問題預(yù)覽對非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者聽力理解的影響

曾國秀

（常熟理工學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，影響學(xué)生聽力理解的因素很多。吳一安認(rèn)為，“聽解能力和測試方法”是兩個主要的決定性因素。[1]前者包括聽者語言能力和非語言能力，后者包括考試程序、聽力題型、試題難易程度、話題熟悉程度、語篇類型、問題類型、問題預(yù)覽等。

近年來，對影響聽力理解的客觀因素研究有所增加。吳一安發(fā)現(xiàn)，多項選擇題對語言能力強(qiáng)的受試者有利，對語言能力差的受試者不利。[1]黃子?xùn)|認(rèn)為，話題熟悉程度對聽力理解影響最大，有最強(qiáng)顯著意義，語言水平效應(yīng)有顯著意義而問題類型影響呈中性顯著意義。[2]Sherman，J認(rèn)為，問題預(yù)覽并不一定總有利于聽者，還取決于聽者何時（聽前、聽時或聽后）預(yù)覽問題。Sherman發(fā)現(xiàn)，聽力第一遍之后和第二遍之前提供問題預(yù)覽對解題幫助最大。[3]胡敏[4]和李靜欣[5]都認(rèn)為，問題預(yù)覽能提高聽力測試成績。盡管如此，問題預(yù)覽對聽力測試的影響仍有爭議，可能有積極作用，也有可能有消極作用。

一、研究問題

本研究中，問題預(yù)覽指聽力試卷上的選擇題不但提供ABCD四個選項，同時每一題前面提供相應(yīng)問題。學(xué)生無需在聽完每一段語篇錄音后等待提問，而是邊看問題邊聽錄音，同時根據(jù)已提供問題從四個選項中選擇一個正確答案。

問題預(yù)覽對學(xué)生的聽力理解有無影響？李靜欣的調(diào)查表明，高水平學(xué)生主觀上認(rèn)為問題預(yù)覽能較大地幫助他們的聽力理解，而低水平學(xué)生對有無問題預(yù)覽并不在意。[5]

本研究有兩個假設(shè)：第一，問題預(yù)覽對聽力理解有影響，且問題預(yù)覽對低水平學(xué)生聽力影響更大；第二，不管有無問題預(yù)覽，高英語水平學(xué)生的聽力成績必然高于低英語水平學(xué)生。

二、研究設(shè)計

本研究實驗對象是XX理工學(xué)院非英語專業(yè)現(xiàn)代文秘專業(yè)071班、072班和音樂教育專業(yè)081班、082班的學(xué)生。

現(xiàn)代文秘專業(yè)2個班學(xué)生入學(xué)英語成績平均分分別為113.4和114.3（150分制），音樂教育專業(yè)2個班級學(xué)生成績分別為67.8和71.4（120分制），換算成百分制分別為75.6、76.2、56.5和59.5。同一專業(yè)兩個班入學(xué)英語成績相當(dāng)，經(jīng)過t檢驗不存在顯著差異。但是不同專業(yè)經(jīng)過t檢驗的結(jié)果是：音樂教育專業(yè)兩個班英語成績明顯低于現(xiàn)代文秘專業(yè)班級成績，差異顯著（t值分別為14.917，p＜.05）。

本研究選用的聽力材料來自《大學(xué)英語四級水平測試試題集》[6]練習(xí)5。之所以讓多個班級學(xué)生只做一個練習(xí)，是為了完全控制不同練習(xí)題不同難易程度帶來的影響，從而更好考察不同英語水平的學(xué)生在是否預(yù)覽問題條件下的聽力測試表現(xiàn)。

該聽力練習(xí)題型和新的大學(xué)英語四級考試聽力題型一樣，難度相當(dāng)。第一部分8個短對話（有8個問題）和2個長對話（有4+3=7個問題），第二部分3篇短文理解（有3+3+4=10個問題），第三部分復(fù)合式聽寫。本研究中只計算前兩部分選擇題得分，共25題，每選對一題得一分，滿分25分。

一周內(nèi)四個班級分別進(jìn)行這次聽力測試。現(xiàn)代文秘072班和音樂教育081班學(xué)生測試時的試題前沒有問題，即他們沒有問題預(yù)覽機(jī)會；而現(xiàn)代文秘071班和音樂教育082班的學(xué)生的試題前有問題，即他們有問題預(yù)覽機(jī)會。大學(xué)英語四級考試聽力部分所配時間為35分鐘，其中前兩部分約占25分鐘。本研究中，不同班級學(xué)生在測試時所給時間也盡量與此保持一致，且考慮有的學(xué)生平時可能沒有預(yù)先瀏覽選項的習(xí)慣，此次實驗時在放每一部分錄音前給學(xué)生一定時間先瀏覽各選項，有問題預(yù)覽機(jī)會的學(xué)生則同時瀏覽各問題。每個班前兩部分測試時間都是35分鐘。

