中小學(xué)文科教材編寫疏漏頻現(xiàn)亟待修正

周蜀青

（珠海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣東珠海 519000）

中小學(xué)文科教材編寫疏漏頻現(xiàn)亟待修正

周蜀青

（珠海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣東珠海 519000）

近年來隨著教育體制改革的推進(jìn)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國中小學(xué)及中職文科教材在編寫中的一些不嚴(yán)謹(jǐn)、甚至杜撰的情況屢見不鮮。目前，如何發(fā)現(xiàn)并修正教材謬誤已成為教育界人士關(guān)注的焦點(diǎn)，教材在編寫過程中的科學(xué)性、準(zhǔn)確性亟待規(guī)范。文章將通過實(shí)例說明教材存在疏漏甚至謬誤頻出的現(xiàn)狀及其將帶來的嚴(yán)重后果，并探討關(guān)于修正教材編寫疏漏的相關(guān)內(nèi)容。

中小學(xué)教材編寫;疏漏;改革方向

教材是由三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如，課本、練習(xí)冊(cè)、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)光盤、復(fù)印材料、報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學(xué)課件等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料?？傊瑥V義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。

狹義的教材就是教科書。教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。從目前來看，教科書除了學(xué)生用書以外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習(xí)冊(cè)及配套讀物、掛圖、卡片、音像帶等。本文探討的教材是指狹義的教材，即教科書，那么，文科教材主要包含語文、思想品德、歷史、地理等教科書。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，為教師授業(yè)解惑的重要依據(jù)，是個(gè)人有效獲得與處理信息的重要工具。教材所涉及到的方方面面都應(yīng)該科學(xué)、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出知識(shí)、觀念和教學(xué)手段的更新，能夠反映學(xué)科發(fā)展的新成果及教材編寫的新水平。

一 教材編寫疏漏頻出的現(xiàn)狀

近來在中學(xué)文科教材中，有些與事實(shí)或常識(shí)不符合的內(nèi)容，價(jià)值觀陳舊，甚至杜撰一些耳熟能詳?shù)拿斯适隆粩啾蝗税l(fā)現(xiàn)并提出。

（一）內(nèi)容不符合歷史與常識(shí)

在中小學(xué)的教材中，如愛迪生多個(gè)故事被證實(shí)有誤。在人教版二年級(jí)下冊(cè)的《愛迪生救媽媽》一文中說，美國發(fā)明家愛迪生7歲時(shí)，在只有油燈的條件下，用鏡子反光的原理來照明，幫助醫(yī)生在家里為媽媽緊急做了急性闌尾炎手術(shù)。事實(shí)上，美國人從未聽說過這個(gè)故事，醫(yī)療史上對(duì)闌尾炎手術(shù)最早的論述是在1886年，那時(shí)愛迪生已經(jīng)40歲了。外科醫(yī)生還證實(shí)，即便是在闌尾炎手術(shù)已經(jīng)成熟的今天，由于油燈反射屬于“有影燈”，這樣的條件下也不可能進(jìn)行手術(shù)。

此外，世界上第一個(gè)電燈泡并不是愛迪生發(fā)明的，愛迪生發(fā)明的是第一個(gè)白熾燈。而小學(xué)生寫作文常愛用這樣的句子:“愛迪生為了發(fā)明電燈泡……”這并不符合歷史。實(shí)際情況是，在愛迪生之前，就已有發(fā)明者發(fā)明了電燈泡，愛迪生甚至還掏錢向他們購買了發(fā)明專利，但是之前的電燈泡使用壽命極短、生產(chǎn)費(fèi)用高，僅能滿足實(shí)驗(yàn)室測(cè)試。1878年，愛迪生應(yīng)用碳化的纖維細(xì)絲作為發(fā)光材料，大大延長了燈泡壽命，此后愛迪生開始大規(guī)模制造燈泡。

（二）諸多內(nèi)容扼殺孩子天性，不符合現(xiàn)代教育觀念

蘇教版的《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，兔子?jì)寢尠涯⒐姜?jiǎng)給了和駿馬賽跑的小白兔，而把和烏龜賽跑的小黑兔冷落在一邊。文章提出敢和高手比的人就更了不起，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。這篇文章潛在引導(dǎo)的是要敢和高手比，然而這種成熟的競爭意識(shí)在成人的世界中有時(shí)都很難滲透，但卻出現(xiàn)在教育心智處于不健全狀態(tài)的孩子身上，違背教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，這變相扼殺了孩子的天性。而且，在當(dāng)今社會(huì)，只有敢和高手比的人才能學(xué)到真正的本領(lǐng)嗎?文中所推崇的競爭觀念和學(xué)習(xí)理念，對(duì)小學(xué)生引導(dǎo)教育的實(shí)質(zhì)效果差強(qiáng)人意。

