浙江省示范高職院校特色定位與發(fā)展經(jīng)驗研究(下篇)*

課 題 組

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職研究所, 浙江 湖州 313000)

四、課程建設(shè)的特色與經(jīng)驗

高等職業(yè)教育課程改革要創(chuàng)建特色，必須做到：(1)課程要體現(xiàn)職業(yè)性，按技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容。(2)課程要體現(xiàn)高等性，課程理論深度要以應(yīng)用理論、新技術(shù)、新工藝為標準，要結(jié)合工作項目整合理論知識，按工作體系的邏輯關(guān)系設(shè)計理論教學(xué)內(nèi)容。(3)課程要體現(xiàn)實踐性，要把實踐作為職業(yè)教育課程的邏輯核心，并滲透到課程的各個環(huán)節(jié)。[1](P164)實踐性的關(guān)鍵是讓學(xué)生明確做什么，如何做，做的成果是什么。圍繞工作任務(wù)設(shè)計可以讓學(xué)生做的項目是課程改革的關(guān)鍵?；谏鲜鋈c，一些學(xué)校借鑒國外職業(yè)教育課程開發(fā)的經(jīng)驗，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，形成了高職教育的課程特色。

1. CBE課程的借鑒 浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒加拿大CBE職業(yè)教育課程改革的理論與實踐經(jīng)驗，全面開展以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以應(yīng)職應(yīng)崗能力為終點的“能力本位”課程及課程體系建設(shè)。學(xué)院與浙江物產(chǎn)集團聯(lián)合進行課程開發(fā)，集團提出具體的行業(yè)標準和崗位要求，學(xué)院根據(jù)要求制定課程標準和改革方案。課程改革關(guān)注知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系，針對性、應(yīng)用性與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的關(guān)系，知識、技術(shù)系統(tǒng)性與就業(yè)崗位工作任務(wù)整體性的關(guān)系，實施全面改革。經(jīng)過多年實踐，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院的102門課程制定了能力標準，多門課程被評為省級以上精品課程。

2. 遞推法的課程設(shè)計 臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，從職業(yè)崗位(群)典型工作任務(wù)分析入手，分解和提煉職業(yè)工作所需的知識、能力、素質(zhì)要素；根據(jù)知識、能力、素質(zhì)要素整合、重構(gòu)課程模塊；依據(jù)工作任務(wù)和能力培養(yǎng)的遞進關(guān)系，結(jié)合行業(yè)當前的技術(shù)發(fā)展水平，決定課程內(nèi)容的深度與廣度。在教學(xué)方法上，通過理論教學(xué)案例化、實訓(xùn)課程項目化、實踐教學(xué)企業(yè)化，形成了遞推法的課程體系。

3.工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系 浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以商貿(mào)類職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)為引領(lǐng)，鼓勵教師利用企業(yè)掛職開展職業(yè)崗位工作的調(diào)研，搜集、整理企業(yè)信息，整合課程的理論知識和實踐項目，建立工作項目庫，再把每個項目分解成若干個單元“工作任務(wù)”，由此形成了工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系。課程以完成項目為目標，讓學(xué)生制定項目解決方案。通過學(xué)生學(xué)習和操作實踐，教師指導(dǎo)、點評和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生學(xué)會了在“完成任務(wù)”中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作、勇于開拓、積極進取的“浙商精神”，實現(xiàn)了“從學(xué)校到工作”的良好過渡。

4. “一條主線、三大板塊”的課程特色 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建以職業(yè)能力為主線，以“思想道德與企業(yè)文化+核心課程與職業(yè)技能標準+創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實踐”為板塊的課程體系，開發(fā)《企業(yè)文化案例精選》、《校園文化讀本》、《地方名人文化》等校本課程，開發(fā)課程標準與職業(yè)技能標準相銜接的核心課程，開發(fā)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)》課程和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)“文厚、技湛、商慧”的高素質(zhì)技能人才。2008年以來，全校專業(yè)教師通過崗位工作任務(wù)調(diào)查和職業(yè)能力分析，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系，重新進行課程設(shè)計，以說課形式展示教學(xué)特色，有效提升了教師職業(yè)教育教學(xué)水平，同時也推動了課程與教材建設(shè)。到2010年，湖職院已獲得國家精品課程4門、省級精品課程21門，教育部“十一五”規(guī)劃教材和省級重點教材30部，其文秘專業(yè)核心課程標準成為教育部指導(dǎo)性課程標準。