本研究主要采用定量分析方法。聽力理解標(biāo)準(zhǔn)為不同英語水平學(xué)生聽力理解測試所得分?jǐn)?shù)。

三、實驗結(jié)果與分析

各班平均分見表1。

表1 各班級測試平均分

表1可以看出，不管有沒有問題預(yù)覽，現(xiàn)代文秘專業(yè)平均分高，音樂教育專業(yè)平均分低，這與學(xué)生的實際英語水平相符。同一專業(yè)兩個班比較，有問題預(yù)覽的班級平均分都要比沒有問題預(yù)覽的要高（17.20＞16.57；14.51＞11.75）。經(jīng)過配對t檢驗，如表2所示，音樂教育專業(yè)兩班間分?jǐn)?shù)差異有顯著意義（t=-3.708，p＜.01）。

在檢驗問題預(yù)覽對不同英語水平學(xué)生聽力理解的影響時，為保持與音樂教育專業(yè)081、082班樣本數(shù)量一致，先在現(xiàn)代文秘專業(yè)071、072班各隨機(jī)抽取29個數(shù)據(jù)，然后再分別進(jìn)行配對t檢驗。為證明第二個假設(shè)，也對問題預(yù)覽和英語水平進(jìn)行了相關(guān)檢驗，具體見表3、4。

表2 相同專業(yè)的兩個班級之間聽力成績的配對t檢驗結(jié)果

表3 無/有問題預(yù)覽班級間聽力成績配對t檢驗

表3可以看出，不管有無問題預(yù)覽，高水平組現(xiàn)代文秘專業(yè)學(xué)生和低水平組音樂教育專業(yè)學(xué)生測試成績差異明顯，且差異在p＜.01水平上呈顯著意義，t值分別為無預(yù)覽時的13.918與有預(yù)覽時的3.554。

表4的相關(guān)檢驗結(jié)果表明，問題預(yù)覽和英語水平?jīng)]有相關(guān)性（τ=.001,p＜.05）。

表1、2數(shù)據(jù)顯示，問題預(yù)覽對聽力理解有一定影響，且對低水平學(xué)生聽力理解有顯著影響。此結(jié)果證實了Sherman的發(fā)現(xiàn)，即問題預(yù)覽并不總是促進(jìn)聽力理解，也證實了筆者第一個假設(shè)；結(jié)果也在一定程度上證實了胡敏和李靜欣的發(fā)現(xiàn)，即問題預(yù)覽有助于聽力理解，但與李靜欣“問題預(yù)覽對高水平學(xué)生的聽力測試成績促進(jìn)大”這一發(fā)現(xiàn)相反。

表3說明，在有無預(yù)覽問題的情況下，英語水平都對學(xué)生聽力理解有顯著影響，這與假設(shè)一致。表4表明，學(xué)生英語水平高低仍然是決定聽力理解水平高低的關(guān)鍵因素。

08級音樂教育學(xué)生英語水平相對較低，他們自身英語詞匯、句法、語法知識水平都較低，在復(fù)雜的聽解過程中不能或較低程度地調(diào)動和依靠大腦中的各種英語知識和圖示等，而非常依賴提供的問題，依靠問題中出現(xiàn)的有限詞匯和信息來幫助解題；高水平學(xué)生則能最高程度地充分利用語言知識和百科知識。黃子?xùn)|的研究表明，較高水平學(xué)生在聽力理解中會交互運(yùn)用“自上而下”和“自下而上”的信息處理方式，所以他們既會運(yùn)用情景、背景知識和人際交流信息，又會運(yùn)用詞匯、句法、語法知識來推測、提取和理解意思。[2]吳一安[1]也發(fā)現(xiàn)“預(yù)覽設(shè)問”對較高水平受試者有“便利作用”，對較低水平者起不到這樣作用。學(xué)習(xí)者在受試時會有意識地運(yùn)用語言使用策略，積極地從大腦中提取各種語言信息。較高水平者語言知識相對較豐富，受試結(jié)果自然較高于較低水平者。

表4 問題預(yù)覽和英語水平相關(guān)檢驗結(jié)果

四、結(jié) 語

本研究表明，在聽力理解中，問題預(yù)覽對學(xué)生聽力理解有影響，且更能幫助較低水平學(xué)生聽力理解。在有無問題預(yù)覽的情況下，英語水平對聽力理解影響始終最大。

[1]吳一安.題型與聽力測試的有效性[J].外語教學(xué)與研究，2001（3）：127-135.

[2]黃子?xùn)|.話題熟悉程度、語言水平和問題類型對EFL聽力理解的影響:一項基于圖式理論和關(guān)聯(lián)理論的實驗研究[J].現(xiàn)代外語，1998（4）：8-43.

[3]Sherman,J.The Effect of question preview in listening comprehension tests[J].Language Testing，1997（14）：6-33.

[4]Hu Min.The effect of question preview on students’performance in listening comprehension tests[D].北京：北京語言大學(xué)，2005.

[5]Li Jingxin.The effects of question preview on high-and-low-proficiency students’performances in listening comprehension tests[D].重慶：西南大學(xué)，2007.

[6]莊恩平，莊恩忠.大學(xué)英語四級水平測試試題集[M].上海：上海外語教育出版社，2007：84-87.