物理高效課堂探索之我見

陳錦城

【摘 要】積極的情感，濃厚的興趣是要靠誠摯的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍才能培養(yǎng)造就而成。情感，可以說是愛好熱愛、也可以說是興趣，它在物理學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用。心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注的學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負擔(dān)反以學(xué)習(xí)為享受。我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！逼渲械览硪彩侨绱?。人們在濃厚興趣下所獲得的一切，常會掌握的迅速而牢固。

【關(guān)鍵詞】和諧情景；和諧教學(xué)；和諧氛圍

一、建立真誠的師生情感，激勵學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如：為激勵成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，筆者就采用了隨時給他們送“優(yōu)點單”的作法。就是老師和差生周圍的學(xué)生隨時地盡量地挖掘差生的優(yōu)點，寫成肯定激勵的評價，以紙條的形式或評語的方式贈送給差生，使他們及時看到老師及身邊同學(xué)對自己的評價，從而恍然大悟“原來自己還有這么多的本事，我也行”。記得有一位學(xué)習(xí)紀律都較差的學(xué)生。筆者很少公開批評他，給他送的幾次“優(yōu)點單”是這樣：“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力，記得嗎？你愛好照相，所以對凸透鏡成像規(guī)律掌握的很好，可見愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。”“你愛好體育，在回答生活中應(yīng)用慣性的事例時，你列舉了體育活動中運用慣性的例子最多，比成績好學(xué)生說的還精彩?！薄半m然你紀律不好，但你在運動場上為咱班掙得了榮譽，全班感謝你，若你不再搗亂，相信你會贏得更多的掌聲?！薄罢嬲\希望你再加把勁。進入到班級優(yōu)秀的行列中?！薄浀卯?dāng)時他對這些簡單、肯定和飽含溫情的批評感動異常，認識到原來他在老師和同學(xué)們的心中，并不是一個什么都不行無可救藥的學(xué)生，有了自信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣，從那以后，發(fā)現(xiàn)他認真完成作業(yè)，積極向老師和同學(xué)質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)成績突飛猛進。

二、憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于教師對學(xué)生掌握的知識早已知曉。學(xué)生的困難在教師看來并不困難，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)對教師來說也并不新鮮，這使教師與學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，師生之間這種不同心態(tài)往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的情感影響。在實施新課標的教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同去探究新知。為此教師應(yīng)與學(xué)生有一樣的渴求新知識之心，他應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有著共同的憂愁和歡樂，但卻不應(yīng)以自己的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，他希望學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功，但卻并不苛求學(xué)生的每一次努力都獲得成功，因為嘗試中的失敗對學(xué)習(xí)者來說是十分正常的，他應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的點滴進步表現(xiàn)出莫大的喜悅，對學(xué)生每一個小小的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生極大的新奇感，并加以贊賞，因為老師知道激勵對一個學(xué)習(xí)者來說是何等的重要。因此教師在教學(xué)中，有時應(yīng)當(dāng)故意“稚化”自己，把自己退化為一個初學(xué)者，想初學(xué)者之想，象初學(xué)者一樣在經(jīng)歷錯誤中學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)力和運動知識時，學(xué)生有些錯誤的前概念常會妨礙他們對力和運動關(guān)系的認識。教學(xué)時教師不妨以反面角色出現(xiàn)，假裝糊涂，故意提出初學(xué)者容易產(chǎn)生的種種錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生進行分析批判。教師上課時可以先告訴學(xué)生：“我下面提出的一些觀點是錯誤的，看誰能推翻這些觀點，”接著將一只正方體木塊放在桌面上，對學(xué)生說：“我現(xiàn)在不對它作用力，它處于靜止狀態(tài)?！比缓笸苿幽緣K說：“現(xiàn)在我對木塊作用一個力，木塊就運動起來，可見物體不受力作用時，它處于靜止狀態(tài)，只有施加力，物體才會運動?！崩蠋熢偌哟笸屏Γ緣K運動的更快些，于是又提出“所用的力越大，物體運動的速度越大?！睂W(xué)生一旦推翻了上述錯誤認識，也就糾正了自己原來的認識，從而為正確認知的構(gòu)建排除了障礙。這種做法要留足差生回答問題的空間，激勵他們積極思考和發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)和諧探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式，講課時要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要設(shè)計好每堂課的“開場白”，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來的“奇珍異寶”。巧設(shè)懸念，容易造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足的積極開動腦筋去思索，去探求。特別是巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課，教學(xué)效果會更佳。

四、創(chuàng)造和諧課堂氛圍，鞏固學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本，以學(xué)生為中心”的環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。一句話，就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。探究教學(xué)的特征之一是問題性。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是探究教學(xué)的前提。教師要創(chuàng)造性的設(shè)置問題的情景，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。探究教學(xué)的特征之二是探究性。探究教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙項交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正的進行討論、驗證各自不同的觀點和方法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。探究教學(xué)的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。探究式教學(xué)的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷，要消除后進生對學(xué)習(xí)的恐懼，每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！敝灰蠋煙釔畚锢斫虒W(xué)，學(xué)生愛好學(xué)習(xí)物理，師生就能打造出情感交融、興趣盎然、和諧探究的物理教學(xué)。我們每位物理教師都應(yīng)為實施新的課程標準，推進新的課程改革而探索不止。

【參考文獻】

[1]《心理學(xué)名著導(dǎo)讀》王芳著.中國婦女出版社

[2]《情感化設(shè)計》（美）若曼著.付秋芬等譯

[3]《情感計算》（美）皮卡德（Picard，R.W.）著.羅森林譯

（作者單位：廣東省潮州市潮安區(qū)庵埠華僑中學(xué)）