是地理命題的突出特點，試題用生活實踐情境、學(xué)習(xí)探索情境做為載體，科學(xué)引導(dǎo)考生用學(xué)過的知識解決實際問題。

1.善挖課標內(nèi)涵，夯實地理基礎(chǔ)

試題選取的考查內(nèi)容與高中課程改革的培養(yǎng)目標比較契合，以考促教，以考促學(xué)。在充分考查德、智的基礎(chǔ)上，立足學(xué)科內(nèi)容和高中生的認知水平設(shè)計，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)回歸課標、回歸課堂，加強對體美勞的教育引導(dǎo)。例如對我國三大產(chǎn)棉區(qū)的考查，充分說明了解決溫飽、建設(shè)小康，不但要艱苦勞動，還要善于勞動，使用機械化以科技提高勞動生產(chǎn)效率。

2.善呈地理事實，促進全面發(fā)展

第18（3）題對汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出合理化建議，試題通過選取生產(chǎn)實踐場景設(shè)計典型任務(wù)，要求學(xué)生提出合理的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)地理中有用的知識。第20題分析青藏高原熱融湖的發(fā)展對當?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的影響，從事實出發(fā)，樹立學(xué)生的環(huán)境觀、生態(tài)觀，盡管回答的難度比較大，但文字材料里也有提示地理事實，如“凹坑集水”、“星宿?！?--說明是與水有關(guān)的環(huán)境改變;“一串串的甲烷氣泡”---說明會增加溫室氣體排放;“湖盆會被水生植物、泥炭和沉積物充填”---說明生物多樣性增加，湖陸互變。從地理事實出發(fā)，形成尊重自然、和諧發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)實事求是的唯物觀。

3.善用創(chuàng)新考查，服務(wù)人才選拔

全卷除了18（1）題是屬于模板化的答題模式外，其他幾乎無模板可套用，這也是許多學(xué)生從考場一出來就大呼小叫很難的原因之一。但這也恰好反過來，可考查學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維活躍情況，是活學(xué)活用還是死記爛背，一考便知。18（2）題分析嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的獨特區(qū)位條件，該題第一是考查了學(xué)生要認知該區(qū)域是位于長三角核心地帶，第二是考查上海與江蘇之間的協(xié)同發(fā)展，第三就是要懂得經(jīng)濟腹地廣闊的現(xiàn)實意義，從這三大思路出發(fā)才能找出其“獨特區(qū)位條件”，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是、具體問題具體分析的科學(xué)的地理素養(yǎng)。對人才要求是預(yù)見并創(chuàng)造未來的人，17題是純自然內(nèi)容，18題是純?nèi)宋膬?nèi)容，從為高校選拔人才的角度看，具有一定的參考意義。

綜上所述，試題覆蓋了高中地理課程中的自然-人文-區(qū)域三大主干知識，重點考查必備知識和關(guān)鍵能力，符合新課標倡導(dǎo)評價的基本途徑，通過提供新材料、新情境甚至新知識，聯(lián)系、遷移舊知識，對應(yīng)分析或推理、判斷，關(guān)注技能、方法、行為等能力要求，把課標落到實處，具有很強的思想性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和導(dǎo)向性，充分體現(xiàn)了《中國高考評價體系》和《路徑》中“一核四層四翼”的考查內(nèi)容和要求，落實了“立德樹人”這一根本任務(wù)，精心選擇體現(xiàn)“五育”的地理素材，突出考查了學(xué)生的地理必備知識和關(guān)鍵能力。

二、備考對策

高考備考，要在理論上對高考要求加深學(xué)習(xí)和認識，要在實踐上對復(fù)習(xí)方向加強整體把握，要在師生互動上不斷調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏，踩準需求和痛點，找到共識、形成合力。具體提出如下三個建議：

（一）精細研讀課標，不斷熟悉路徑

把國家普通高中《地理課程標準》（2017版），作為教學(xué)理念和教學(xué)范疇;把《基于高考評價體系的地理科考試內(nèi)容改革實施路徑》，作為教學(xué)策略和教學(xué)尺度。課程標準和評價體系是頂層設(shè)計，就象撒網(wǎng)要抓住網(wǎng)頂一樣，把“一核四層四翼”了然于胸，是否注重了“五育”引領(lǐng)，是否對《路徑》進行了認真的探究和落實等，隨時進行反省糾偏。教師可以多參加教育部門開展的各種講座、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，俗語說他山之石可以攻玉，對專家們的觀念與建議多進行反芻，結(jié)合教學(xué)實際多思考多應(yīng)用，不斷豐富提升自己。