在北師大出版社的《兒子們》中，老爺爺無視唱歌跳舞的兩個(gè)兒子，眼里只有正在勞動(dòng)的兒子。文章贊美勞動(dòng)，卻無視其他才藝。試問，勞動(dòng)人民最光榮是對(duì)的，然而舞蹈和歌唱在當(dāng)今不是勞動(dòng)再創(chuàng)造嗎?在當(dāng)今社會(huì)的教育理念中，主張個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身特長，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格及綜合素養(yǎng)是我們的教育目標(biāo)，而這樣的文章編寫則不符合現(xiàn)代教育理念。

又如人教版三年級(jí)下冊(cè)的《媽媽的賬單》中，用媽媽撫養(yǎng)小彼得十年的0芬尼賬單對(duì)比小彼得那60芬尼微不足道的小事賬單，表明了母愛的無私與崇高，親情的無價(jià)。文中小彼得的一句話讓人印象深刻，也點(diǎn)出了文中的主旨:“媽媽，我明白了，親情是無價(jià)的?！比欢?，如此感慨真的能從一個(gè)上小學(xué)的孩子口中說出嗎?親情無價(jià)是這本課本對(duì)學(xué)生的道德教育，然而采用這種生拉硬拽的方式用美德‘綁架’孩子，似乎已經(jīng)不能讓時(shí)下的孩子們信服。

同時(shí)，有的教材內(nèi)容老舊，灌輸過時(shí)的思想。很多甚至連名人故事的真實(shí)性都讓人懷疑。如蘇教版《少年王冕》、北師大版的《不愿長大的小姑娘》等，至于無作者名字、無出處、無發(fā)表時(shí)間的“三無”文章，更比比皆是。

二 教材編寫疏漏易誤導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生負(fù)面影響

能否樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)、合理的價(jià)值取向，對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要。因此，價(jià)值觀是公民教育的主要內(nèi)容之一。學(xué)生階段的人正處在價(jià)值觀的形成和發(fā)展時(shí)期，完整的價(jià)值觀還沒有完全形成，具有很強(qiáng)的可塑性，是實(shí)施公民價(jià)值觀教育的最佳時(shí)期。因此，探討教材編寫中所存在的疏漏對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀形成以及其他方面的負(fù)面影響十分有必要。

（一）教材編寫疏漏易影響學(xué)生價(jià)值觀與時(shí)俱進(jìn)

從目前的情況來看，中小學(xué)教材，尤其是小學(xué)教材，在外觀和形式上有了不小的進(jìn)步，教材從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，重視教材的繪圖和裝幀設(shè)計(jì)，力求讓尺幅之地盡現(xiàn)美育價(jià)值。不僅在封面上色彩艷麗，畫面生動(dòng)活潑，注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還在每頁的內(nèi)容中有了彩色畫面作背景，教材變得更加“可愛”了。但其中一些由于編寫疏漏而導(dǎo)致的謬誤，也同時(shí)存在于教材之中。筆者認(rèn)為，相對(duì)于教材外表的設(shè)計(jì)，內(nèi)容則更加重要，這些謬誤將會(huì)對(duì)學(xué)生正在形成的價(jià)值觀造成負(fù)面的影響。

以上文提到的蘇教版的《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》為例，兔子?jì)寢尠涯⒐姜?jiǎng)給了和駿馬賽跑的小白兔，而把和烏龜賽跑的小黑兔冷落在一邊。這種“只有和高手比才能獲得真正本領(lǐng)”的價(jià)值觀限制了兒童自身思想的發(fā)展，把一種刻板的價(jià)值觀強(qiáng)行灌輸給思想尚未成熟的兒童，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成一定的負(fù)面影響，在一定程度上阻礙學(xué)生形成健全的人格及價(jià)值觀。

