讓自主學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中落到實處

楊 磊

（張家港市暨陽高級中學(xué) 江蘇 張家港 215600）

中國古代就有“學(xué)貴自得”、“學(xué)貴自化”的說法，一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考，將來參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有著十分重要的意義。作為一名中學(xué)教師，怎樣讓自主學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中落到實處呢？多年來，我努力探索，積極嘗試，逐步摸索出了一套指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，在這里總結(jié)出來，以期與廣大同仁探討。

一、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)載體，堅持教學(xué)案一體化

為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從2000年起我開始著手教學(xué)案的編寫，充分發(fā)揮教學(xué)案的預(yù)習(xí)、載體和復(fù)習(xí)功能。我編制的教學(xué)案上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對知識點的設(shè)計也是精雕細(xì)琢。從教材的編排原則出發(fā)，對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行認(rèn)真的分析，做到重點突出，難點分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教學(xué)案一律在上課前發(fā)到學(xué)生手中，由學(xué)生課外自主解決，老師可以利用自習(xí)課對學(xué)生在教學(xué)案中遇到的問題做個別輔導(dǎo)，并了解全班同學(xué)的預(yù)習(xí)及掌握知識的情況，以便為上課做好充分準(zhǔn)備。課堂上，我側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式解決教學(xué)案中遇到的具體問題，把學(xué)生的“不待老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。課后我會要求同學(xué)對教學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

二、充分利用化學(xué)實驗，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

著名的化學(xué)家傅鷹先生說過，實驗才是最高法庭。高中化學(xué)新教材中安排了很多探究實驗，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過程與體驗創(chuàng)新的樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到自主獲取知識的目的，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量？這是廣大化學(xué)教育工作者都在共同探討的問題。在多年的化學(xué)教學(xué)實踐中，筆者有以下一些體會。

1.通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

精心設(shè)計的化學(xué)實驗在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在由實驗產(chǎn)生的問題情境中，形成對新的未知知識的需要和探索，從而提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)掌握了電解質(zhì)的電離、水的電離、pH值、化學(xué)平衡及移動等知識，完全有能力自主完成“鹽類的水解”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)設(shè)計時，我首先跟學(xué)生明確本堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，接著我讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗：①測定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的pH值。②往3mL 0.5mol／L CH3COONa溶液中滴入2－3滴酚酞，觀察顏色；加熱，再觀察顏色。隨即，我根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題：①為什么NH4Cl溶液呈酸性，NaCl溶液呈中性，CH3COONa溶液呈堿性？②為什么CH3COONa溶液加熱后，溶液顏色加深？我讓學(xué)生自主去獲取資料、信息，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過不同觀點的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深對問題的理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.在自主學(xué)習(xí)中開發(fā)實驗新方法，發(fā)展學(xué)生新思維

當(dāng)學(xué)生明白實驗?zāi)康暮?，該用什么樣的實驗方法呢？我采用由學(xué)生形成的小組自主討論決定，要求學(xué)生集思廣益，在充分討論的前提下，在多種多樣的方法中尋找出途徑短、反應(yīng)快、效果好，安全性高的方案進(jìn)行具體實施。比如在探究“銅與硝酸反應(yīng)”的實驗時，我鼓勵學(xué)生通過自我觀察、分析、思考、交流等過程，設(shè)計出了很多種方案，我將這些方法羅列出來，讓學(xué)生小組研討，相互評判，再讓學(xué)生把他們小組選出的比較理想的方案在全班學(xué)生面前展示，師生共同分享創(chuàng)新的成果，最后師生綜合考慮共同選出一套比較理想的設(shè)計方案。學(xué)生通過這一系列的自主參與活動，真切地感受和體驗到了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神，提高了“求異”思維和“求異”能力，我認(rèn)為這樣的自主探究性的實驗改進(jìn)有時會對一個學(xué)生產(chǎn)生終身的影響！

三、積極探索多種模式，幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)

“復(fù)習(xí)課最難上?！边@是一直困擾著化學(xué)教師的問題。復(fù)習(xí)課為什么難上呢？因為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的知識，對他們來說，不再像探究新知那樣充滿挑戰(zhàn)的樂趣，冷飯重炒勢必造成學(xué)習(xí)的索然寡味，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情和積極性。針對這種現(xiàn)象，我采用“自主互助學(xué)習(xí)”來上復(fù)習(xí)課。在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生從以“個體學(xué)習(xí)”為主轉(zhuǎn)向了以“合作學(xué)習(xí)”為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。下面我就以“鐵和鐵的化合物”為例來談?wù)勎疑蠌?fù)習(xí)課的一些方法。