（二）凝煉主干考點，夯實必備知識

如果把“四層”當作是一個金字塔，那么，必備知識就是塔基，塔基不牢，地動山搖;主干考點是不變的，變化的是“試題情境”，只有把握了“考點”的本質(zhì)，才能“以不變應(yīng)萬變”。例如17（1）題就是考查必備知識的遷移應(yīng)用;再如第10題區(qū)時的計算，亦如此。以地球運動的地理意義為例，可以凝煉關(guān)注：①區(qū)時計算、②太陽直射點移動特點與極晝極夜的關(guān)系、③生活中的物體影長-移動-日出日落方位等現(xiàn)象解讀、④地轉(zhuǎn)偏向力的影響、⑤景觀圖及其定位。一輪復(fù)習(xí)要精細化，嘗試找到學(xué)生的痛點，學(xué)生的錯誤多在于不解或誤解，如背景風(fēng)學(xué)生就誤認為是風(fēng)的一種，土地利用率學(xué)生誤以為是復(fù)種指數(shù)，如光照與熱量分不清，滑坡與泥石流，水資源、水利資源與水力資源，風(fēng)化與侵蝕等;對一些有新發(fā)展的知識，在復(fù)習(xí)時要作適當補充，如工業(yè)區(qū)位資金、社會協(xié)作、分工合作、產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)組合、產(chǎn)業(yè)融合、集群發(fā)展、個人偏好、工業(yè)慣性等，學(xué)生是答不上的，所以復(fù)習(xí)時要補充，起碼讓學(xué)生知多點，有印象，才有思考到的可能，例如18（3）題就如此，因為角度刁鉆，限定在“產(chǎn)業(yè)協(xié)同的角度”回答，所以很多學(xué)生不知所云。在復(fù)習(xí)中，要注重效率，并不是把課重新上一遍這么簡單，理論上高三的學(xué)生對知識起碼是掌握有6-7成的，問題是如何知道學(xué)生未掌握好的哪3-4成呢？每個學(xué)生的3-4成又是哪些呢？唯有放手放開，多讓學(xué)生思考，多讓學(xué)生自己動手，多讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能充分暴露學(xué)生的痛點，最后因材施教、對癥下藥。因為地理是“無情境不命題、無情境不考試”，所以“無情境也不教學(xué)”，要通過甄選試題，甚至自己編題、改題、命題來落實必備知識。要針對學(xué)生存在的痛點問題進行有的放矢，除了勤與學(xué)生溝通外，還要對每次考試進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在失分的數(shù)據(jù)中找出痛點來，并且相應(yīng)編印一些必備知識資料、錯題重練等，讓學(xué)生經(jīng)常翻閱，以便及時糾偏糾錯。

（三）訓(xùn)練圖文聯(lián)動，形成關(guān)鍵能力

地理考查離不開圖表，地圖讀取能力、地理信息選用能力是地理解題制勝的關(guān)鍵，為了提高學(xué)生地理空間思維與綜合思維品質(zhì)，要經(jīng)常將一些地理事物通過圖表資料等有機地聯(lián)動起來?！堵窂健妨谐龅年P(guān)鍵能力主要有獲取和解讀信息的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。但學(xué)生經(jīng)常就栽在第一個能力上，例如本卷中的第15題、第17（1）題，體現(xiàn)在失分的原因就是對圖文材料信息不能綜合聯(lián)動，所以在平時教學(xué)時要強調(diào)“左圖右書”，養(yǎng)成良好的用圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。在每次考試過后，評析試題時，都要讓學(xué)生首先找出與圖文信息有關(guān)的答案來，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生提升對圖文信息的敏感度，這個在二輪和三輪復(fù)習(xí)中，尤其要重視。教學(xué)過程中，要提供新情境和新知識，選用臨場學(xué)習(xí)、即時解決問題的試題訓(xùn)練;探究性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)過程與方法目標的主要途徑，探究的地理問題既可以采用教材的典型案例和活動問題，又可以在歷年高考卷和模擬卷中選用典型題目。探究性學(xué)習(xí)盡管節(jié)奏慢、耗時長，甚至見效慢，但是持之以恒的訓(xùn)練可以讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的變化，其關(guān)鍵能力形成后的持久性也是不容置疑的。訓(xùn)練做題速度（包括快速閱讀、應(yīng)對難題、把握整體時間、快速答題等），訓(xùn)練做題的精準度（包括把握關(guān)鍵信息、驗證答案、表述規(guī)范、邏輯清晰、踩住給分點等），這些都要通過真實情境、圖文聯(lián)動為基礎(chǔ)達到形成關(guān)鍵能力的目的。

參考文獻：

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