高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析

張麗平

高等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)，是面向地方和社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的應(yīng)用型、技能型專門人才。高等職業(yè)院校職業(yè)教育的最終目的是向社會輸送敢于和善于把握時機自主創(chuàng)業(yè)的人才。創(chuàng)業(yè)是一種行為過程或?qū)嵺`狀態(tài)，而創(chuàng)業(yè)教育更重要的是一種新的教育思想和教育理念，是對學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)使受教育者掌握知識與技能，更應(yīng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來。因此，作為高職院校要從人才培養(yǎng)的基本需求出發(fā)，整合各種資源，大膽改革和探索創(chuàng)業(yè)教育模式，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉、過分強調(diào)人才對現(xiàn)實社會環(huán)境被動適應(yīng)的“就業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式,建立開放互動的、尊重人的個性、充分發(fā)揮人的主動性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式。

高職院校積極探索創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的必要性分析

第一，緩解就業(yè)壓力的需要。盡管近幾年國家采取各種措施積極地來促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，但就目前的形勢來看我們國家當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻，就業(yè)壓力仍然較大，因此實施創(chuàng)業(yè)教育是緩解高職院校就業(yè)壓力的重要途徑。轉(zhuǎn)變和更新原有的人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，通過對高職學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的“工資形式就業(yè)”的就業(yè)理念，這樣不僅能夠有效地解決畢業(yè)生的個人就業(yè)問題，同時積極引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)也能為社會提供大量的工作崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，營造社會自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

第二，適應(yīng)社會的需要。教育部教辦〔2010〕3號文件指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念與模式。創(chuàng)業(yè)教育要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育應(yīng)該將職業(yè)技術(shù)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相同步，培養(yǎng)出既能就業(yè)也能創(chuàng)業(yè)、既有專業(yè)特長又有經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才，使職業(yè)教育的目的更能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

第三，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育具有得天獨厚的條件。與普通高等教育相比，高職院校具有較好的實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的條件，因此高職院校的畢業(yè)生一出來就能掌握一項能直接上崗的技能，這種具體的技能和實習(xí)經(jīng)驗有利于他們成為成功的創(chuàng)業(yè)者。因此，高職教育的目標(biāo)為高職生的畢業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。

創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

一、正確領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。目前高職院校對創(chuàng)業(yè)教育還存在著一些片面的認(rèn)識，簡單地把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作為大學(xué)生“實際創(chuàng)業(yè)”提供指導(dǎo)，但由于絕大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時機不成熟，條件不具備，高校創(chuàng)業(yè)教育必須從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神,并非鼓勵大學(xué)生在學(xué)期間或畢業(yè)后馬上都去創(chuàng)辦自己的公司或經(jīng)營自己的店鋪。

二、課程設(shè)置上要做到兩個結(jié)合。課程設(shè)置做到兩個“結(jié)合”：一是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合；二是創(chuàng)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合。以人文類課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育，以理工科類課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識教育，以技能訓(xùn)練類課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能是學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素, 是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

三、作為學(xué)校，要建立相應(yīng)的教學(xué)及管理機構(gòu)。作為學(xué)校，要建立相應(yīng)的教學(xué)及管理機構(gòu)和“實戰(zhàn)化”的創(chuàng)業(yè)孵化基地；建設(shè)一支專兼結(jié)合、水平較高的師資隊伍，實行導(dǎo)師制，為創(chuàng)業(yè)者提供直接指導(dǎo)。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理。

四、作為政府部門要加大對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。雖然近幾年政府連續(xù)出臺了多項針對應(yīng)屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)所享受的鼓勵政策，并且這些措施的出臺，極大提升了高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，但在實際的實施的過程中還存在操作上的難度，存在一些問題，作為政府部門還應(yīng)一如既往的在稅收、資金貸款、審批程序等方面進(jìn)一步完善和改進(jìn)對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，加大政府對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)排除后顧之憂。

實施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，強調(diào)的是一種自主意識、自主精神、自主能力的培養(yǎng)。高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能充分認(rèn)識到自己是職業(yè)發(fā)展的主宰者和規(guī)劃者，使學(xué)生更關(guān)注自己未來發(fā)展的多元化。但是對于創(chuàng)業(yè)教育的實施我們應(yīng)避免目標(biāo)的片面化，應(yīng)理性的看待創(chuàng)業(yè)教育，既要培養(yǎng)出能夠“就業(yè)”的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)出能“創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)受教育者的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而不是傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法。

（作者單位：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院）