提高農(nóng)機課教學(xué)質(zhì)量的研究

劉 恒 學(xué)

(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

農(nóng)機課是一門應(yīng)用性很強的課程。理論聯(lián)系實際是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本過程。我們注意將機械原理與生活現(xiàn)象相比較，啟發(fā)學(xué)生分析、思考，做出自己的總結(jié)。農(nóng)機課是職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要系統(tǒng)地掌握農(nóng)機具的構(gòu)造、工作原理、使用和維護方法，還要有較強的實踐本領(lǐng)，能解決生產(chǎn)中的實際問題，為今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前農(nóng)機課教學(xué)的主要弊端是偏重理論傳授，講授內(nèi)容過多過深，忽視了對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。要實現(xiàn)從培養(yǎng)理論型到技能型人才的轉(zhuǎn)變，必須把他們培養(yǎng)成為熟練的技術(shù)工人、技術(shù)農(nóng)民或具有專業(yè)技能的勞動者。實踐教學(xué)必須放在教學(xué)過程中的重要地位。通過三十多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為以下幾方面對提高農(nóng)機課教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

1 重視基礎(chǔ)知識的傳授，為實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)

學(xué)好農(nóng)機課，掌握一定的理論基礎(chǔ)是必要的，沒有理論也不能實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，所以我們對理論教學(xué)給予了足夠的重視，進一步完善了理論教學(xué)體系。農(nóng)機課涉及的內(nèi)容十分廣泛，教學(xué)時數(shù)又比較少。針對這種情況，我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求組織材料，確定出本地區(qū)應(yīng)掌握的主要農(nóng)機具，以此為重點進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本理論的傳授，突出了課程的實用性，學(xué)生感到所學(xué)的知識將來能用得上，提高了學(xué)習(xí)興趣。

運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提高理論教學(xué)的重要手段。教學(xué)過程生動活潑，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，可調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮其主觀能動性，使其開動腦筋，主動出擊，把所學(xué)的知識弄懂記牢并靈活運用。下面談幾種啟發(fā)式教學(xué)。

(1)事例引入。教師借助生活中的一些實例導(dǎo)入新課，導(dǎo)入的內(nèi)容生動活潑，引人入勝，符合學(xué)生的心理特征。如在講柴油機構(gòu)造時，先問學(xué)生，拖拉機駕駛員每天開車前要做哪些準(zhǔn)備工作？有的學(xué)生回答要加柴油、加水、加機油。柴油、機油和水是起什么作用的？學(xué)生回答，柴油燃燒，機油潤滑，水冷卻。教師首先可以肯定學(xué)生的回答，要想柴油燃燒，機油潤滑，水冷卻，發(fā)動機就必須有燃料供給系統(tǒng)、潤滑系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)。當(dāng)然柴油機要啟動，還要有啟動裝置。柴油燃燒時要有適量的空氣，所以要有配氣機構(gòu)，要實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換還要有曲柄連桿機構(gòu)等。這樣在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思路一步步接近主題。此時，教師在糾正錯誤的、補充不足的基礎(chǔ)上，做出正確、全面的回答，就圓滿地上好了這一課。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，回答問題也就主動了。通過事例教師找到“切入點”，提出新的問題，引起學(xué)生思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。由于生動形象的事例給學(xué)生以深刻印象，從而加深了記憶。

(2)教議結(jié)合，講練結(jié)合。教師除向?qū)W生做必要的示范外，可指出分析問題、解決問題的步驟和方法，讓學(xué)生自己練習(xí)和討論，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高解決問題的能力。因為課堂本身就是一個讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)和進行創(chuàng)造思維的場所，教師不必把知識講得滴水不漏，教師應(yīng)該發(fā)動學(xué)生自己講、自己做，通過舉一反三，達(dá)到觸類旁通，進而培養(yǎng)其積極思維的習(xí)慣，提高動手能力。如講變速箱工作過程時，由教師講解低速檔、高速檔兩種檔位的工作過程，其他檔的工作過程則組織學(xué)生討論。在討論過程中，教師應(yīng)仔細(xì)聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，雖然其中難免出錯，但學(xué)生的錯誤恰好反映了其學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和困難，為教師的教學(xué)提供了可靠的信息和有效的切入點，應(yīng)該成為教師十分關(guān)注的教學(xué)資源。教師不僅要重視錯誤，糾正錯誤，還要“放大”錯誤，剖析錯誤。從錯誤中查找原因，吸取教訓(xùn)，提醒學(xué)生今后不再犯類似的錯誤。