根據(jù)新課程的價(jià)值觀和對(duì)教學(xué)的要求，教學(xué)應(yīng)建立注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格及綜合素養(yǎng)，它所關(guān)心的不僅是學(xué)生可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少事物，而在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得的彰顯和拓展。而從目前教材中的疏漏來看，對(duì)這一部分的彰顯還不夠，部分教材的價(jià)值觀過于陳舊。

（二）杜撰名人典故有損教材公信力

教材不單單是教學(xué)的文本，更是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同依據(jù);它是實(shí)施教學(xué)的最基本、最重要的資源，更是一種教學(xué)思想，所以應(yīng)該具有相應(yīng)的公信力。通過“杜撰”名人的典故來傳輸刻板的價(jià)值觀，這種方法也許在短時(shí)間內(nèi)會(huì)讓學(xué)生接受這種刻板的價(jià)值觀，但從長遠(yuǎn)來看，等到這種“善意的謊言”被戳穿，損害的只會(huì)是教材的公信力，更有甚者，這種“善意的謊言”會(huì)伴隨其一生。

以《愛迪生救媽媽》為例，就算編撰者將《愛迪生救媽媽》選入語文課本時(shí)，是為了向小學(xué)生闡述“勤于鉆研問題，善于動(dòng)腦筋”的道理。這個(gè)道理本身沒有錯(cuò)，向小學(xué)生闡述也沒有錯(cuò)，但教科書編撰者卻用了一個(gè)在真實(shí)的名人身上虛構(gòu)的故事，這實(shí)在是一個(gè)讓人哭笑不得的低級(jí)錯(cuò)誤。小學(xué)語文課本畢竟不是普通讀物，而具有對(duì)未成年人進(jìn)行語言文字教育和思想審美教育的重要功能，一些虛構(gòu)的名人故事被選入語文課本，有意無意的“造假教育”難免會(huì)對(duì)未成年人造成了誤導(dǎo)與傷害，其負(fù)面影響是顯而易見的。

然而，也有人為小學(xué)語文課本的“故事造假”辯護(hù)，認(rèn)為這些虛構(gòu)的故事、善意的謊言并不可怕，“故事的魅力不僅在于情節(jié)，而在于其闡釋的道理，傳遞的價(jià)值觀”。另有人認(rèn)為，語文課本不是歷史學(xué)和生物學(xué)教科書，也不是科普教材，應(yīng)注重語文課本的思想性、文學(xué)性和教育性，對(duì)其真實(shí)性和科學(xué)性不必過于苛求。

語文課本“故事造假”真的不可怕嗎?語文課本當(dāng)然要突出思想性、文學(xué)性和教育性，這與突出其真實(shí)性和科學(xué)性并不矛盾。一直以來，語文老師都是把《愛迪生救媽媽》、《華盛頓和櫻桃樹》當(dāng)成真人真事來講授的，學(xué)生也是把它當(dāng)成真人真事來學(xué)習(xí)的，當(dāng)他們知道這原來只是“真人假事”的時(shí)候，則會(huì)有一種上當(dāng)受騙的感覺，甚而產(chǎn)生一種沉重的荒謬感和虛無感。

中國著名思想家、教育家陶行知曾說，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。我們認(rèn)為，語文課本闡釋道理、傳遞價(jià)值觀，完全可以通過真實(shí)的名人故事來完成，或者通過童話、文藝作品來完成?，F(xiàn)在，小學(xué)語文課本卻試圖通過虛構(gòu)的名人故事來完成，真相浮出水面之后，不但感覺“上當(dāng)受騙”的老師和學(xué)生受到了傷害，語文課本要闡釋的道理、傳遞的價(jià)值觀也可能被打折扣了。

三 應(yīng)對(duì)教材編寫疏漏問題的對(duì)策

（一）教材編寫應(yīng)逐步“去行政化”

那么，近年來編寫的教材為何會(huì)出現(xiàn)如此眾多的疏漏呢?我們認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的原因歸根到底在于學(xué)校、教師和學(xué)生沒有選擇教材的權(quán)利，只要行政部門認(rèn)可、授權(quán)編寫與選定教材，教材編寫者就可以隨意發(fā)揮。

目前教材的編寫離教師有距離，征求意見也是對(duì)一些級(jí)別比較高的教師，決定內(nèi)容的是專家、大學(xué)教授、出版社等為主，在這種情況下難免出現(xiàn)缺乏兒童視角、教材內(nèi)容某些主觀意識(shí)過濃的現(xiàn)象。