1.學(xué)生總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)

首先讓學(xué)生明確本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，接著在分析了鐵的原子結(jié)構(gòu)和失電子情況的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生：“鐵有哪些主要化學(xué)性質(zhì)？”此時學(xué)生都能回答出一些主要性質(zhì)：與非金屬單質(zhì)、水、酸、鹽溶液等的反應(yīng)。接著，請學(xué)生逐一回憶鐵與那些具體物質(zhì)反應(yīng)？反應(yīng)的現(xiàn)象怎樣？生成物是什么？然后我請學(xué)生總結(jié)：鐵與各種物質(zhì)反應(yīng)最終生成物中鐵的價態(tài)有幾種？分別和怎樣的氧化劑反應(yīng)？學(xué)生經(jīng)過分析就能找到主要有兩種情況：與較弱氧化劑（S、I2、H＋、Cu2＋）生成亞鐵化合物；與較強(qiáng)氧化劑（Cl2、Br2、HNO3等）生成鐵化合物，到此我就可以請學(xué)生自己將這些知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理，畫出“鐵三角”的雛形，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2.分組合作，匯報交流

按照我提出的要求，同學(xué)們開始進(jìn)行小組自主討論。我先讓學(xué)生在小組里交流自己剛剛整理的知識要點，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實、完善“鐵三角”；再提出自己復(fù)習(xí)“鐵和鐵的化合物”中存在的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解決。接著，我會給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，我讓每組派一名代表將歸納的知識要點在全班展示，并提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決，但易被忽視的卻很有價值的問題，當(dāng)然，組內(nèi)其他成員也可適時補(bǔ)充。比如有的學(xué)生提出：過量的鐵與較強(qiáng)氧化劑（如稀HNO3）反應(yīng)的生成物是什么？鐵與氯氣和氯水反應(yīng)有何不同？于是，我和學(xué)生繼續(xù)討論，最終得出結(jié)論：鐵與各種物質(zhì)反應(yīng)的最終產(chǎn)物由三方面決定：（1）反應(yīng)物氧化性的強(qiáng)弱，即一般常見的“鐵三角”。（2）反應(yīng)物使用量的多少。鐵不足，由（1）決定；鐵過量，則要考慮鐵與鐵離子的反應(yīng)。（3）反應(yīng)的條件。例如：鐵在氯氣中點燃，不管鐵是否過量，只可能得到鐵化合物，不可能是亞鐵化合物，因為是固體和氣體反應(yīng)；鐵與氯水反應(yīng)，因在溶液中，情況與稀硝酸類似。這樣，學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。

3.鼓勵學(xué)生自己找題目

我們都知道，做題是復(fù)習(xí)化學(xué)的重要過程，通過做題能鞏固知識，加深對概念、規(guī)律的理解和深化，活化知識；能學(xué)習(xí)解題方法，發(fā)展思維，將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。要達(dá)到此目的，多做題是必要的，但教師的選題也很重要，為了更大限度地發(fā)揮學(xué)生自主做題的積極性，也為了集思廣益選好題，我開始鼓勵學(xué)生通過各種途徑找題目做。提醒他們：“你們做題時如果遇到新的好的題目，別忘了記在卡片上，交給我審核，老師在編制講義時如果用到你的題目一定會附上你的大名，題目好的話老師還要給你評獎呢！”沒想到這么一來，學(xué)生自主做題的勁頭高漲，很多同學(xué)為了找到一道新的好的題目，自己常常做了幾十甚至幾百道題，認(rèn)真勁兒令人感動。另外，做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經(jīng)驗，二是失敗教訓(xùn)。我鼓勵學(xué)生自己把平時練習(xí)和考試中做錯的題目積累成錯題集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，既有針對性，又節(jié)省時間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一些做法，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的宗旨在于不僅讓學(xué)生獲得豐富的知識，而且讓學(xué)生獲得能力和信心，獲得對學(xué)習(xí)和生活的體驗。這門藝術(shù)的源泉在于學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不斷更新自己的知識，開闊自己的眼界，同時，我還要認(rèn)真向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向自己每天與之相處的同學(xué)們學(xué)習(xí)，是學(xué)生的自學(xué)實踐不斷改進(jìn)著我的教育教學(xué)！

［1］龐維國.自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.7