五、實訓(xùn)基地建設(shè)的特色與經(jīng)驗

高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)實踐教學(xué)改革的需要，要服務(wù)于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革，服務(wù)于課程學(xué)習內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變，要從職業(yè)性、整體性、開放性、先進性等方面全面提升建設(shè)水平。[2](P290)長期以來，高職院校不斷探索實訓(xùn)基地建設(shè)的合作機制、服務(wù)功能、運作方式等，形成了具有浙江特色的基地建設(shè)經(jīng)驗。

1.服務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，三方聯(lián)動共建實訓(xùn)基地 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新政、企、校三方聯(lián)動的“共建、共管、共享”的基地建設(shè)體制與機制，與寧?？h人民政府和中國寧海模具城產(chǎn)業(yè)園合作建立“產(chǎn)學(xué)研”基地?；亟ㄓ袑嵱?xùn)大樓、教學(xué)工廠、綜合樓等設(shè)施，可容納1 500人的教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)?；匾月?lián)合體辦學(xué)形式合作：(1)承擔模具、數(shù)控等專業(yè)的教學(xué)、技能訓(xùn)練；(2)為模具城及周邊地區(qū)的企業(yè)、社會提供模具、數(shù)控、外語等方面的技術(shù)培訓(xùn)和社區(qū)服務(wù)；(3)輻射模具城企業(yè)，承擔學(xué)生的頂崗實習和就業(yè)；(4)與企業(yè)、高校合作，建立模具技術(shù)研究所、寧波國際模具產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心、寧波模具檢測中心、寧?？h模具信息中心等技術(shù)服務(wù)平臺，面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)?；氐慕ㄔO(shè)拉近了與企業(yè)人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)的距離。

2.服務(wù)社會，政企校共建公共實訓(xùn)基地 紹興市人民政府與杭州鋼鐵集團公司聯(lián)合投資1.2億元，在浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“紹興市公共實訓(xùn)基地”?；氐慕⑹拐憬I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為浙江省第一所與政府合辦公共實訓(xùn)基地的院校。其中，基地的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心和機電技術(shù)實訓(xùn)中心成為國家示范性數(shù)控實訓(xùn)基地和浙江省機電類專業(yè)重點實訓(xùn)基地。學(xué)院充分發(fā)揮基地的人才培養(yǎng)功能，推行“教、學(xué)、做、工”的融合，提升高技能人才的技術(shù)水平，每年為社會提供技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定達6 000人次，促進了學(xué)校師生技能水平和基地運行效率的提高。2008年，該校師生代表浙江省參加全國數(shù)控技能大賽，分別獲得教師組數(shù)控車、數(shù)控加工和學(xué)生組數(shù)控銑3個第一名，實現(xiàn)全國數(shù)控技能大賽的“四連冠”。

3.服務(wù)“三農(nóng)”，建設(shè)農(nóng)林實訓(xùn)基地 麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成占地170畝的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)和科研實訓(xùn)基地。他們堅持“心中有‘三農(nóng)’，術(shù)業(yè)有專攻，身上有泥土，農(nóng)民有口碑”的理念，充分發(fā)揮基地功能，培養(yǎng)農(nóng)林專業(yè)學(xué)生技能。在技術(shù)推廣、應(yīng)用和社會服務(wù)中，利用基地開展 “中華名果----云和雪梨高效栽培技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化”等項目研究，改造梨園3萬余畝。在基地建設(shè)中，與蓮都區(qū)人民政府、云和縣人民政府等簽訂了新農(nóng)村建設(shè)合作協(xié)議，全方位開展新農(nóng)村服務(wù)工作，打造一支服務(wù)“三農(nóng)”的優(yōu)秀教學(xué)團隊。2009年，《構(gòu)建“專業(yè)-基地-農(nóng)戶”教學(xué)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型新農(nóng)民》項目獲教育部高等教育成果二等獎。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)，建立動物醫(yī)院、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測分中心、動物防疫與檢疫實訓(xùn)中心和種質(zhì)資源苗圃、都市名優(yōu)花卉繁育中心、花園中心等，保證學(xué)生專業(yè)技能操作的訓(xùn)練；同時，也承擔了動物疫病防治、動物檢驗檢疫、水環(huán)境監(jiān)測、花卉園藝、園林綠化等30多個國家級農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種的職業(yè)技能鑒定。