(3)課堂思維的誘導(dǎo)。在教學(xué)中面對問題時，教師不要急于把答案告訴學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。教師不要馬上對學(xué)生的發(fā)言，表示“是”或“不是”的態(tài)度，否則有時會挫傷學(xué)生獨立思考的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，甚至有時熄滅了探求思維的“火花”，造成“唯教師獨尊”的依賴心理。

教師不要急于在學(xué)生答案不著邊際時出面代理，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貑l(fā)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)其好奇心、求知欲。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，有時教師還要故意設(shè)“陷阱”，然后再揭示錯誤。正誤對比引導(dǎo)學(xué)生自己糾正錯誤，并吸取教訓(xùn)，使記憶更深刻、更長久。錯誤和挫折可以使人變得更聰明，從錯誤中吸取教訓(xùn)，也是增長才干的途徑之一。

(4)設(shè)疑引入。設(shè)疑引入是提出問題，引起疑問導(dǎo)入新課的方式。“學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。”教師根據(jù)授課的內(nèi)容，提出問題，設(shè)置懸念，引起驚奇，激發(fā)興趣，引出新課。這樣可以使學(xué)生知道問題所在，提高注意力，開動腦筋，進入積極的思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。

2 加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力

為了適合職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們利用一切條件，開展實踐教學(xué)，突出實踐教學(xué)的地位，對實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和考核等進行了改革，在教學(xué)上方法上憤悱啟發(fā)、舉一反三，讓學(xué)生得到開啟智慧之門的鑰匙。

根據(jù)農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的特點，我們調(diào)整了教學(xué)計劃，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例達(dá)到了1∶1。制定了農(nóng)機課實踐訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，為滿足學(xué)生實踐鍛煉的需要，開放了農(nóng)機實驗室，增加了鍛煉時間，學(xué)生可以在課余時間進行基本技能的操作訓(xùn)練。教師精心組織和指導(dǎo)，對學(xué)生的操作進行規(guī)范化要求，從嚴(yán)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，及時做出示范和講解，再讓學(xué)生進行實踐，直至熟練為止。

加強實驗室建設(shè)，根據(jù)教學(xué)需要增添必要的儀器設(shè)備，使實驗開出率達(dá)到95%。對于一些尚不能開出的實驗，我們應(yīng)用多媒體、模型向?qū)W生做示范性實驗，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，把理論與實踐結(jié)合起來。

在教學(xué)實習(xí)中，增加農(nóng)機駕駛內(nèi)容，進一步鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。組織學(xué)生參觀一些先進的農(nóng)機具，擴大學(xué)生的知識面。在實踐教學(xué)進程中，我們還根據(jù)當(dāng)前的生產(chǎn)實際，有目的地布置一些問題，讓學(xué)生思考和探索，提高其分析問題和解決問題的能力。

3 組織好生產(chǎn)實習(xí)，實現(xiàn)理論同實踐的結(jié)合

生產(chǎn)實習(xí)是實現(xiàn)理論同實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握了系統(tǒng)的理論知識和技能很好地應(yīng)用在實踐中，還需要生產(chǎn)實習(xí)的檢驗。我們把農(nóng)機課的生產(chǎn)實習(xí)分為整地、播種、田間管理、收獲四個階段，分別在校農(nóng)場和實驗站進行。首先確定各階段主要掌握的機具作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然后劃分作業(yè)小組跟機作業(yè)，教師主要做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決一些疑難問題，在生產(chǎn)過程中學(xué)生不但鞏固理論知識，熟悉操作過程，還能結(jié)合生產(chǎn)實際，把知識技能靈活地加以運用。在實習(xí)中，教師有計劃有步驟地增加實踐的難度，以生產(chǎn)的高質(zhì)量，求得過硬的實踐本領(lǐng)，使學(xué)生能解決生產(chǎn)中的實際問題。生產(chǎn)實踐的考核采用逐人逐項進行的方式，重點檢查學(xué)生的操作能力、分析問題和解決問題的能力。雖然教師的工作量較大，但考核結(jié)果準(zhǔn)確，很受學(xué)生歡迎。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生進一步認(rèn)識到了農(nóng)業(yè)機械在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂改革大潮中，作為一名教育工作者，應(yīng)該從自身的教學(xué)行為入手，不能生搬硬套，要根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況，靈活地選擇教學(xué)方法，要堅信沒有最好，只有更好。教學(xué)是一門藝術(shù)，在這一過程中，采用不同的教學(xué)手段可取得不同的教學(xué)效果。