創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂的策略

葛玉宏 侯國(guó)偉

（1高郵市送橋高級(jí)中學(xué)江蘇高郵225651；2高郵市第二中學(xué)江蘇高郵225600）

創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂的策略

葛玉宏1侯國(guó)偉2

（1高郵市送橋高級(jí)中學(xué)江蘇高郵225651；2高郵市第二中學(xué)江蘇高郵225600）

隨著新課程的發(fā)展，新課程不斷強(qiáng)化教學(xué)模式的變革，來不斷地提升課堂教學(xué)的有效性。從五個(gè)方面來探討如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，來生成高效的化學(xué)課堂。

高中化學(xué)；高效課堂；有效性；策略

高中化學(xué)新課程改革的基本理念是“加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及學(xué)生生活的聯(lián)系”,“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”,“滿足每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作探究式的學(xué)習(xí),全面落實(shí)教學(xué)的“三維目標(biāo)”,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,形成高效課堂。從以下五個(gè)方面來探究如何實(shí)施高效課堂教學(xué)。

一、了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新授知識(shí)有密切關(guān)系的內(nèi)容,這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要充分研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中以下內(nèi)容：①研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能與新授知識(shí)內(nèi)容建立聯(lián)系的有關(guān)概念；②研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中易與新授知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生混淆的概念；③研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定點(diǎn)作用的概念是否穩(wěn)定、清晰。同時(shí),在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),還必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個(gè)性差異,主要是由于學(xué)生對(duì)已有化學(xué)知識(shí)掌握與理解程度差異,從而針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)行認(rèn)知同化學(xué)習(xí),提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,由此來提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修2《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)可設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來突破：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②觀察銅板和稀硫酸的反應(yīng)；③將鋅板和銅板同時(shí)放入稀硫酸中但銅板與鋅板不接觸,有何現(xiàn)象？④在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板,有何現(xiàn)象？⑤在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸,用導(dǎo)線在外電路通過電流計(jì)連結(jié),觀察現(xiàn)象；⑥將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)什么問題？上述實(shí)驗(yàn)問題是按由易到難,循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的,學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中,經(jīng)老師點(diǎn)撥,學(xué)生不但掌握了知識(shí),而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中,教師的重點(diǎn)是如何把新授知識(shí)與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來,只有把新授學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要素與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來,才能有效的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。為了充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的固定作用,在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先行組織者。如在高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修2《化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》教學(xué)時(shí),可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②在空氣中暴露的食品,為什么冬季的保存時(shí)間比夏季長(zhǎng)？③為什么利用H2O2制備O2要使用MnO2？④為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃,而且燃燒得旺些？這樣可以幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中了解有哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。另外還可以利用熟悉的飽和溶液與溶解等概念來類比學(xué)習(xí)非常抽象的化學(xué)反應(yīng)限度概念。

一般而言,先行組織者可以是拓寬原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或概括學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)而提出的問題,從而可以形成高效課堂。

三、有效整合教材袁精心細(xì)化教材的處理

在化學(xué)教學(xué)中,為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師要注意把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程中,教師要善于運(yùn)用以下兩種整合方式：一是抓知識(shí)的上、下位關(guān)系,理順層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識(shí)間的橫向聯(lián)系,進(jìn)行橫向整合。要根據(jù)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)教材的知識(shí)編排特點(diǎn),抓住知識(shí)的中心要領(lǐng),統(tǒng)攬全局,打破章節(jié)界限,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成我校特色的校本教材。如高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修2《專題1》是在《化學(xué)1》中所學(xué)的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀,認(rèn)識(shí)元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu),為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí),幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解對(duì)比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識(shí)模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識(shí)化學(xué)理論對(duì)化學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對(duì)立與統(tǒng)一；認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn),感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛,激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)科學(xué)的熱情。

教師不僅能從宏觀上把握高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修2《專題1》知識(shí)能力結(jié)構(gòu),還可以從微觀上把握如何處理《專題1》各單元知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣可以優(yōu)化教學(xué),從而形成高效課堂。

四、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育,讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。為達(dá)到這一點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個(gè)突出問題。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：提煉原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),作為先行組織者,引發(fā)認(rèn)知沖突,激起學(xué)生的探索激情；實(shí)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng),構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解題,促進(jìn)知識(shí)遷移。教師在充分研究和了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技法和模式,使學(xué)生的主體地位、智能水平、科學(xué)精神等都得到有效鞏固和提高。如針對(duì)學(xué)生和教師實(shí)際,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,以及我校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),我們使用了“問題討論與合作式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。它的基本過程為：課前預(yù)習(xí)與展示,合作交流與討論,課堂小結(jié),課堂反饋,課后訓(xùn)練。做到以問題為線索,以學(xué)生為主體,以討論為基礎(chǔ),以問題解決為目的,以能力培養(yǎng)為核心。

在設(shè)計(jì)有效教學(xué)過程中,通過巧妙啟發(fā),激活學(xué)生的思維,如通過趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題；問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性,要注意問題設(shè)計(jì)的梯度,如創(chuàng)設(shè)情境法,教學(xué)過程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過化學(xué)活動(dòng),掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等。例如高中化學(xué)江蘇教育出版社教材必修1《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》中分析過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實(shí)驗(yàn)：把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上,用玻璃棒輕輕壓撥,使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中,用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好,放入蒸發(fā)皿中,用細(xì)長(zhǎng)玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象：脫脂棉燃燒了,學(xué)生會(huì)很好奇：難道老師有特異功能？接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)——滴水點(diǎn)燈,可以讓學(xué)生上講臺(tái)做,同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上,用玻璃棒輕輕壓撥,使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中,用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好,放入蒸發(fā)皿中,用滴管滴幾滴水,觀察現(xiàn)象：脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問,這時(shí)候教師可以講解過氧化鈉的兩點(diǎn)性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng),通過實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)過氧化鈉性質(zhì)的理解。高效課堂的實(shí)施就能輕松達(dá)到。

五、有效調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教無定法,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要隨著教學(xué)要素的變化以及教學(xué)思想的發(fā)展與更新而不斷地調(diào)整、充實(shí)和更新。課堂里,教師的教和學(xué)生的學(xué)隨時(shí)都處于發(fā)展變化之中,教師應(yīng)密切注意各種反饋信息,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào),應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn),往往是產(chǎn)生這種不協(xié)調(diào)的根源所在。教師在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)實(shí)際學(xué)情,或化抽象為具體,或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,或變生疏為熟悉,靈活設(shè)計(jì)合適的知識(shí)梯度,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突破難點(diǎn),化解疑點(diǎn)。

通過教師設(shè)計(jì)和實(shí)施優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),有效地協(xié)調(diào)教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,有效地促進(jìn)教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)新理念,探究新教法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

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1008-0546（2011）10-0034-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.017