我們認(rèn)為，教材的編寫應(yīng)該交給教師。國家應(yīng)該就教材的范圍、難度、要達(dá)到的目標(biāo)等課程標(biāo)準(zhǔn)有立法性質(zhì)的規(guī)定。不同學(xué)校的課程設(shè)置不同，然后依據(jù)每門課的課程標(biāo)準(zhǔn)做大綱、編教材。在這種情況下，出現(xiàn)爭論的時(shí)候，多數(shù)人反對(duì)的就不予以采用。

教材的編寫質(zhì)量需要回到只有競爭才能促進(jìn)質(zhì)量的常識(shí)上來。如若學(xué)校和教師在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，有自主選擇教材的權(quán)利，教材編寫者就會(huì)考慮“市場反應(yīng)”。在中小學(xué)教材的選擇上，合理的機(jī)制應(yīng)該是由學(xué)校、教育委員會(huì)、教師委員會(huì)、家長委員會(huì)，按照本校的辦學(xué)特點(diǎn)，共同參與選擇適合學(xué)生的教材，而不是由行政機(jī)構(gòu)指定。

要從根本解決教材編寫疏漏頻出的問題，需要轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀，同時(shí)推進(jìn)高考制度改革，讓基礎(chǔ)教育重視公民教育，與此同時(shí)，給所有學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間。

（二）教師在教學(xué)中盡量規(guī)避教材中的疏漏

既然教材編寫的疏漏在短時(shí)間內(nèi)無法避免，這就要求教師提高自身的知識(shí)水平，對(duì)教材中一些疏漏的地方有著很好的辨別能力，在教學(xué)中盡量規(guī)避疏漏和謬誤的地方，及時(shí)清除因?yàn)檫@些疏漏而帶來的消極影響。

教材質(zhì)量的提高需要有廣大教師的積極關(guān)注和全社會(huì)的關(guān)心。中學(xué)教材的服務(wù)和使用對(duì)象是廣大的中學(xué)教師和學(xué)生，他們對(duì)教材最有發(fā)言權(quán)。教師和學(xué)生本應(yīng)有權(quán)選擇自己滿意的教材，更應(yīng)有對(duì)于教材使用的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。對(duì)于教材質(zhì)量的群眾性監(jiān)督是保障教材高質(zhì)量的十分重要的方面，也是教材建設(shè)面向廣大群眾、服務(wù)廣大群眾的具體體現(xiàn)。

廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中質(zhì)疑教材編寫中的問題，是為了更好地改進(jìn)教材質(zhì)量，理應(yīng)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。出版社方面對(duì)于來自教學(xué)和研究第一線教師的意見應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，及時(shí)改進(jìn)。

［1］劉冬．對(duì)主體模式下高中生歷史觀教育的探討［D］．福州:福建師范大學(xué)，2003．

［2］徐廣洲．現(xiàn)代漢語教科書編寫中的幾個(gè)問題［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）．

［3］范遠(yuǎn)波．慎防教材編寫的不良暗示——百年小學(xué)課文《狐貍和烏鴉》的分析［J］．中國教育學(xué)刊，2010（10）．

［4］陳曉東．教科書編寫策略研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)教科書為例［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2009（10）．

On the Urgency for Revising Repeated Fallacies in the Writing of Liberal Art Textbooks for Primary and Middle Schools

ZHOU Shu-qing
（Sports School of Zhuhai City，Zhuhai519000，China）

With the advancement of reforms in the educational system and the constant development of the educational cause，there have，in recent years，been common occurrences of imprecise or even fabricated cases in the writing of liberal art textbooks for primary and middle as well as for secondary professional schools．At present，how to discover and revise fallacies in textbooks has become the focus of attention in the educational circles;while the scientificalness and accuracy in the writing of textbooks need to be stadardized．This paper illustrates the status quo of repeated fallacies in textbooks and their subsequent serious consequences by citing examples and probes into ways to revise fallacies in the textbooks．

the writing of textbooks for primary and middle schools;fallacy;the orientation of reform

G624 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

A

1674－5310（2011）－01－0113－04

2011－10－10

周蜀青（1964－），女，四川合江人，珠海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校講師，研究方向:中專語文教學(xué)。

（責(zé)任編輯:黃 瀾）