六、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、人文素質(zhì)教育的特色與經(jīng)驗

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”理念，2006年，15家由學(xué)生創(chuàng)辦的具有工商和稅務(wù)登記執(zhí)照的企業(yè)開業(yè)，由此拉開創(chuàng)業(yè)教育的序幕。與課堂教學(xué)截然不同，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐，一切全都要自己親力親為：項目確立前的市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)項目的確定、撰寫商業(yè)計劃書、向?qū)W校遞交申請、按照工商、稅務(wù)管理規(guī)定辦理注冊登記、領(lǐng)取執(zhí)照，所有的程序全部自己完成。幾年來，共有4批69個項目進入創(chuàng)業(yè)園，進行創(chuàng)業(yè)實踐，直接參與學(xué)生353人，帶動間接參加創(chuàng)業(yè)實踐的校內(nèi)外學(xué)生3 000多人。創(chuàng)業(yè)園實現(xiàn)銷售額350多萬元，利潤110萬元，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估組專家認為，“這一人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目具有創(chuàng)新意義和推廣價值?！?/p>

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，也通過為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)獎勵資金、[3]創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班等途徑，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

“高等職業(yè)教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。推進素質(zhì)教育，是培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的根本問題，要成為高等職業(yè)教育的主題。”[4]中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化源遠流長、博大精深，積淀著中華民族數(shù)千年來的人文精神。如何培養(yǎng)人文素質(zhì)、塑造學(xué)生人格、養(yǎng)成職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生將“為何而生”的思考與“何以為生”的學(xué)習結(jié)合起來，已經(jīng)成為當前高職院校的首要任務(wù)。浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院以詩育人，全面開展以詩教為主題的人文素質(zhì)教育，潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！皽\深紅白宜相間，先后仍須次第栽”，學(xué)校詩教活動實施課內(nèi)課外一體化教育：(1)在《大學(xué)語文》課程教學(xué)中增加詩詞創(chuàng)作內(nèi)容，并列入考核范圍；(2)圍繞《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)，編寫“古典詩詞與人生道德”、“八榮八恥與中華詩詞文化之根”、“和諧社會與中華詩詞文化之根”等教學(xué)參考資料，融道德教育和詩詞教育于一體；(3)開設(shè)《詩詞欣賞與創(chuàng)作》、《書畫》等選修課，拓展學(xué)生的欣賞與創(chuàng)作能力；(4)在課外以師生共建的“興華詩社”為核心，全面開展詩詞創(chuàng)作活動；(5)組織開展“愛我中華”詩詞吟唱晚會、“詩國青春”詩詞楹聯(lián)燈謎會、“江南毓秀”名家書畫筆會、“明德勵志”文化講堂等活動，以古往今來仁人志士高尚的民族氣節(jié)和人格情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，塑造完善人格。“三秋樹上和諧果，二月枝頭詩教花”，十年來，學(xué)生在校內(nèi)外刊物上公開發(fā)表詩詞創(chuàng)作作品5 000余首，學(xué)生們的優(yōu)秀作品匯編成《新蘗集》系列出版，教師編寫的《中華詩詞曲聯(lián)簡明教程》、《校園詩教理論與實踐探索集》、《中華詩教與人文素養(yǎng)》、《中華詩教報》、《中華詩教年鑒》、《中華詩教網(wǎng)》等一批成果獲得社會良好反響。由此，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了“校園文化詩意濃厚，吟詩作詞蔚然成風；學(xué)生人格全面發(fā)展，職業(yè)人生和諧進??；立足學(xué)校服務(wù)社會，民族文化深入人心；持之以恒鍥而不舍，碩果累累廣受贊譽”的人文素質(zhì)教育格局。2007年，《校園詩教，和諧育人》項目獲得浙江省高校校院文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選特等獎。

參考文獻:

[1] 徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社,2005.

[2] 吳建設(shè).能力本位高等職業(yè)教育研究[M].北京：中國商業(yè)出版社,2005.

[3] 項盈盈.搭孵化平臺 設(shè)專項資金----浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院力促學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)[N].浙江日報，2009-11-24(12).

[4] 周 濟.國家示范性高職院校建設(shè)計劃視頻會議上的講話[EB/OL].www.gov.cn,2006-11-14.